2025 初中语文一年级上册古诗文背诵技巧分享课件

一、理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依演讲人理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依01多感官联动：激活“记忆网络”，让记忆立体可感02结构化记忆：搭建“思维框架”，让记忆有序可循03周期性巩固：对抗“遗忘曲线”，让记忆根深蒂固04目录2025初中语文一年级上册古诗文背诵技巧分享课件各位老师、同学们：大家好！我是从事初中语文教学十余年的王老师。今天站在这里，想和大家聊聊“初中语文一年级上册古诗文背诵技巧”。为什么要特别强调“技巧”？因为我带过的每一届新生中，总有30%左右的孩子会在开学1个月后跑来问我：“老师，古诗文字词生僻、意思难懂，背完第二天就忘，该怎么办？”这其实是初一学生接触古诗文时最常见的困惑——从小学简单的“咏鹅”“静夜思”到初中篇幅更长、意境更深的《观沧海》《次北固山下》，从“背下即过关”到需要理解“意象、情感、手法”，学习要求的跃升让很多孩子陷入“机械背诵—快速遗忘—焦虑畏难”的恶性循环。但大家知道吗？教育部2022版《义务教育语文课程标准》明确指出：“第一学段（1-2年级）要求背诵优秀诗文50篇，第二学段（3-4年级）100篇，第三学段（5-6年级）150篇，第四学段（7-9年级）180篇。”初一作为第四学段的起点，上册教材收录了12篇古诗文（含课后古诗），每一篇都是经典中的经典，既是语言积累的“基石”，更是文化传承的“种子”。因此，掌握科学的背诵技巧，不是为了“应付考试”，而是为了让这些穿越千年的文字真正“活”在我们的记忆里、生命里。接下来，我将从“理解性背诵”“结构化记忆”“多感官联动”“周期性巩固”四个维度，结合一年级上册具体篇目，为大家拆解可操作的背诵方法。01理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依理解性背诵：破除“文字壁垒”，让记忆有根可依我常对学生说：“背诵不是‘刻钢板’，而是‘建房子’——先得看懂图纸（理解内容），才能砌好每一块砖（记住词句）。”初一上册的古诗文，看似生僻，实则每一个字词、每一句文意都有逻辑可循。先破“字词关”：从“望文生畏”到“字字落实”很多学生背不下来，往往是被一两个生僻字或古今异义词卡住。比如曹操《观沧海》中的“澹澹”（dàndàn，水波荡漾的样子）、“竦峙”（sǒngzhì，高高耸立），王湾《次北固山下》中的“客路”（旅途）、“残夜”（夜将尽未尽时），马致远《天净沙秋思》中的“昏鸦”（黄昏的乌鸦）、“断肠人”（形容悲伤到极点的人）。这些字词若不先理解，背诵时就会像“绕口令”一样磕磕绊绊。具体方法：（1）圈画标注法：拿到诗文后，先用不同颜色的笔标注三类字词——①生字（如“竦”“峙”）；②古今异义词（如“儿女”在《咏雪》中是“子侄辈”，非“儿子女儿”）；③特殊用法（如“星汉灿烂”的“星汉”是“银河”的别称）。先破“字词关”：从“望文生畏”到“字字落实”（2）语境推断法：结合上下文猜测词义。比如《论语》十二章中“为人谋而不忠乎”的“忠”，前文是“为人谋”（替人谋划事情），所以“忠”应理解为“尽心竭力”，而非“忠诚”。（3）工具书辅助法：准备一本《古代汉语常用字字典》，遇到不确定的字词及时查阅。我带的学生中，坚持用这个方法的孩子，两周后背诵速度平均提升40%。再通“文意关”：从“碎片记忆”到“整体感知”字词理解后，需要把单句连成“故事”或“画面”。比如《观沧海》是曹操北征乌桓胜利后登临碣石山的所见所感，全诗可拆解为“观海起兴（东临碣石，以观沧海）—近观海景（水何澹澹，山岛竦峙）—细观景物（树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起）—想象虚景（日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里）—直抒胸臆（幸甚至哉，歌以咏志）”。当学生能把20句诗串成“登山—看海—望景—想象—抒情”的完整流程，背诵时就不会漏掉某一句。具体案例：去年带的初一（3）班学生小林，最初背《观沧海》用了3小时还卡壳，后来我让他用“画流程图”的方法：先在纸上画一座山（碣石山），标“东临碣石”；山下设海浪（水何澹澹），旁画山岛（山岛竦峙）；再添树木、百草（树木丛生，百草丰茂）；秋风中画波浪（秋风萧瑟，洪波涌起）；最后在天空画日月、银河（日月之行……星汉灿烂）。