16 难忘的泼水节 公开课一等奖创新教案 (2课时)

16难忘的泼水节公开课一等奖创新教案(2课时)第16课难忘的泼水节（第1课时）

1．认识“泼、民"等生字，读准多音字“铺、盛”。会写“难、忘"等字。会写“难忘、火红”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

认识“泼、民"等生字，读准多音字“铺、盛”。会写“难、忘"等字。会写“难忘、火红”等词语。

认识“泼、民"等生字，读准多音字“铺、盛”。会写“难、忘"等字。会写“难忘、火红”等词语。

教材、PPT课件。

新课导入

图片展示。

教师：亲爱的同学们，咱们班要举办“1961年傣族泼水节主题展"啦！这场展，是为了纪念1961年那个特别的日子——周总理和傣族同胞心贴心的温暖时刻。而今天，咱们要学习的课文，正是讲述这个温暖故事的《难忘的泼水节》！

（教师板书课文题目：难忘的泼水节。）

咱们办这个展、学这篇课文，不只是摆展品、看热闹，更要把课本里的文字变成“能摸得到的记忆、能感受到的温暖”，让来参观的老师、同学们，能从展里读懂课文里1961年泼水节背后的民族团结情。简单地说，就是把《难忘的泼水节》从课本中“立起来”，帮我们把课文学活，更爱这些藏在文字里的民族温暖。

【设计意图】以“打造1961年傣族泼水节主题展”为核心情境，将课文学习与具象化的实践活动（展台筹备）绑定，打破“单一文本学习"的枯燥感。通过“1961年傣族泼水节主题展”这一学生可参与、可感知的载体，让抽象的“课文内容"转化为“可触摸、可关联的具体场景”，快速吸引学生注意力，激发其对“主题展与课文关联点"的探索欲，为后续课文学习铺垫积极的心理状态。

新知探究

一、合作探究

学习活动一展前素材整理

1．结合图片，了解泼水节。

教师引导：同学们，难忘的事有快乐的、伤心的，还有感动的。课文题目是“难忘的泼水节”，你知道泼水节是哪个民族的节日吗？

预设：傣族。

出示资料信息：傣族泼水节（傣历新年）是傣族的重大节日，其时间为傣历6月中旬（公历4月中旬）。节日期间，傣族人民举行赛龙舟、斗牛、丢包、泼水祝福等活动。

同学们，你们知道为什么要泼水吗？其实这是傣族人民用清水传递美好心愿的方式，泼出去的每一滴水珠，都藏着“洗去过去一年的不顺，迎来新一年的平安幸福"的祝福，代表着对彼此最真诚的祝愿。接下来，咱们就通过课文进一步了解这个充满祝福的节日。

