15 朱德的扁担 公开课一等奖创新教案 （共2课时）

15朱德的扁担公开课一等奖创新教案（共2课时）第15课朱德的扁担（第1课时）

1．认识“朱、德"等生字。会写“同、志”等字。会写“同志、红军"等词语。

2．正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。

认识“朱、德”等生字。会写“同、志"等字。会写“同志、红军”等词语。

认识“朱、德"等生字。会写“同、志”等字。会写“同志、红军"等词语。

教材、PPT课件。

新课导入

1．图片展示（博物馆中陈列的朱德的扁担）。

教师：亲爱的同学们，上节课我们前往井冈山，在那里，我们看到了那座静静伫立的八角楼。透过历史的尘埃，我们仿佛亲眼见到了毛主席在八角楼那昏暗而又温暖的灯光下，全神贯注、忘我工作的模样。井冈山的每一寸土地都留存着红色的印记，每一段故事都饱含着革命先辈们的热血与豪情。今天，我们要继续这场意义非凡的井冈山红色之旅，去认识一根非常有纪念意义的扁担。它背后藏着的故事，同样闪耀着革命先辈们无私奉献、艰苦奋斗的光辉。等我们了解了这个精彩的故事，就可以一起化身“红色讲解员”，把这个故事讲给家人听。

在开启这段新的故事之旅前，老师先问问大家，你们知道扁担是什么吗？在生活里扁担又是用来做什么的呢？

学生举手回答。

教师：是呀。扁担，是非常平常的工具。普通的扁担为何有纪念意义？这还得从一个人说起，他的名字叫做朱德。

（教师板书课文题目：朱德的扁担。）

2．补充资料。

朱德：伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是党的第一代中央领导集体的重要成员。

【设计意图】借助“红色革命纪念馆"情境与扁担实物图，将抽象的革命历史具象化，契合二年级学生具象思维的特点，快速集中注意力，激发对扁担故事的探索欲，增强代入感，驱动学习。