他边画边复述，20分钟就背熟了，还说“原来诗里藏着一部‘海上风光纪录片’”。深掘“背景关”：从“机械记忆”到“情感共鸣”古诗文的灵魂是情感，而情感往往与创作背景紧密相关。比如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，若不知道“左迁”是“贬官”，不知道王昌龄是李白的挚友，就无法理解“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中深切的担忧与牵挂；再如李益《夜上受降城闻笛》，若不了解唐代边塞的艰苦，就无法体会“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”的浓烈乡愁。实践建议：每学一篇诗文，先花5分钟查阅作者生平、创作背景。可以通过教材注释、教师补充或《唐诗三百首鉴赏辞典》等工具。比如学《次北固山下》时，告诉学生王湾是洛阳人，乘船经北固山去江南任职，途中见“潮平两岸阔，风正一帆悬”的壮阔景象，触发了“乡书何处达？归雁洛阳边”的思乡之情。当学生知道“作者此时和我们一样远离家乡”，背诵时自然会代入情感，记忆更深刻。02结构化记忆：搭建“思维框架”，让记忆有序可循结构化记忆：搭建“思维框架”，让记忆有序可循心理学研究表明：人脑对有结构、有规律的信息记忆效率比无序信息高6-8倍。古诗文的结构，或按时间顺序（如《行军九日思长安故园》从“九日”到“登高”到“忆故园”），或按空间转换（如《峨眉山月歌》“峨眉山月—平羌江—清溪—三峡—渝州”），或按情感脉络（如《天净沙秋思》从“枯藤老树昏鸦”的萧瑟到“断肠人在天涯”的悲怆）。抓住这些结构，背诵就像“按图索骥”。抓“意象链”：古诗的“记忆密码”中国古诗善用意象传情，而意象的组合往往有逻辑。比如《观沧海》的意象链是“碣石山—海水—山岛—树木百草—秋风洪波—日月星汉”，从具体到宏大；《天净沙秋思》的意象链是“枯藤、老树、昏鸦—小桥、流水、人家—古道、西风、瘦马”，从自然到人文，最后聚焦“断肠人”。抓住这条“链”，背诵时只需按顺序回忆意象，就能带出对应的诗句。训练方法：用“关键词填空法”。比如背《天净沙秋思》时，先列出“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人”，然后填空：“（）老树（），小桥（）（），（）西风（）。夕阳（），（）在天涯。”填完后再核对原文，错误处重点标记。理“脉络线”：古文的“逻辑骨架”古文（如《论语》十二章、《世说新语》二则）看似零散，实则每章、每则都有内在脉络。比如《论语》十二章可分为“学习方法（学而时习之）—学习态度（知之为知之）—道德修养（人不知而不愠）”三大板块；《咏雪》则按“背景（谢太傅寒雪日内集）—事件（俄而雪骤，公欣然曰）—对话（兄子胡儿、兄女谢道韫的回答）—评价（公大笑乐）”展开。教学实例：我曾让学生用“思维导图”梳理《论语》十二章，有个学生用“树干—树枝—果实”的形式：树干写“论语”，三大主枝标“学习”“态度”“修养”，每个主枝下用小枝写具体句子（如“学习”枝下有“学而时习之”“温故而知新”）。他说：“以前觉得十二章像乱麻，现在看着图，闭上眼睛都能顺下来。”品“节奏美”：声韵的“记忆加速器”古诗文多讲究平仄、押韵、对仗，这些声韵特点本身就是记忆的“钩子”。比如《观沧海》虽为四言诗，但“水何澹澹，山岛竦峙”“树木丛生，百草丰茂”“秋风萧瑟，洪波涌起”三组对仗句，读起来朗朗上口；《次北固山下》的“潮平两岸阔，风正一帆悬”“海日生残夜，江春入旧年”也是工整的对仗，押韵（“阔、悬”押ian韵，“夜、年”押ian韵）。操作技巧：（1）划分节奏：用“/”标出声律停顿。如“东临/碣石，以观/沧海”“客路/青山外，行舟/绿水前”。（2）模仿诵读：听名家朗诵音频（如中央人民广播电台的《古诗文诵读》），注意重音（如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“愁心”“随君”要重读）、语气（如《夜上受降城闻笛》的“不知何处”要读出迷茫感）。品“节奏美”：声韵的“记忆加速器”（3）自编口诀：对押韵的句子，可提取韵脚编口诀。比如《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，韵脚是“寥、朝、霄”，可记“秋寂寥，胜春朝，鹤排云，到碧霄”。