2．自读课文：

①把不认识的字画出来，多读几遍。

②遇到不会读的字可以借助拼音，也可以查字典，请同学帮忙，请教老师。

3．跟读课文：注意读准字音，读通句子。

4．数一数课文有几个自然段。

明确：课文由八个自然段组成。

5．学习生字。

请同学们观察今天要认识的生字，自主思考：对于这些生字，你能通过哪些方法记住它们的字形与读音？请积极举手分享你的思路与方法吧！

待学生们分享完毕，老师针对学生未提及的生字，补充对应的识字技巧。

（1）认生字。

①出示生字、新词，检查学生认读情况，然后教师范读，纠正字音。

泼水节人民一年一度特别周恩来敲打铺满龙船一串笑容踩着开始盛满银碗祝福长寿

②提示重点读音。

读生字时，要提醒学生注意“周、串、容、始、盛、祝、寿”是翘舌音，“踩"是平舌音，“龙、容”是后鼻音，“民、恩、串、碗"是前鼻音。

③齐读生字2遍。

（2）记生字。

教师引导学生分组读词，鼓励学生用多种方法识记生字。

①多音字教学，认识“铺、盛”。

铺：pū铺路铺床；pù店铺商铺杂货铺

反对铺（pū/pù）张浪费。

你有没有去过杂货铺（pū/pù）？

盛：chéng盛满盛饭；shèng盛大昌盛

这里的树木都长得很茂盛（shèng/chéng）。

昨天他特别饿，盛（shèng/chéng）了两次饭。

②做动作识记，认识“泼、踩、敲"。

教师出示“泼”字及对应的泼水节图片，引导：同学们，快看，这是“泼"字，图片里的人们正在泼水呢。谁能模仿一下泼水的动作？

让学生举手回答，然后请几名学生到讲台前做泼水的动作，其他学生观察。

“踩、敲”教学同上。

③联系生活识记，认识“周、恩、容、碗、龙"。

借助课文插图理解“周恩来、笑容、银碗”，借助图片理解“龙舟"。

示例：教师出示“龙舟”词语及龙舟比赛的图片，引导：“龙舟"是一种像龙一样的船，生活中，你们有没有看过龙舟比赛呀？

让学生举手回答分享经历。

④加一加识记，认识“始、祝、特”。

女+台→始

礻+兄→祝

牛+寺→特

⑤换一换识记，认识“度"。

席－巾+又→度

⑥字谜识记，认识“串”。

教师出示“串"字及字谜，引导：同学们，咱们先来猜个字谜——上下两个口，一线穿两头，打一个字。

学生积极思考，举手回答。

⑦组词识记，认识“民、寿”。

教师出示“民"字，引导：“民”字可以组很多词，咱们一起来看看。然后板书“人民"民众”。

“寿"同上。

（3）写生字。

教师边范写边讲解书写要领（或出示书写笔顺）。学生认真观察并书写。

点拨：

①“难”：“又"捺变点，“隹”的“亻"竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。

②“忘”：“亡"竖折的折段在横中线上，下半部分“心”宽扁，托住“亡"。

③“民”：竖提要直，斜钩呈弓形，写舒展。

④“因"：先外后内再封口，“大”的最后一笔变点。

⑤“理"：“里”横画较多，注意多横等距，最后一笔横略长，在王字旁的下边起笔。

⑥“串"：先写两个口字，上面的“口”小而扁，下面的“口"稍大而扁宽，最后一笔竖要写在竖中线上。

⑦“裤”：右边广字头的横要写得短些，撇从竖中线起笔，穿插到“衤"下侧，“车”的竖要长于左边“衤"的竖。

⑧“令”：“人"写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下半部分两点都写在竖中线上。

（4）写词语。

词语读一读，写一写。

出示会写词语。

难忘火红人民因为总理人们四面八方为了人群欢乐开心

注意：书写姿势、字的笔顺要正确。

写完的同学，同桌互评谁写得好。（课件展示评价标准。）

【设计意图】通过“自由朗读+标自然段+圈画生字”的初读要求，引导学生整体感知课文，同时培养自主识字、梳理文本的能力，为后续深入学习筑牢基础，也契合“展前物料整理"中对文本素材初步梳理的情境逻辑。教师范读、学生跟读与自由读结合，借助示范正音与反复朗读，帮助学生读准字音、读通句子，积累语感，确保学生能准确提取课文中与“1961年傣族泼水节主题展”相关的语言素材。

二、整体感知

学习活动二展区板块规划

1．划分段落。

朗读课文，思考：课文可以分成几个部分？每一部分主要说了什么内容？可以和同桌小声交流自己的想法。

学生自由朗读课文，同桌交流分段及内容概括思路。

教师巡视：倾听学生讨论，适时引导（如提示关注段落间的逻辑关系）。

教师：谁来分享你的分段结果和每部分的主要内容？

预设：我觉得课文能分成4部分。第1～2自然段是第一部分，写1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。第3自然段是第二部分，写傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。第4～6自然段是第三部分，写周总理同傣族人民一起过泼水节的热闹场面。第7～8自然段是第四部分，写1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。