新知探究

一、合作探究

学习活动一讲解集训——生字解码

1．自读课文：

①把不认识的字画出来，多读几遍。

②遇到不会读的字可以借助拼音，也可以查字典，请同学帮忙，请教老师。

2．跟读课文：注意读准字音，读通句子。

3．数一数课文有几个自然段。

明确：课文由四个自然段组成。

4．学习生字。

请同学们观察今天要认识的生字，自主思考：对于这些生字，你能通过哪些方法记住它们的字形与读音？请积极举手分享你的思路与方法吧！

待学生们分享完毕，老师针对学生未提及的生字，补充对应的识字技巧。

（1）认生字。

①出示生字、新词，检查学生认读情况，然后教师范读，纠正字音。

朱德扁担同志队伍敌人根据地抽出山高路陡草鞋心疼敬爱

②提示重点读音。

“扁担”要提示“担"字在该词中读轻声；“队伍”要提示“伍"字在该词中读轻声；翘舌音“朱、志、抽”和前鼻音“扁、担、根"、后鼻音“同、疼、敬”要重点指导。

③齐读生字2遍。

（2）记生字。

教师引导学生分组读词，鼓励学生用多种方法识记生字。

①可借助课题先识记“朱德、扁担"。

利用字谜识记“朱”“德"的字形。

“扁担”可借助图片，帮助学生认识实物，并介绍“扁担"：扁担扁而长，可以用来搬运货物。可以出示“扁豆、担心”等词语。

②集中识记。

第1组：同志

队伍

敌人

根据地

认读词语后，可引导学生自主交流识字方法。

对于“同志”，要让学生知道中国共产党党员有共同的志向和事业，就是让国家强大，人民幸福，所以互相称呼“同志”。然后结合生活经验说一说与“同、志"相关的词语。

对于“伍、敌”，使用“加一加”，然后结合生活经验说一说与“伍、敌”相关的词语。

对于“根、据”，结合生活经验说一说与“根、据”相关的词语。

认读生字后再出示句子“为巩固井冈山根据地，朱德同志带领队伍与敌人作战”，让学生在语境中巩固生字，同时依托语境理解这组词语的意思。

第2组：抽出山高路陡草鞋

认读词语后，可引导学生自主交流识字方法。

对于“抽”，使用“加一加”，然后结合生活经验说一说与“抽”相关的词语。

对于“陡”，使用“加一加”，再让学生联系之前学过的《黄山奇石》猜测“陡峭"一词的意思。

借助插图理解“草鞋”，让学生联系上一节课学过的“革"字，理解为何“鞋”带有革字旁，然后结合生活经验说一说与“鞋"相关的词语。

第3组：心疼敬爱

认读词语后，可引导学生自主交流识字方法。

借助对“心疼”的理解认识“疼"字，让学生结合生活经验说一说关于“疼”的语句。

借助对“敬爱"的理解认识“敬”字，利用常见的词语如“尊敬的老师、令人敬重的长辈"巩固字义。

（3）写生字。

教师边范写边讲解书写要领（或出示书写笔顺）。学生认真观察并书写。

点拨：

①“同”：写好同字框，注意横平竖直框正，“口"字上沿顶横中线。

②“志”：“士"上横长下横短，心字底卧钩有弧度，第2点稍高，写在竖中线上。

③“军”：“冖"宽扁覆盖“车”，“车"第3笔横宽于“冖”，末笔竖在竖中线上。

④“敌"：“舌”第2笔横从横中线起笔至竖中线，“口"上宽下窄，“攵”第3笔撇要穿插到“舌"第2笔横的下方，捺写舒展。

⑤“常”：小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口"字形体小而扁，位于横中线上方，“巾”字略宽于“口"。

⑥“非”：两竖中左竖稍短，横画之间距离匀称，稍有长短之别。

⑦“每"：“母”的竖折和横折钩相接于左上格，相交于右下格，中间的横最长，两个点都在竖中线上。

⑧“战"：“戈”的斜钩从竖中线起笔，写至右下格向上出钩，末笔点不要漏掉。

⑨“士"：首笔长横写在横中线上，竖修长笔直，写在竖中线上，末笔横较短。

⑩“戴”：“十戈（弋）"右上包围“異（部件）”，“戈"字长横从左上格延至右上格，左低右高，“戈”斜钩起笔高，收笔低。

（4）出示词语。

同志红军敌人生产常常来回非常战士一块儿白天

注意：书写姿势、字的笔顺要正确。

写完的同学，同桌互评谁写得好。（课件展示评价标准。）

【设计意图】以“情报员"任务驱动识字，结合字理（如“朱”的象形）、生活经验（“同志"的称呼），突破字音字形；分类词语为后续复述铺垫。承接识字的思维线索，通过“教师范写、要领点拨、同伴互评”，把“写对、写好"的目标落地，让识字部分形成“学—用—巩固”的闭环，既突破字音字形，又为字词积累打下基础。

二、整体感知

学习活动二讲解实践——故事传递

1．出示课文。

教师：讲解员们，前面我们破译了生字，学习了词语，现在要用课文里的关键词，把朱德同志和扁担的故事讲清楚。有些同学可能会疑惑：“关键词是啥？怎么找呀？"别着急，老师来给大家讲讲。关键词呢，就是那些最能体现课文主要内容的词。什么样的词能体现主要内容呢？一般来说呀，故事里的主要人物，像咱们课文里的“朱德同志”；重要的事物，比如“扁担"；还有关键的行为动作，像是“挑粮”“行军"；以及体现主要情节和情感的词语，像“敬爱”“心疼"等，都很有可能是关键词哦。

指导学生自由朗读课文，用红笔圈出“能体现故事主要内容的词”。

教师巡视，提示：在找关键词的时候，可以从故事的起因、经过和结果入手。想一想，在这些不同的阶段里，哪些词能够最精准地概括当时的情境呢？比如“挑粮"山高路陡”“心疼"这些词，都藏着故事秘密！

