可操作的幼儿园课程设计

可操作的幼儿园课程设计一、教学目标

本课程旨在通过生动有趣的教学活动，帮助幼儿建立对自然现象的初步认知，培养观察、比较和动手操作的能力，同时激发他们对科学探索的兴趣和好奇心。在知识目标方面，幼儿能够认识常见的动植物，了解它们的基本特征和生活习性，并初步理解季节变化对动植物的影响。在技能目标方面，幼儿能够通过观察、触摸、闻嗅等方式感知动植物，学习用简单的语言描述自己的发现，并尝试用绘画或手工等形式表达对动植物的喜爱。在情感态度价值观目标方面，幼儿能够培养对大自然的热爱和尊重，学会爱护动植物，并在活动中体验合作与分享的快乐。

课程性质上，本课程属于科学启蒙教育，注重通过游戏和实践活动激发幼儿的学习兴趣，符合幼儿以具体形象思维为主的特点。幼儿正处于好奇心旺盛的年龄段，对周围世界充满探索欲望，但认知能力和语言表达能力尚处于发展阶段。因此，教学要求教师创设丰富的感官体验，提供多样化的材料，鼓励幼儿自主探索，并用简洁明了的语言引导他们观察和表达。课程目标分解为：幼儿能够说出至少三种动植物的名字；能够用动作或语言描述动植物的典型特征；能够完成简单的种植或饲养活动，并记录观察结果。这些具体的学习成果将为后续的教学设计和评估提供明确的方向。

二、教学内容

根据课程目标，教学内容围绕“认识常见的动植物及其与季节的关系”这一核心主题展开，选择和与幼儿生活经验紧密相关、具有趣味性和探索性的内容，确保知识的科学性和系统性，符合幼儿的认知发展规律。教学内容的安排和进度将依据教材章节顺序，并结合幼儿的实际表现进行动态调整，以保障教学效果。

教学大纲具体如下：

**第一周：认识常见的植物**

-**教材章节**：教材第1-2章“植物的世界”

-**内容安排**：

1.**植物的组成部分**：通过观察真实的植物或片，引导幼儿认识根、茎、叶、花、果实、种子等基本部分，并了解它们的功能。例如，通过触摸根部的须状结构，感知根的固定作用；观察花朵的颜色和形状，讨论植物繁殖的方式。

2.**常见的植物种类**：介绍幼儿熟悉的植物，如树木（松树、杨树）、花卉（菊花、太阳花）、蔬菜（番茄、黄瓜）等，让幼儿通过看、摸、闻等多种感官方式感知它们的特征。例如，幼儿触摸松树的针叶，对比其与杨树叶的形态差异；闻一闻菊花的香气，描述其气味特点。

3.**植物的生长环境**：讨论植物生长需要阳光、水、土壤等条件，通过实验（如观察植物在光照和黑暗环境下的生长变化）帮助幼儿理解植物对环境的依赖。

**第二周：认识常见的动物**

-**教材章节**：教材第3-4章“动物的家”

-**内容安排**：

1.**动物的基本特征**：引导幼儿区分动物与植物的不同，例如动物会动、会呼吸、需要食物等。通过观察片或实物（如小鱼、小鸟、兔子），让幼儿描述动物的典型特征，如鸟有羽毛、会飞；鱼有鳞片、会游泳。

2.**常见的动物种类**：介绍与幼儿生活相关的动物，如家禽（鸡、鸭）、家畜（猪、牛）、宠物（猫、狗）以及野生动物（蝴蝶、青蛙），并讨论它们的生活习性。例如，通过故事《小鸡快快跑》了解鸡的觅食行为；在池塘边观察青蛙，记录其跳跃的特点。

3.**动物与人类的关系**：引导幼儿思考动物对人类的价值，如提供食物、陪伴生活等，培养他们的爱护动物意识。

**第三周：动植物与季节的变化**

-**教材章节**：教材第5章“四季的奥秘”

-**内容安排**：

1.**季节的识别**：通过观察自然现象（如春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的落叶、冬天的雪），让幼儿感知季节的更替及其对动植物的影响。例如，收集不同季节的树叶，对比其颜色和形状的变化；听不同的季节歌曲，讨论歌曲中描绘的动植物特征。

