精读课程设计

精读课程设计一、教学目标

本课程以《义务教育语文课程标准》为依据，结合七年级上册第四单元的《背影》一课，旨在通过精读教学，帮助学生深入理解文本内涵，提升语文核心素养。

**知识目标**：学生能够掌握《背影》中描写父亲背影的细节描写手法，理解作者通过背影抒发的父子深情；能够分析文章中“背影”的象征意义，把握文章主旨；能够结合时代背景，理解作者情感表达的深层原因。

**技能目标**：学生能够运用圈点勾画法，从文本中提取关键信息，提升文本解读能力；能够通过小组讨论，合作探究文章的艺术特色，培养合作学习能力；能够结合自身生活体验，学习以细节描写表达情感的方法，提升写作实践能力。

**情感态度价值观目标**：学生能够体会父母之爱，增强家庭责任感；能够认识到平凡生活中的真情，培养感恩之心；能够通过文本学习，树立正确的人生观，理解亲情的伟大与珍贵。

课程性质上，本课属于文学鉴赏课，注重文本细读与情感体验相结合。七年级学生具备一定的阅读基础，但抽象思维能力尚在发展中，需要教师引导其深入文本，挖掘深层含义。教学要求上，需注重学生自主探究能力的培养，同时结合多媒体辅助教学，增强课堂互动性。课程目标分解为：学生能够独立完成文本细节梳理，能够准确概括“背影”的象征意义，能够结合生活实际撰写短文表达情感。

二、教学内容

本课程以七年级上册第四单元朱自清先生的《背影》为核心文本，围绕“背影”的细节描写、情感表达及艺术特色展开教学，旨在帮助学生深入理解文学作品，提升阅读鉴赏能力。教学内容的选择与紧密围绕教学目标，确保知识的系统性和实用性，同时结合学生的认知特点，采用由浅入深、由具体到抽象的教学策略。

**教学大纲**

**单元主题**：亲情与成长——通过《背影》体会父子情深，理解文学作品中的情感表达。

**课时安排**：2课时（90分钟）

**教材章节**：七年级上册第四单元《背影》

**第一课时：文本细读与细节分析**

1.**导入环节（10分钟）**

-展示不同场景下的“背影”片（如父亲送别、背影成长等），引发学生兴趣，引出课题。

-简介作者朱自清及其时代背景，帮助学生理解文本创作背景。

2.**初读课文，整体感知（20分钟）**

-学生自由朗读课文，标注生字词，初步理解文章大意。

-教师检查字词掌握情况，解决阅读障碍（如“狼藉”“簌簌”等）。

-提问：文章围绕“背影”写了哪些事情？表达了怎样的情感？

3.**精读课文，细节分析（40分钟）**

-**聚焦“背影”描写**：

-学生圈点勾画描写父亲背影的段落，分析细节描写（如衣着、动作、神态）。

-小组讨论：这些细节如何体现父亲的辛劳与爱子之心？

-**品味语言特色**：

-分析文中动词（如“蹒跚”“探”“爬”）的运用，体会其表现力。

-对比文中“我”的情绪变化（由不耐烦到感动），理解情感递进过程。

**第二课时：主题深化与拓展迁移**

1.**回顾与导入（10分钟）**

-回顾上节课内容，提问：文中的“背影”有何象征意义？

-引导学生思考：亲情表达方式有哪些？

2.**主题探究（30分钟）**

-**小组合作**：分析“背影”与“父爱”的深层联系，讨论其在文学中的典型性。

-**教师点拨**：结合朱自清其他散文（如《春》《荷塘月色》），对比其写作风格，理解“背影”的代表性。

-**情感升华**：引导学生分享自身与父母的感人故事，深化对亲情的理解。

3.**写作实践（20分钟）**

-要求学生以“我的XX背影”为题，运用细节描写写一段话，表达对亲人的情感。

-教师点评优秀片段，强调真情实感的重要性。

4.**总结与作业（10分钟）**

-总结本课学习要点：细节描写、情感表达、主题意义。

-布置作业：撰写一篇短文《我家的背影故事》，下节课分享。

**教学内容安排**

-**第一课时**：聚焦文本细节，通过圈点勾画、小组讨论等方法，让学生自主探究“背影”的描写手法及情感内涵。

-**第二课时**：深化主题，结合生活实际，通过写作实践巩固学习成果，提升情感表达能力。

**教材关联性说明**

本教学内容严格依据《义务教育语文课程标准》，以《背影》为核心，结合单元导读中的“亲情”主题，通过多层次教学活动，帮助学生理解文本艺术特色，提升语文核心素养。教学设计注重与教材内容的紧密联系，确保知识的系统性和连贯性，同时通过拓展迁移，增强课程的实践性和感染力。