教师小结并板书。

2．创意规划，设计展区板块。

教师：现在，咱们要根据课文的4个部分，给“1961年傣族泼水节主题展"设计展区板块。每个板块要有一个好听的名字，还要能体现对应课文部分的内容。

学生积极讨论并举手回答。

教师点拨：第2部分和第3部分可以合并成一个板块。

教师小结并板书：

“幸福相约”展板

课文第一部分讲1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。在进行创作时，咱们要围绕“傣族人民为何盼与周总理一起过泼水节"周总理与傣族人民的情谊”这些文化背景来做。比如说，周总理一直关心着傣族人民的生活，之前就为傣族地区的发展做了很多事，傣族人民特别敬爱他，都盼着能和周总理一起庆祝泼水节。咱们制作介绍卡片，把这些内容清晰地呈现出来，这样大家就能明白这次泼水节为啥这么特殊啦，让文化背景能被大家更深入地了解，实现文化背景深度化。

“欢乐同庆"展板

一方面，课文第二部分写了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。那在布置欢迎场景展区的时候，咱们就紧扣课文精读部分对欢迎场面的描写。像课文里提到人们敲象脚鼓、撒凤凰花这些细节，咱们就把这些元素都融入进去，还原当时热烈的欢迎场景，让大家能直观感受到那种热闹的氛围，体现课文精读场景化。另一方面，课文第三部分讲周总理同傣族人民一起过泼水节的热闹场面。设计互动体验区时，咱们结合对互动场面的精读，设置模拟泼水、敲象脚鼓这些互动项目。大家参与这些项目，就能亲身体会到当时欢乐的情感，达成课文精读情感化。

“难忘时光”展板

课文第四部分说1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。在开展记忆留言墙创作的时候，咱们就引导大家把对这次难忘泼水节的感受写下来。大家可以回忆课文里傣族人民和周总理一起过泼水节的快乐场景，把自己的感动、幸福等情感都表达出来，将情感进行升华，这样就能实现情感升华成果化啦。

【设计意图】整个“展区板块规划"活动，以“筹备1961年傣族泼水节主题展”为任务主线，将“文本梳理—创意表达"串联起来。在完成展区设计的过程中，学生不仅巩固了对课文内容的理解，还提升了创意设计、合作交流、文化感悟等综合素养，真正实现“在做中学，在学中悟”。

课堂小结

同学们，咱们刚才已经一起确定好“1961年傣族泼水节主题展"的展区板块啦！可现在这些板块还空空的，没有内容撑起来呢！咱们办这场展，就是想让大家既能了解泼水节的传统魅力，又能记住1961年周总理与傣族同胞共度的温暖时刻。下节课，咱们就一起深挖课文里的细节，把每个板块都填得满满当当，让这场主题展变得生动又有意义！

课后任务

1．请大声朗读今天学过的生字，每个字读三遍。

2．抄写本课要求会写的字和词语。第16课难忘的泼水节（第2课时）

1．能用“象脚鼓、凤凰花”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

2．积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。

能用“象脚鼓、凤凰花"等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。

教材、PPT课件。

新课导入

同学们，上节课我们初步接触了《难忘的泼水节》这篇课文，现在我们来一起回顾一下：本篇课文讲述的1961年，周恩来总理和傣族人民一起欢度泼水节的动人故事。

班级正筹备“1961年傣族泼水节主题展”，各个板块都期待我们去填充精彩内容。接下来，就让我们再次深入课文，“穿越"回那个充满欢笑与温情的泼水节现场，去挖掘更多细节吧！