2.**动植物的季相变化**：引导幼儿观察同一棵树或一种植物在不同季节的变化，如柳树在春天发芽、秋天落叶；菊花在秋天开放。通过绘画或手工制作“四季树”或“四季花”，加深对季相变化的理解。

3.**季节活动体验**：季节性活动，如春天种种子、夏天观察昆虫、秋天采集果实、冬天堆雪人，让幼儿在亲身体验中感受动植物与季节的关联。

**第四周：实践活动与总结**

-**教材章节**：教材第6章“动手做一做”

-**内容安排**：

1.**种植活动**：让幼儿亲手种植小种子（如豆类、花籽），观察记录其发芽、生长的过程，培养责任感和观察力。

2.**动物模仿游戏**：通过角色扮演或音乐活动，让幼儿模仿不同动物的动作和声音，巩固对动物特征的认识。

3.**总结与分享**：幼儿展示自己的作品（如绘画、手工作品），分享对动植物和季节的发现，教师进行点评和引导，强化学习成果。

以上教学内容与教材章节紧密关联，既保证了知识的系统性，又兼顾了幼儿的趣味性和参与性，符合教学实际需求。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发幼儿的学习兴趣和主动性，本课程将采用多样化的教学方法，确保教学活动既符合幼儿的认知特点，又能促进他们多感官参与学习。教学方法的选择将紧密围绕教学内容和幼儿的实际需求，灵活运用，以实现最佳教学效果。

**讲授法**将用于介绍基础知识点，如动植物的名称、基本特征等。教师将以简洁、生动、形象的语言进行讲解，结合片、实物或多媒体演示，帮助幼儿建立初步的概念。例如，在介绍植物的部分，教师通过展示不同植物的片，并配以清晰的解说，让幼儿直观地了解树木、花卉等的基本形态。讲授法将注重互动性，教师会穿插提问，鼓励幼儿回答，以检验他们的理解程度。

**讨论法**将在课堂中广泛运用，以培养幼儿的表达能力和合作精神。在观察动植物后，教师会小组讨论，让幼儿分享自己的发现和感受。例如，在观察完蝴蝶后，教师可以提问：“蝴蝶有哪些特征？”“它们喜欢生活在什么地方？”幼儿通过讨论，可以互相启发，加深对知识的理解。教师会在讨论中适时引导，帮助幼儿梳理思路，提炼关键信息。

**案例分析法**将通过情境创设的方式进行。教师会设计贴近幼儿生活的案例，如“小兔子为什么不吃青菜？”或“为什么树叶在秋天会变黄？”通过分析案例，幼儿可以联系实际，理解动植物的行为和习性。例如，在讨论动物与人类的关系时，教师可以讲述“小猫帮主人抓老鼠”的故事，引导幼儿思考动物对人类的贡献。案例分析法的运用，能够增强幼儿的代入感，使学习内容更具意义。

**实验法**将通过简单的动手操作来实施。例如，在认识植物生长环境时，教师可以幼儿进行“植物浇水实验”，观察植物在缺水或充足水分条件下的生长变化。实验法能够让幼儿在实践中体验科学探究的过程，培养他们的观察能力和动手能力。教师会提供安全的材料，并指导幼儿正确操作，确保实验活动的顺利开展。

**游戏法**将贯穿整个教学过程，以保持幼儿的参与热情。例如，在认识动物时，教师可以“动物模仿游戏”，让幼儿模仿不同动物的动作和声音；在总结部分，可以开展“动植物找朋友”的游戏，巩固幼儿对所学知识的记忆。游戏法的运用，能够使教学活动更加生动有趣，符合幼儿爱玩的天性。

教学方法的多样化，不仅能够满足不同幼儿的学习需求，还能促进他们的全面发展。教师将根据课堂实际情况，灵活调整教学方法，确保每位幼儿都能在轻松愉快的氛围中学习，提升科学素养。

四、教学资源

为支持教学内容和多样化教学方法的有效实施，丰富幼儿的学习体验，需精心选择和准备一系列教学资源。这些资源应紧密围绕“认识常见的动植物及其与季节的关系”这一核心主题，兼具科学性、趣味性和可操作性，符合幼儿的认知特点和探究需求。