三、教学方法

为达成本课程的教学目标，激发七年级学生的课堂参与度和学习兴趣，我将采用多样化的教学方法，确保学生能够深入理解《背影》的艺术特色与情感内涵。教学方法的选用将紧密结合文本特点和学生认知规律，注重启发式与互动性，避免单一讲授带来的枯燥感。

**讲授法**将用于基础知识的讲解，如作者背景、时代背景及核心概念（如“细节描写”“象征意义”等）。在导入环节和主题深化部分，我会以简洁明了的语言梳理文本脉络，为学生后续的自主探究奠定基础。例如，在介绍朱自清生平时，通过片与文字结合的方式，快速建立学生与作者的连接，为理解文本情感做好铺垫。

**讨论法**是本课的核心方法之一。在细节分析环节，我将学生以小组形式讨论“背影”描写的艺术手法及其表达效果，鼓励学生从不同角度提出见解。例如，针对“父亲穿着黑布马褂、深青布棉袍”的描写，引导学生讨论其色彩、材质选择背后的情感暗示。通过讨论，学生能够相互启发，深化对文本的理解，同时培养批判性思维和表达能力。

**案例分析法**将用于对比教学。我会选取朱自清其他散文中的片段（如《春》中的景物描写），与学生刚学过的《背影》进行对比，分析其在描写手法、情感表达上的异同，帮助学生更系统地把握作者的写作风格。这种对比有助于学生建立知识网络，避免孤立理解文本。

**情境体验法**通过写作实践环节实现。要求学生以“我的XX背影”为题进行即兴写作，将文本学习与生活体验相结合。学生通过回忆或想象亲人的背影，运用细节描写表达情感，不仅巩固了所学知识，也增强了学习的代入感和成就感。

**多媒体辅助教学**贯穿始终。通过PPT展示关键段落、片资源（如不同年代的父子送别场景），以及音频朗读片段，增强课堂的直观性和感染力。例如，在品味语言特色时，播放名家朗读的“背影”片段，让学生直观感受文字的韵律与情感张力。

教学方法的多样性旨在满足不同学生的学习需求，通过启发、互动、实践相结合的方式，提升学生的语文核心素养，使他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

四、教学资源

为有效支撑《背影》精读课程的教学内容与多样化教学方法，我将系统准备并整合一系列教学资源，确保其能够充分支持教学活动的实施，丰富学生的学习体验，并深化其对文本的理解与感悟。

**核心文本资源**：《背影》原文是本课程的基础。除教材提供的文本外，还会准备朱自清先生的其它代表性散文片段，如《春》、《荷塘月色》的选段，用于对比分析，帮助学生更全面地理解作者的写作风格与情感世界。确保每位学生都拥有清晰的教材版本，并提前印制好包含关键语句、思考题的学案，便于课堂活动使用。

**多媒体资源**：

1.**片资料**：搜集不同时代、不同情境下的“背影”片，如老照片中的父辈背影、现代生活中送别或照顾孩子的背影等，用于导入环节激发学生兴趣，以及讨论环节引导学生理解“背影”的象征意义和多变性。

2.**音频资料**：准备名家朗读的《背影》音频片段，特别是描写父亲爬月台时等重点段落，让学生通过听觉感受文字的节奏、情感强度，增强对文本的感性认识。

3.**视频资料**：如有条件，可播放与父子情、家庭温情相关的短片或影视片段（如《你好，李焕英》中部分温情场景的片段引用，需注意版权），作为拓展，帮助学生联系生活实际，理解文本情感的普遍性与感染力。

4.**PPT课件**：制作包含作者简介、时代背景、文本结构梳理、关键细节分析、讨论问题、写作示例等内容的演示文稿，辅助课堂讲解，使教学内容更清晰、系统化呈现。

**辅助参考资源**：

1.**教辅资料**：准备与《背影》相关的教学参考书或网络资源，其中包含对文本细节、艺术特色、主题思想的不同解读视角，供教师在备课中参考，也可在课堂讨论或课后拓展时推荐给学生。

2.**写作指导资源**：收集关于“细节描写”的写作技巧指导短文或范文，为学生后续的写作实践提供模仿和借鉴的范例，明确写作要求。

这些资源的整合运用，旨在创设丰富、立体、富有启发性的学习环境，不仅支持对教材内容的深入挖掘，也拓展了学生的视野，使他们在多感官、多层次的体验中提升阅读鉴赏能力和情感表达能力。