明确：巩固、挑粮、山高路陡、心疼、朱德的扁担、敬爱。

教师过渡：大家观察得真仔细！咱们再来填一填，理清故事内容。

2．说一说，填一填：课文讲了一个什么故事？

红军为（

）井冈山根据地，需要储备粮食，常抽人到山下茅坪（

），从井冈山到茅坪（

），十分难走。朱德同志也和战士们一块儿去挑粮，战士们（

）他，藏起了他的扁担，不料朱德又找来一根扁担，还写上“（___）”五个字，大家见了，越发（

）朱德同志。

预设：巩固挑粮山高路陡心疼朱德的扁担敬爱

【设计意图】以“关键词圈画+填空梳理"为抓手，契合二年级学生“以词助思”的认知特点，帮助学生快速捕捉到“挑粮背景、朱德行动、战士情感"的核心线索，为后续理解“同甘共苦”埋下伏笔；结构化填空引导学生梳理故事逻辑，降低整体感知难度，为下节课体会朱德“以身作则"作铺垫。

课堂小结

同学们，这节课咱们可太有收获啦！不仅学会了好多生字，还知道了当年朱德同志总是争着和战士们一起去挑粮。其实扁担背后，还有好多值得细品的部分呢！下节课，咱们就继续学习那段历史里，深挖这根扁担背后藏着的，朱德同志和战士们同甘共苦的动人过往，一起把这些故事讲得更精彩！

课后任务

1．请大声朗读今天学过的生字，每个字读三遍。

2．抄写本课要求会写的字和词语。第15课朱德的扁担（第2课时）

1．正确、流利地朗读课文。学习“戴着斗笠”等词语的搭配并积累运用。

2．理解战士藏扁担和大家越发敬爱朱德同志的原因，感受朱德同志和战士们同甘共苦的精神。

理解战士藏扁担和大家越发敬爱朱德同志的原因。

透过“藏扁担"写扁担”的细节，体会朱德和战士们同甘共苦的精神。

教材、PPT课件。

新课导入

同学们，上节课我们个个都化身为超棒的“红色讲解员”，一头扎进《朱德的扁担》这个充满热血与温情的故事里，认识了好多生字和词语朋友呢（带领学生回顾PPT上的生字词）。这些词语就像一把把神奇钥匙，能帮我们打开通往那段革命岁月的大门。现在，就让我们继续走进课文吧！

【设计意图】以“红色讲解员”的趣味身份导入，唤醒学生上节课的学习记忆，借助对生字词的回顾，自然衔接新课，激发学生继续探究课文的兴趣，同时让学生在情境中感受革命故事的氛围。

新知探究

学习活动一讲解备课——历史背景解密

任务清单：

1．朗读课文。

2．朗读要求：

读准字音：读出节奏

3．学习第1自然段，了解挑粮的背景。

（1）教师提出要求：跟着老师一起读第1自然段，读完后用自己的话说一说这一自然段写了谁在什么时间，什么地点，干什么事情。

（2）教师组织学生交流并汇报。

时间：1928年。

人物：朱德同志。

地点：井冈山。（井冈山：革命根据地，是中国共产党取得革命胜利的关键地。）

事件：会师。（会师：队伍会合。）

（3）教师提问：“红军在山上，山下不远处就是敌人”，这句话说明了什么？

预设：说明当时环境很危险，红军与敌人距离很近，为下文写艰苦挑粮作了铺垫。

【设计意图】本活动以“红色小小讲解员备课”为情境，围绕“历史背景解密"展开。引导梳理“1928年、朱德、井冈山、会师”等要素，培养信息提取能力，贴合低年级学生直观思维的特点；分析“红军在山上，山下不远处就是敌人”，借学生对“敌人近、有危险”的感知，为下文“挑粮艰苦"埋伏笔。