**教材**为本课程的基础资源，将系统性地提供动植物知识框架和季节变化的基本概念。教师需深入研读教材第1-6章内容，特别是第1-2章的植物介绍、第3-4章的动物认知以及第5章的季节奥秘，从中提取关键知识点和活动建议，作为教学设计的核心依据。教材中的片、插和案例将作为直观教具，辅助讲解和讨论。

**参考书**将作为教材的补充，提供更丰富的动植物知识和教学活动灵感。教师可选用《幼儿科学活动指导》《幼儿园科学教育》等书籍，获取关于动植物分类、习性以及季节现象的详细信息，并借鉴其中的优秀教学案例和活动设计思路，以丰富教学手段，拓展幼儿视野。参考书还将帮助教师更好地理解幼儿科学学习的规律，优化教学策略。

**多媒体资料**将有效增强教学的直观性和趣味性。教师需准备高质量的动植物片、视频片段以及与季节相关的动画或纪录片片段。例如，播放蝴蝶蜕变过程的视频，让幼儿直观感受生命的奇妙；展示不同季节风景的照片，引导幼儿观察动植物的变化。同时，可制作简单的PPT课件，整合关键知识点和活动流程，使教学内容更清晰、更具吸引力。多媒体资料的运用，能够激发幼儿的视觉兴趣，促进他们对抽象概念的理解。

**实验设备**将支持实验法的教学实施。为开展“植物浇水实验”，需准备小盆栽、不同种类的小种子（如豆类、花籽）、喷壶、小杯子等。这些设备能够让幼儿亲自动手，观察植物的生长变化，体验科学探究的乐趣。教师还需准备放大镜，供幼儿观察植物的细节特征，如叶子的纹理、种子的形状。实验设备的准备，应确保安全性和易操作性，为幼儿提供积极的动手实践机会。

**教具与学具**将丰富幼儿的感官体验和操作实践。教师可准备各种动植物模型、标本或仿真道具，如鸟类模型、昆虫标本、蔬菜水果实物等，供幼儿观察和触摸。学具方面，可提供绘画工具（蜡笔、水彩笔）、手工材料（彩纸、剪刀、胶水）等，让幼儿通过绘画、制作等形式表达对动植物的认识和感受。教具与学具的多样化，能够满足不同幼儿的学习偏好，促进他们多感官参与学习过程。

这些教学资源的整合运用，将有效支持教学内容的呈现和教学方法的实施，为幼儿创造一个丰富、互动、探究的学习环境，提升科学学习的实效性。

五、教学评估

为全面、客观地评估幼儿在课程中的学习成果，反映他们对动植物知识、季节变化的理解以及观察能力、表达能力和探究兴趣的提升，本课程将采用多元化的评估方式，注重过程性评估与总结性评估相结合，确保评估结果既能反映幼儿的个体差异，又能为后续教学提供有效反馈。

**平时表现评估**将贯穿整个教学过程，侧重观察和记录幼儿在各项活动中的参与度和表现。教师将通过观察幼儿在课堂讨论中的发言情况、参与实验操作的积极性、完成绘画或手工作品的态度等方面，评估他们的学习兴趣和主动性。例如，在观察动植物时，记录幼儿是否能够仔细观察并尝试描述其特征；在种植活动中，评估幼儿是否能够认真照料植物并记录生长变化。平时表现评估采用等级制（如“积极参与”“有所发现”“需要鼓励”）或简短评语进行记录，力求客观、公正。

**作业评估**将以幼儿的绘画、手工制作、观察记录等作品为主要载体。例如，评估幼儿绘制的动植物像是否体现了其基本特征；评估制作的季节变化手工作品是否反映了其对季节现象的理解；评估观察记录本中是否记录了有价值的发现。作业评估注重幼儿的个体进步和创意表达，而非统一标准，鼓励幼儿用自己独特的方式展现学习成果。教师将对作品进行细致评价，并给予针对性的指导和建议。

**总结性评估**将在课程结束前进行，以综合考察幼儿对核心知识点的掌握程度。例如，可以设计简单的情景选择题，如“小兔子喜欢吃什么？”“夏天开的花有哪些？”考察幼儿对动植物知识的记忆。或者，一次“动植物我知道”的分享活动，让幼儿展示自己的作品并介绍所学知识，评估他们的表达能力和综合运用知识的能力。总结性评估结果将作为课程效果的重要参考，帮助教师反思教学策略的有效性。