五、教学评估

为全面、客观地评估本课程的学习效果，我将采用多元化的评估方式，结合过程性评估与终结性评估，确保评估结果能有效反映学生在知识掌握、技能运用和情感态度价值观方面的成长。评估设计紧密围绕教学内容和教学目标，注重评估的反馈功能，旨在促进学生学习，而非简单评判。

**过程性评估**贯穿整个教学过程，主要观察和记录学生的课堂表现。这包括：课堂参与度，如发言的积极性、参与讨论的深度；小组合作中的表现，如贡献度、与同伴的协作能力；以及通过圈点勾画等课堂活动展示的文本理解初步成果。教师将结合学生的学习态度、思维活跃度进行综合评定，并及时通过眼神、语言或简短评语给予反馈，鼓励学生积极思考与表达。这部分评估结果将占总成绩的30%，旨在鼓励学生全程投入学习。

**作业评估**是检测学生知识掌握和技能运用的重要方式。本课程的主要作业为：1）文本分析作业，要求学生针对《背影》中的特定描写（如父亲的动作、语言）进行深入分析，阐述其表达效果，体现对细节描写的理解。2）写作实践作业，以“我的XX背影”为题，运用本课学到的细节描写方法，表达对亲人的情感。作业将根据内容的准确性、分析的深度、语言的表达以及情感的真挚程度进行评分。作业评估将占总成绩的40%，直接反映学生将知识转化为能力的效果。

**终结性评估**安排在课程结束后进行，形式为一次小型的阅读理解与分析测试。测试内容将围绕《背影》展开，可能包括：1）选择题，考察对文本细节、主旨、艺术特色的基础认知。2）简答题，要求学生结合文本具体内容，分析“背影”的象征意义或作者的写作情感。3）微写作题，提供一段与亲情相关的简短情境，要求学生运用细节描写方法进行表达。终结性评估占总成绩的30%，侧重考察学生经过课程学习后的综合理解和应用能力。

所有评估方式均与《背影》内容及课程目标紧密相关，力求客观公正，通过多种维度全面衡量学生的学习成果，并为后续教学提供调整依据。

六、教学安排

本课程计划安排2课时，共计90分钟，以七年级上册第四单元《背影》为核心教学内容，确保在有限的时间内高效完成教学任务，并兼顾学生的认知特点和课堂实际情况。

**教学时间与进度**：

1.**第一课时（45分钟）**：

-**环节一**：导入与背景介绍（5分钟）：通过片展示和简要讲解，激发学生兴趣，明确学习主题。

-**环节二**：初读课文与字词梳理（10分钟）：学生自由朗读，教师检查字词掌握情况，解决阅读障碍。

-**环节三**：精读“背影”描写（25分钟）：学生圈点勾画关键段落，小组讨论“背影”的细节描写及其情感表达，教师引导学生深入分析动词、神态等描写手法。

-**环节四**：课堂小结与过渡（5分钟）：总结本课时重点，布置思考题，为下节课讨论做准备。

2.**第二课时（45分钟）**：

-**环节一**：回顾与主题探究导入（5分钟）：快速回顾上节课内容，提出关于“背影”象征意义的讨论问题。

-**环节二**：小组合作与主题深化（25分钟）：学生分组讨论“背影”的象征意义及与父爱主题的联系，教师巡视指导，选取小组进行分享，点拨关键观点。

-**环节三**：写作实践指导与练习（15分钟）：教师展示写作要求与范例，学生进行短文写作练习（“我的XX背影”），教师进行巡回点评。

-**环节四**：总结与作业布置（5分钟）：总结课程学习要点，布置课后短文写作作业，鼓励学生分享生活感悟。

**教学地点**：均安排在常规的教室进行，利用教室的多媒体设备（投影仪、电脑）展示课件、片和音频资料，确保教学活动的顺利进行。教室环境整洁，座位安排便于小组讨论和师生互动。

**学生实际情况考虑**：

-**作息时间**：课程安排在上午或下午学生精力较充沛的时段，避免影响学生状态。每课时中间安排短暂休息（如5分钟），让学生放松，缓解长时间集中注意力的疲劳。

-**兴趣爱好**：导入环节采用片和情境创设，激发学生兴趣；讨论环节鼓励个性化解读，允许学生分享个人相关经历，增强学习的代入感和参与度。写作实践环节提供一定自由度，让学生选择自己最想表达的亲人对象，使写作更贴近生活，富有真情实感。