学习活动二讲解演练——挑粮场景还原

1．朗读第2自然段，理解挑粮的原因和困难，体会山路之长、山路之险。

（1）教师提出要求：红军为什么一定要下山去茅坪挑粮？结合资料和课文内容想一想。

教师出示资料链接和课文段落。

点拨：因为敌人封锁了井冈山，粮食运不进来，根据地是大本营，需要粮食才能坚守，所以红军要去茅坪挑粮！

明确：需要粮食→粮食不多→挑粮

（2）教师布置任务：朗读第2自然段，找一找描写挑粮困难的词语，用“____”画出来。

教师点拨：联系生活了解“五六十里"是多远，“山高路陡”又是怎样的情形，想象红军挑着粮食在这样的山路上走，会遇到怎样的困难。

学生交流讨论。教师指名让学生分享。

预设：“五六十里"写出路程远，“山高路陡”写出路途险。下山挑粮不是一件容易的事，路又远又陡，十分难走。

2．体会战士不怕困难、不怕吃苦的精神。

思考：挑粮困难重重，为什么大家都“争着去"呢

学生交流汇报。

预设：大家争着去挑粮体现了红军战士有着不怕困难、争相挑粮的勇气和热情。

【设计意图】本设计以“理解挑粮困难、体悟战士精神”为核心，结合低年级学“具象思维为主"的认知特点搭建学习路径。在“感知挑粮困难”环节，通过“提取关键词+生活化联结"的策略，将抽象的距离、路况概念转化为学生可感知的经验。既落实“正确朗读、提取信息”的基础目标，又破解“抽象文本难理解"的难点，让学生直观体会挑粮任务的艰巨。在“体悟战士精神”环节，以“挑粮困难与‘争着去’的矛盾"为思辨点，让学生在主动探究中自然感知红军“不怕困难、主动担当”的精神品质。

学习活动三讲解升华——藏与寻的情感

1．体会朱德同志的人物形象。

（1）教师出示短语，让学生连一连，再根据朱德同志跟战士们一块儿挑粮的图片，让学生说一说他们眼中的朱德同志。

教师指名让学生回答。

（2）教师出示句子：朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。

聚焦“一块儿”，找出片段中的两个“一块儿”。

教师提问：为什么要反复用“一块儿"？这两个词语体现了朱德同志怎样的品质？

小组讨论，教师点拨：朱德同志跟战士们一块儿挑粮，一块儿爬山，两个“一块儿”体现了他与战士们同甘共苦、以身作则的品质。

全班分享，教师总结：两个“一块儿"强调朱德同志不搞特殊，和战士们同吃同住同劳动，突出他“同甘共苦、以身作则”的品质。

（3）教师提问：朱德同志挑粮辛苦吗？

点拨：让学生感受朱德同志工作的辛劳，可以先让学生交流朱德同志白天做什么，晚上做什么。结合朱德同志的年龄、身份，想象他夜以继日地辛劳工作，白天去挑粮，走的是又高又陡、非常难走的山路，晚上还常常整夜整夜地思考战略，研究怎样跟敌人打仗。引导学生抓住“常常、整夜整夜"体会朱德同志研究如何打败敌人的时间很长，很辛苦。

明确：日以继夜地劳累，十分辛苦。

（4）教师提问：你看到了一个怎样的朱德同志？

明确：衣着朴素、不怕吃苦、和战士们同甘共苦。

2．体会“藏”的情感。

（1）教师提问：看到朱德同志万分辛苦，战士们是怎么做的？

出示：大家看了心疼，就把他那根扁担藏了起来。

点拨：“藏"。

明确：战士们藏起扁担，也表现出对朱德同志的心疼。

（2）教师提问：如果你就是一个小战士，你想对朱德同志说什么？

预设：朱军长，您白天和我们一起挑粮，山高路陡的，走一趟多累呀！晚上还得整夜整夜地想怎么打敌人，都没法好好休息。我们看着特别心疼，您就别跟我们一起挑粮了，好好歇歇吧！

3．体会“寻”的情感。