**实验操作评估**针对实验法教学环节设计，重点评估幼儿在实验过程中的操作规范性、观察细致程度以及记录的完整性。例如，在“植物浇水实验”中，评估幼儿是否能够正确使用喷壶浇水，是否能够坚持观察并记录植物的变化。实验操作评估注重过程评价，鼓励幼儿在尝试和探索中学习。

所有评估方式均与教材内容紧密相关，围绕课程目标展开，力求客观、公正、全面地反映幼儿的学习状况。评估结果将用于了解教学效果，调整教学策略，并为幼儿提供个性化的学习支持，促进他们科学素养的稳步提升。

六、教学安排

本课程共安排四周时间完成，总计10个课时，每课时40分钟。教学进度紧密围绕教材章节顺序展开，并结合幼儿的学习节奏进行适当调整，确保在有限的时间内高效完成教学任务，同时保证幼儿的学习兴趣和参与度。

**教学进度**如下：

-**第一周（2课时）**：认识常见的植物。第1课时，通过观察实物或片，认识植物的根、茎、叶等基本组成部分，并介绍常见的树木、花卉。第2课时，引导幼儿讨论植物的生长环境需求，并进行简单的种植活动，体验植物生长。

-**第二周（2课时）**：认识常见的动物。第1课时，区分动物与植物的基本特征，介绍常见的家禽、家畜和宠物。第2课时，通过观察或片，了解这些动物的生活习性和与人类的关系，并进行动物模仿游戏，巩固认知。

-**第三周（3课时）**：动植物与季节的变化。第1课时，识别四季，通过片或视频观察不同季节动植物的变化。第2课时，以“四季树”或“四季花”为主题，进行绘画或手工创作，表达对季相变化的理解。第3课时，季节性体验活动，如春天种种子、夏天观察昆虫等，加深幼儿的感性认识。

-**第四周（3课时）**：实践活动与总结。第1-2课时，进行种植活动，观察记录植物生长，培养责任感和观察能力。第3课时，开展“动植物找朋友”等游戏，巩固所学知识。第4课时，幼儿展示自己的作品，分享学习成果，并进行课程总结。

**教学时间**安排在幼儿精力较为充沛的上午，每次课时40分钟，中间安排10分钟的休息时间。考虑到幼儿的注意力持续时间有限，短时高效的课时安排有助于保持他们的学习兴趣和专注度。

**教学地点**主要安排在幼儿园的教室和活动室。教室将作为讲授、讨论和展示的主要场所，布置相关动植物片和幼儿作品，营造学习氛围。活动室则用于开展实验操作、手工制作和游戏活动，提供足够的空间和相应的材料设备，方便幼儿动手实践和互动交流。对于季节性体验活动，如种植、观察昆虫等，若条件允许，可利用幼儿园的户外场地或小花园进行，让幼儿接触自然环境，增强体验感。

**教学安排**充分考虑了幼儿的作息时间和兴趣爱好。例如，将活动安排在上午，符合幼儿生理节律；活动设计注重游戏性和动手操作，满足幼儿爱玩爱动的天性；进度安排留有弹性，以适应不同幼儿的学习节奏和需求。通过合理的教学安排，旨在为幼儿创造一个轻松愉快的学习环境，促进他们全面、有效地学习科学知识。

七、差异化教学

鉴于幼儿在认知水平、兴趣爱好、学习风格和语言表达能力等方面存在个体差异，本课程将实施差异化教学策略，根据幼儿的不同特点设计差异化的教学活动和评估方式，确保每位幼儿都能在适合自己的节奏和方式下学习，获得最大的发展。

**教学内容层面**，教师将提供多样化的学习材料，满足不同幼儿的探究需求。例如，在认识植物时，为语言能力较强的幼儿提供植物名称卡片和简单的描述性文字；为动手能力较强的幼儿提供绘画或手工材料，让他们创作动植物形象；为对观察感兴趣的小班幼儿提供放大镜，鼓励他们细致观察植物的纹理和结构。在季节变化的主题中，可以提供不同季节的片、歌曲、故事等，让幼儿通过多种感官体验季节特征。