七、差异化教学

在《背影》精读教学中，我将关注学生的个体差异，根据其学习风格、兴趣和能力水平，设计差异化的教学活动和评估方式，确保每位学生都能在原有基础上获得进步和发展。

**教学内容差异化**：

对于基础较薄弱的学生，重点引导他们掌握文本的基本情节、人物关系和核心情感，通过圈点勾画关键语句、完成填空式学案等方式，夯实基础。例如，在分析“背影”描写时，为他们提供包含描写内容与提问的引导性材料，降低理解难度。对于能力较强的学生，则鼓励他们深入探究文本的深层含义，如“背影”的象征意义、作者情感的复杂性以及时代背景对作品的影响。可以提供更开放性的讨论问题，如“比较《背影》与朱自清其他散文的语言风格”，或要求他们查找作者相关资料，进行拓展阅读和分享。

**教学方法差异化**：

在课堂讨论环节，根据学生的性格特点分配角色。性格内向的学生可以先在小组内分享观点，再由同伴推荐或自愿参与全班交流；性格外向的学生则鼓励他们主动发言，分享独特见解。在写作实践环节，提供不同难度的写作题目或提示。例如，基础较弱的学生可以写一段关于父母关爱自己的背影的描写，而能力较强的学生则可以尝试写一篇包含对比手法的短文，对比不同场景下的“背影”所蕴含的情感差异。

**评估方式差异化**：

评估标准将体现层次性。对于所有学生，基本要求是能够准确概括文本内容、理解“背影”的基本描写手法和情感。在此基础上，对不同层次的学生设定不同的加分项。例如，能在分析中提出新颖观点、展示深度思考过程的学生，或在写作中运用多种修辞手法、情感表达真挚且富有感染力的学生，可以获得额外加分。过程性评估中，更关注基础学生的参与度和进步幅度，对优秀学生则更看重其见解的独特性和表达的深刻性。通过差异化的评估，旨在激励所有学生积极参与，实现个性化发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是提升《背影》精读课程效果的关键环节。我将依据教学目标、内容、方法和学生的实际反馈，在课程实施过程中及课后进行系统性的反思，并根据反思结果灵活调整教学策略。

**实施过程中的即时反思**：

在课堂互动，特别是小组讨论和提问环节，我会密切关注学生的反应。如果发现大部分学生对“背影”细节描写的分析停留在表面，或对作者情感的体会较为浅显，我会及时调整后续讲解的深度和广度。例如，可能增加对重点语句的范读，引导学生反复品味；或者调整讨论问题，将其聚焦于更具体的描写细节或情感转变的线索，进行更深层次的引导。

在写作实践环节，巡视指导时，我会留意学生遇到的普遍困难，如不知道如何选取细节、难以将情感融入描写等。针对这些问题，我会暂停写作，进行简短的方法点拨或提供更多范例参考，帮助学生突破瓶颈。

**课后的系统性反思**：

每节课结束后，我会回顾教学目标的达成情况。通过批改作业，特别是文本分析作业和写作实践作业，评估学生对知识点的掌握程度和能力运用水平。我会重点关注：学生是否准确理解了“背影”描写的艺术手法？是否能在写作中初步运用这些方法？情感表达是否真挚？

我还会通过课堂观察记录、学生提问、以及课后与个别学生的交流，收集他们对教学内容、难度、进度和教学方法的反馈。例如，学生是否觉得讨论时间不足？是否希望增加更多写作指导？这些反馈信息对于调整下一节课的教学节奏和侧重点至关重要。

**基于反思的调整措施**：

根据反思结果，我将进行教学调整。例如，如果发现学生对背景知识的掌握不足影响了对文本的理解，则下一节课会适当增加对朱自清生平和时代背景的介绍时间。如果发现写作指导不够到位，则会在后续课程中增加写作技巧的讲解和范例分析，或调整写作任务的难度梯度。如果学生普遍反映讨论深度不够，则可以尝试采用更结构化的讨论模式，或引入“思维导”等工具辅助小组合作。持续的教学反思与调整，旨在确保教学活动始终贴合学生的学习需求，最大化教学效果。

九、教学创新

在《背影》精读教学中，我将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，以增强教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情和探究欲望。

**技术融合**：

1.**增强现实（AR）体验**：尝试利用AR技术，让学生通过手机或平板电脑扫描特定片或文字标记，虚拟呈现“月台爬车”的场景。学生可以“身临其境”地观察父亲的动作、环境细节，更直观地感受描写的艰难与父爱的深沉，增强感性认识。