【设计意图】承接“1961年傣族泼水节主题展筹备”的课堂情境，再次强调任务目标，驱动学生深入探究文章。

新知探究

合作探究

学习活动一“幸福相约"展板

（1）读第1、2自然段，说一说：和周总理一起过泼水节，傣族人民的心情是怎样的？

学生交流汇报。

预设1：我读第1自然段时，觉得凤凰花开得“火红火红”的，整个泼水节的氛围特别热闹，从这样热闹的景象里，我能感受到傣族人民很开心。

预设2：课文里说傣族人民“特别高兴”，“特别”这个词让我知道，他们不是一般的高兴，而是因为周总理要来，开心的程度特别深。

预设3：我从文字里能感受到傣族人民很敬爱周总理，能和自己敬爱的人一起过最隆重的泼水节，他们心里一定特别幸福。

教师点拨：抓住“火红火红"特别”“敬爱"等关键词，这三个词语集中体现了傣族人民幸福快乐的心情，所以朗读这些词语时要略作强调，以表现傣族人民的开心与幸福。

明确：“火红火红”的凤凰花，既写出了泼水节时美丽的景象，也烘托出欢快的气氛；“特别"强调了高兴的程度；“敬爱”体现出傣族人民对周总理的深厚感情，有敬爱的总理和他们一起过泼水节，他们的幸福快乐是不言而喻的。这三个词语集中体现了傣族人民幸福快乐的心情。

（2）提问：为什么傣族人民对于周总理的到来这么高兴呢？

学生交流汇报。

预设1：我了解到周总理工作非常繁忙，每天要处理很多党和国家的重要事情。

预设2：周总理为了和傣族人民共同庆祝泼水节，从百忙之中抽出时间，不远千里来到傣族人民身边。

明确：周总理每天都要处理许多党和国家重要的事情，工作非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节，周总理从百忙之中抽出时间，不远千里，来到了傣族人民的身边。这样一位关心傣族人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。

【设计意图】这一学习活动聚焦课文第1、2自然段，以“抓关键词+学生多元表达+教师点拨"的方式，培养学生品析语言、体会情感的能力，让学生感受傣族人民喜迎泼水节与期盼周总理到来的幸福心情，帮助学生深入理解傣族人民“高兴”的深层原因，进而感悟周总理对少数民族同胞的关怀，实现语文学习中“语言理解"与“情感熏陶”的融合，为后续深入学习课文奠定基础。

学习活动二“欢乐同庆"展板

（1）教师提问：读第3自然段，说说傣族人民是怎样欢迎周总理的。

①提示学生重点抓住描写人们动作的词语来体会。

学生交流汇报。

预设1：“人们敲起象脚鼓”，这是一种欢迎方式。

预设2：“人们在地上撒满了凤凰花的花瓣”，这也是欢迎周总理的方式。

预设3：还有“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”，也表达了对周总理的欢迎。

教师总结：为了欢迎周总理，傣族人民敲象脚鼓、撒花瓣、赛龙船、放花炮，这些都是人们欢迎周总理的方式，营造了隆重而热烈的气氛。

②对比阅读。

教师提问：下面两句话，哪句话更好？为什么？

一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。

学生交流汇报。

预设：我觉得第一组更好，“一条条"一串串”感觉数量更多。

明确：第1句话更好。“一条条"一串串”说明龙船、花炮都很多，更能体现出节日的喜庆和热闹，以及傣族人民对周总理的热烈欢迎。

（2）学习第4自然段，感受周总理与傣族人民之间的深厚情谊。

①读第4自然段，画出描写周总理衣着、神态和动作的词句。

请同学们自由朗读第4自然段，读完后思考：文段中描写了周总理的衣着、神态和动作的词句有哪些？可以分别用不同的符号画出来。

学生自由朗读，圈画词句，教师巡视，了解学生圈画情况。

提问：谁来说说你找到了哪些描写周总理衣着、神态和动作的词句？

预设1：衣着方面，“周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾"。

预设2：神态方面，“笑容满面地来到人群中”。

预设3：动作方面，“接过一面象脚鼓，敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的‘地毯’，同傣族人民一起跳舞"。

