部编版语文四年级上册9 古诗三首 《题西林壁》公开课一等奖创新教案

部编版语文四年级上册9古诗三首《题西林壁》公开课一等奖创新教案题西林壁

【核心素养目标】

文化自信：感受从不同角度看到的庐山美景。

语言运用：通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。背诵、积累古诗并能默写。

思维能力：通过借助注释、想象画面等方法读懂古诗大意。

审美创造：通过联系生活和诗人生平经历，理解古诗中蕴含的哲理。

【教学重难点】

通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律之美。背诵、积累古诗并能默写。

【教学流程】

一、联结所学，课题导入

1.写景诗导入：古人游历名山大川，常常将眼前美景与心中感悟化作诗篇。同学们，回顾以前学过的写景诗，你能想起哪些？

2.课题解读：今天我们要学的这首诗，是苏轼游览庐山后的佳作。谁试着读课题？当你理解了诗题的意思之后，相信能将它读得更好。请大家借助注释说说诗题的意思。

预设：题写在庐山脚下西林寺墙上的一首诗。

3.题壁诗文化介绍：这类题写在墙壁上的诗，我们称之为“题壁诗"。古时候，诗人们常常把诗作写在墙壁上，通过人们口口相传，诗歌便这样流传开来，就像如今的朋友圈一样。

二、多元朗读，感知诗韵

苏轼究竟在诗中写了什么呢？就让我们走进诗文，去感受它的独特魅力。

1.自主与互助朗读。

学习活动一：①自由朗读古诗，读正确，读流利。②同桌互相读一读，评一评。

2.指名同桌展示朗读、评价。

3.师生合作读。

相机指导：连绵起伏的“岭”可把语音拖长，读出连绵之意；高耸入云的“峰"则要语调上扬，读出山峰之高。

4.配乐齐读，随诗句想象画面，让声音随“岭”的连绵而舒缓，随“峰"的高耸而激昂。

三、想象画面，品读诗景

1.确定观察角度：苏轼是从哪些角度来看庐山的？

学习活动二：①认真读前两句诗。②思考并圈出苏轼是从哪些角度看庐山的。（预设：横、侧、远、近、高、低）

2.拓展观察角度：除了诗歌中的角度，还可以从其他角度看吗？

看到的景色是不是也是不同的？教师引导学生观察发现：利用庐山模型，从正面看就是“岭”，旋转九十度后，再看就是“峰"。再把模型拉近、推远、举高、放低，让学生观察

庐山的形态，再说说为什么会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

预设：观察角度不同，景色也就不同。

3.对比诗句：读读白居易的诗句，想想除了观察角度，还有什么情况下也是各不同。

春有锦绣谷花，夏有石门涧云，秋有虎溪月，冬有炉峰雪。

———白居易《庐山草堂记》

预设：东南西北、春夏秋冬、风霜雨雪……不同的时间和天气条件下，庐山的景色也会大不相同。

4.反复诵读：（播放不同角度、不同时间、不同天气下的庐山视频）同学们，看！同一座庐山，正面望去是连绵起伏的山岭，侧过身来却成了陡峭险峻的山峰，这就是———“横看成岭侧成峰，远近高低各不同"！（诵读语气：惊奇，发现感）苏轼穿行山中，不断变换角

度细细端详，这奇妙的景象让他深深着迷，不由得感慨道：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（诵读语气：赞叹，领悟感）

原来，换个角度、换个时间观察，庐山竟如此不同！让我们也带着这份发现的智慧，一起赞叹“：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"（诵读语气：深刻，豁然开朗感）

5.总结：正是苏轼连续十余日在山中流连，进行多角度的细致观察，才让他欣赏到庐山“各不同”的美景。让我们一起再来读一读这句诗，感受诗人眼中的庐山。（生齐读前两句）

四、知人论世，感悟哲理

1.激发思考，聚焦矛盾。

（出示庐山局部景观图：香炉峰瀑布、大林寺桃花）李白看到飞流直下的瀑布，白居易遇见山寺迟开的桃花，他们都描绘了庐山的美。但苏轼却在看遍“远近高低"后说“不识庐山真面目”。他没看到的“真面目"究竟是什么？

学习活动三：①默读后两句诗，圈出苏轼“不识”的原因。②小组讨论：结合前两句诗，说说“真面目"可能指什么。

2.对比诗句，解构“真面目”。读诗句，想想诗人们在什么地方，看到的是什么。

预设：李白站在香炉峰下看到的是“银河落九天"的壮丽瀑布；白居易在大林寺中发现的是“山寺桃花始盛开”的季节奥秘；毛主席驻足仙人洞旁看到的是险峰耸立的开阔风光。

对比想想，苏轼想找的“真面目"其实是什么？（预设：庐山的整体面貌）想要认清“真面目”，应该怎么做？

预设：像苏轼一样学会“跳出山中”，跳出局部，从整体上进行观察。

3.知人论世：苏轼在庐山转了十几天，难道真的只是看山吗？结合以下资料说说理解。

苏轼的一生大起大落。在宋神宗时期，朝廷重用了王安石进行变法。苏轼和王安石政见不合，后来又因写诗触犯了执政者被关大牢。后来，苏轼被贬到汝州担任团练副使时，应好友之邀前往庐山。苏轼来到庐山见此美景，他选择用诗句来表达自己的见解。

4.分享体验：这句诗不仅仅在说看山，其实看人、看事、看社会、看世界莫不过如此。同学们，你在生活中有没有碰到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况呢？举个例子说一说。

五、模拟情境，熟读成诵

1.引导朗读：遭受挫折的苏轼仍然保持乐观，认为看事物的角度不一样，得到的结果就不一样，于是他看到的庐山是———“横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。苏轼面对此景，不禁悟出了耐人寻味的道理———“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这首诗将庐山的壮美景色与深刻哲理完美融合，大家连起来美美地读一读！

2.熟读成诵：像这样蕴含深刻道理的诗，我们称之为“哲理诗”。《题西