2.**在线协作平台**：在讨论环节，可引入如Padlet或腾讯文档等在线协作平台。学生可以在平台上实时发布观点、分享找到的支撑文本、绘制思维导，进行异步或同步的深度交流。这有助于内向学生更好地参与，也便于教师收集、展示和点评学生的思考过程。

3.**多媒体互动答题**：利用Kahoot!或课堂派等互动答题软件，设计与《背影》相关的选择题、判断题或排序题。将答题融入课堂环节，形式活泼，能即时检测学生掌握情况，并提供即时反馈，增加学习的趣味性。

**方法创新**：

1.**角色扮演与情景模拟**：设计简短的课堂活动，让学生扮演文中的“我”或想象其他人物（如火车上的乘客），模拟当时的情景，尝试口头复述“背影”事件或表达内心感受，加深对人物情感的理解和共情。

2.**微视频创作**：鼓励学生利用课堂学到的描写方法，结合现代科技，创作一段关于“背影”的微视频（可用手机拍摄、绘软件辅助）。视频内容可以是原创故事，也可以是《背影》的改编演绎。这能将阅读、写作、表现力等多种能力结合起来，提升综合素养。

通过这些创新尝试，旨在打破传统课堂的局限，让学生在更生动、更主动的学习体验中，深化对《背影》的理解，提升语文学习兴趣和核心素养。

十、跨学科整合

《背影》作为一篇蕴含丰富情感与人文关怀的文学作品，其教学内容天然具有跨学科整合的潜力。通过与其他学科的关联，可以拓展学生的知识视野，促进知识的交叉应用和学科素养的综合发展。

**与历史学科整合**：结合朱自清生活的时代背景（民国初期），引导学生查阅相关历史资料，了解那时的社会风貌、家庭伦理观念以及南北文化差异（如文中南京与北京的对比）。例如，可以探讨“家”的概念在不同历史时期的变化，理解文中父子关系的时代烙印，深化对文本主旨的理解。学生可以通过制作时间轴、撰写小论文等形式参与跨学科学习。

**与艺术学科整合**：学生欣赏不同风格的描绘亲情的绘画或摄影作品，对比文学与视觉艺术的表达方式。学生可以尝试用绘画或摄影创作表达类似“背影”主题的作品，或将《背影》课文内容改编成简短的剧本，进行课本剧表演。这不仅锻炼了学生的艺术感知力和创造力，也让他们从不同艺术形式中体会情感表达的共通之处。

**与道德与法治学科整合**：引导学生深入思考文中蕴含的亲情观、孝道文化以及家庭成员间的责任与关爱。可以结合现实生活中的家庭案例，讨论如何理解和践行孝道，如何有效沟通化解家庭矛盾。通过辩论赛（如“现代子女是否还应注重‘背影’式的传统孝道”）或主题班会等形式，提升学生的道德认知和实践能力。

**与信息技术学科整合**：鼓励学生利用信息技术手段进行学习资源的搜集与整理，如查找作者生平、时代背景资料，制作电子演示文稿进行课堂展示。在写作实践环节，指导学生运用文字处理软件进行写作、修改和排版，甚至尝试创作与“背影”主题相关的数字故事或H5页面。这种整合有助于培养学生的信息素养和技术应用能力。

通过这些跨学科整合活动，将《背影》的学习置于更广阔的知识背景下，帮助学生建立知识的内在联系，促进其综合素养的全面发展，使语文学习不再是孤立的技能训练，而是连接世界、启迪智慧的过程。

十一、社会实践和应用

为将《背影》的学习从文本延伸至现实生活，培养学生的创新能力和实践能力，我设计了以下与社会实践和应用相关的教学活动，引导学生将所学知识应用于实际，深化情感体验。

**活动一：“我的家庭背影”访谈与记录**

布置课前作业，要求学生以访谈的形式，了解父母或其他长辈生命中印象深刻的“背影”故事（如离家求学、工作奔波、照顾家人等场景）。学生可以通过口述、录音、录像或文字记录等方式收集素材，并尝试运用本课学到的细节描写方法，整理成一篇纪实性短文或制作成简短的电子访谈记录。此活动旨在引导学生关注生活中的亲情细节，学会观察和记录，提升人际沟通能力和写作实践能力，将文本学习与生活体验紧密结合。

**活动二：“背影”主题公益宣传设计**

学生以小组为单位，围绕“关爱空巢老人”、“留守儿童关爱”或“致敬劳动者”等主题