教师总结：大家找得很准确，咱们分别来看这些衣着、神态和动作的描写。

分析衣着描写：“身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾”，周总理穿着傣族的服饰，这体现了他对傣族人民的尊重，愿意融入傣族人民的文化中。

分析神态描写和动作描写：“笑容满面"展现出周总理的亲切、和蔼。“接过”“敲起"踩着”“跳舞"这些动作，表现出周总理积极参与到傣族人民的活动中，和他们同喜同乐，心连心。

②教师提问：仔细观察课文插图中的周总理的衣着、神态，你发现了什么？

明确：周总理的着装和傣族人民是相同的，周总理是和蔼可亲、笑容满面的。

（3）学习第5、6自然段，说说周总理是怎么跟傣族人民欢度节日的。

①教师提问：谁来说说你找到了哪些描写周总理泼水动作的词语？

预设：我找到“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒”。

教师总结：大家找得很准确，“端着"拿着”“蘸"泼洒”这些都是描写周总理泼水动作的词语。

教师范读文段，引导学生注意语气，要读出欢快、亲切的感觉。

学生自由练读，然后指名朗读，师生共同评议，体会从周总理的动作中感受他的平易近人。

②借助词语，练习复述：结合关键词（象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝），说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

预设1：周总理穿着傣族盛装，笑容满面地来到人群中，用象脚鼓敲起欢乐鼓点，踩着凤凰花铺的“地毯"。

预设2：周总理还一手端银碗，一手拿着柏树枝蘸水向人们泼洒，为人们祝福，傣族人民也祝福他健康长寿。

教师总结：大家结合关键词，把周总理和傣族人民过泼水节的过程梳理得很清楚。咱们再把这些内容连起来，完整地说一说。周总理身穿傣族盛装，笑容满面地来到人群中。他用象脚鼓敲起欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民也祝福他健康长寿。

教师提问：想象一下周总理端着银碗，拿着柏树枝向人们泼洒清水祝福，傣族人民向周总理泼水祝福的场景，你的感受是什么？请同学们先自己想一想，然后和同桌交流。

学生同桌交流，教师巡视指导。

指名学生分享自己的感受，教师适时点评，引导学生说出周总理的平易近人以及他和傣族人民之间相互祝福的深厚情感。

③出示第6自然段。

圈画出两个感叹号，教师提问：这两个感叹句表达了什么？

学生交流汇报。

预设1：读起来感觉很欢快、很激动。

预设2：我觉得表达了傣族人民和周总理一起过泼水节时很开心、幸福的情感。

教师总结：感叹句相较于陈述句，更能增强情感的表达力度。“清清的水，泼啊，洒啊！"周总理和傣族人民笑啊，跳啊，是那么开心！”这两个感叹句，生动地展现出泼水节时热闹欢快的场景，强烈地表达出傣族人民与周总理共度泼水节的激动与幸福。

教师范读句子，引导学生注意语气和节奏，感受感叹句的情感冲击力。

学生自由练读，然后指名朗读，师生共同评议，体会感叹句所表达的激动与幸福之情。

【设计意图】本活动围绕“欢迎—共乐—祝福"的泼水节场景层层展开：先通过抓动作词、对比“一条条”与“赶"字，引导学生品析语言，体会傣族人民对周总理的热切欢迎；再结合插图与文本，分析周总理的衣着、神态与动作，让学生感知周总理对民族文化的尊重与和人民同喜同乐的亲切；最后通过品读泼水动作、练习复述、赏析感叹句，让学生在想象与朗读中深化对“总理与人民心连心”的情感理解。整体设计以语言品析为基础，以情境体验为路径，既落实了“抓住词句体会情感"的语文要素，又让学生在互动中鲜活感受文本蕴含的深厚情谊。

学习活动三“难忘时光”展板

教师提问：读一读第7、8自然段，说一说为什么1961年的泼水节幸福、令人难忘。