03多感官联动：激活“记忆网络”，让记忆立体可感多感官联动：激活“记忆网络”，让记忆立体可感神经科学研究发现：单一感官接收信息，24小时后记忆保留率仅10%；视觉+听觉+动觉多感官联动，保留率可达65%以上。背诵古诗文时，若能调动“眼（看）、耳（听）、口（读）、手（写）、脑（想）”，记忆效果会事半功倍。诵读：让声音“刻”进记忆“书读百遍，其义自见”的本质，是通过反复诵读形成“肌肉记忆”。我的学生中，坚持“三读”法的孩子，背诵速度普遍更快：（1）朗读：声音洪亮，咬字清晰，感受字词的韵律。比如读《观沧海》的“洪波涌起”时，声音要浑厚有力；读《天净沙秋思》的“断肠人在天涯”时，语气要低沉缓慢。（2）默诵：合上书，在心里“放电影”式回想，遇到卡壳处立刻标记，重点突破。（3）配乐诵：选与诗文意境匹配的音乐辅助。比如《观沧海》配《沧海一声笑》（大气磅礴），《次北固山下》配《渔舟唱晚》（悠然舒缓），《夜上受降城闻笛》配《阳关三叠》（苍凉悠远）。去年班级朗诵比赛中，用配乐诵的小组，90%的学生一周内就能脱稿。2.书写：让文字“印”在掌心“好记性不如烂笔头”是有科学依据的：书写时，手指肌肉的运动能刺激大脑海马体，强化记忆。具体可分三步：诵读：让声音“刻”进记忆（1）抄写：边抄边念，注意易错字（如“竦峙”的“竦”不要写成“悚”，“萧瑟”的“萧”不要写成“箫”）。（2）默写：合书默写，用红笔圈出错误，第二天再默一次，直到全对。（3）画写：用简笔画辅助。比如背《峨眉山月歌》时，画一座峨眉山（标“峨眉山月半轮秋”），一条江（平羌江，标“影入平羌江水流”），再画小船（清溪、三峡、渝州），边画边背。联想：让诗文“活”在眼前联想是记忆的“黏合剂”，可以从三方面展开：（1）画面联想：把诗文转化为动态画面。比如《咏雪》中“撒盐空中差可拟”像“有人抓了一把盐往天上撒，雪花噼啪落下”；“未若柳絮因风起”像“春风吹过柳林，柳絮轻飘飘飞满天空”。（2）情感联想：联系自身经历。比如背《次北固山下》的“乡书何处达？归雁洛阳边”，可以想想自己第一次住校时给家人打电话的心情。（3）生活联想：把诗文与日常场景结合。比如背《论语》“学而时习之，不亦说乎”，可以想想学骑自行车时，每天练习后越来越熟练的快乐；“与朋友交而不信乎”可以想想和同学约好一起复习却爽约的愧疚。04周期性巩固：对抗“遗忘曲线”，让记忆根深蒂固周期性巩固：对抗“遗忘曲线”，让记忆根深蒂固德国心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们：背诵后1小时遗忘56%，1天后遗忘66%，6天后遗忘75%。因此，“背完就丢”是记忆的最大敌人，必须通过“及时复习—间隔复习—情景应用”形成长期记忆。及时复习：抓住“记忆黄金期”背诵完成后，当天睡前花5分钟复述（可以躺着在心里默背），第二天早晨起床后再花3分钟复习。这两个时间段是大脑“记忆固化”的关键期，能将短期记忆转化为中期记忆。我带的学生中，坚持“睡前+晨起”复习的孩子，3天后遗忘率仅15%，而不复习的孩子遗忘率高达70%。间隔复习：遵循“记忆递增律”建议采用“1-3-7-15”复习法：背诵当天（第1天）复习→第3天复习→第7天复习→第15天复习。每次复习时，先尝试脱稿背诵，卡壳处重点标注，再结合之前的笔记（如字词解释、结构导图）强化。比如背完《观沧海》，第1天复习时重点记“竦峙、星汉”；第3天复习时梳理“登山—观海—想象”的结构；第7天复习时联想曹操北征胜利的背景；第15天复习时尝试用自己的话讲解这首诗。情景应用：让记忆“活”起来“用”是最好的“记”。可以通过三种方式应用：（1）课堂分享：在小组内轮流背诵，讲解自己的理解（如“我背《天净沙秋思》时，先想象自己走在荒凉的古道上，看到枯藤、老树，就想起诗里的句子”）。（2）生活迁移：写日记时引用诗文。比如周末去爬山，看到云海，可以写“站在山顶，望着翻滚的云海，忽然想起曹操的‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’，原来古人笔下的壮阔，我也能体会了！”（3）创意表达：用改编、仿写的方式深化记忆。比如把《咏雪》改写成小剧本，或模仿《秋词》写一首《春词》（“自古逢春爱花繁，我言春景胜秋寒。嫩柳抽芽争新绿，便引欢歌情景应用：让记忆“活”起来到云端”）。结语：让古诗文成为生命的“文化基因”今天和大家分享的“理解性背诵—结构化记忆—多感官联动—周期性巩固”四步法，本质上是帮大家把“机械背”变成“理解记”，把“短期存”变成“长期留”。但我更希望大