**教学方法层面**，教师将采用灵活多样的教学形式。对于集体教学，注重提问的层次性，设计不同难度的问题，鼓励所有幼儿参与思考和回答。在小组活动中，根据幼儿的特长和兴趣进行分组，如“观察组”“绘画组”“种植组”，让幼儿在合作与互动中学习。对于个别学习，教师将提供针对性的指导和支持，如对语言表达有困难的幼儿，通过片和肢体语言辅助其表达；对动作协调性较差的幼儿，在实验操作中给予更多帮助和鼓励。

**评估方式层面**，教师将采用多元化的评估手段，全面评价幼儿的学习成果。平时表现评估中，关注幼儿在各项活动中的参与程度和进步幅度，而非横向比较。作业评估中，根据幼儿的个体差异，设定不同的评价标准，如绘画作品强调创意和情感表达，观察记录强调细致程度和真实发现。总结性评估可以采用多种形式，如作品展示、口头分享、情景表演等，让幼儿选择自己擅长的方式展示学习成果。

通过实施差异化教学，旨在为每位幼儿提供个性化的学习支持和成长机会，促进他们科学探究能力和综合素质的全面发展，使每个幼儿都能在课程中获得成功和满足感。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保课程质量、提升教学效果的关键环节。在课程实施过程中，教师需定期进行教学反思，审视教学活动的有效性，并根据幼儿的学习情况和反馈信息，及时调整教学内容与方法，以更好地满足幼儿的发展需求。

**教学反思**将在每次教学活动后进行。教师会回顾教学目标是否达成，教学内容是否适宜，教学方法是否有效，幼儿的参与度如何，是否出现了预设之外的情况等。例如，在“认识常见植物”的活动后，教师会反思：幼儿是否对植物的根、茎、叶有了基本认识？哪些教学方法最能吸引幼儿的注意力？幼儿在观察和描述植物特征时遇到了哪些困难？反思将围绕教材内容展开，重点关注幼儿对动植物知识的掌握程度和探究兴趣的激发情况。

**评估**将作为教学反思的重要依据。教师会分析平时表现评估中的观察记录，了解幼儿在活动中的行为表现和个体差异；审视幼儿完成的作业，如绘画、手工、观察记录等，评估他们的学习成果和创造力；总结性评估的结果则反映了课程目标的整体达成度。这些评估信息将为教师提供客观的数据支持，帮助他们更准确地判断教学效果，发现存在的问题。

**调整**将基于教学反思和评估结果进行。如果发现幼儿对某个动植物知识点理解困难，教师可以调整教学策略，如增加实例演示、采用更生动的讲解方式，或设计相关的游戏活动来辅助教学。例如，如果幼儿对植物生长需要阳光这一概念理解不清，教师可以增加“植物遮光实验”，让幼儿直观感受光照对植物生长的影响。如果发现某些教学方法效果不佳，教师可以尝试采用其他更受幼儿欢迎的教学方法，如故事讲述、角色扮演等。调整还将考虑幼儿的兴趣爱好，如若幼儿对昆虫特别感兴趣，可以适当增加相关内容的教学时间。

教学反思和调整是一个持续循环的过程。教师需保持开放的心态，不断学习新的教育理念和方法，灵活运用到教学实践中。通过不断的反思和调整，优化教学设计，改进教学策略，从而提高课程质量，促进幼儿科学素养的稳步提升。

九、教学创新

在遵循幼儿教育规律和课程目标的基础上，本课程将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，以增强教学的吸引力和互动性，激发幼儿的学习热情，提升科学探究的趣味性和有效性。

**教学方法创新**将侧重于引入游戏化学习和项目式学习（简化版）的理念。例如，在认识动物时，设计“动物派对”游戏，幼儿扮演不同的动物角色，根据教师给出的线索（如“我会飞”“我会游泳”“我吃草”）寻找对应的动物伙伴，增加学习的趣味性和竞争性。在探索季节变化时，可以布置一个“小小气象站”的项目，引导幼儿用简单的工具（如自制风向标、雨量收集器）观察记录天气变化，并尝试用绘画或符号记录，培养初步的观察和记录能力。

**技术融合创新**将适度引入多媒体设备和虚拟现实（VR）技术辅助教学。例如，利用平板电脑播放精心制作的动植物纪录片片段，让幼儿直观感受远处或微小的动植物世界，如观看珊瑚礁中的热带鱼、观察昆虫的蜕变过程。在条件允许的情况下，可尝试使用简单的VR设备，让幼儿“走进”森林或草原，身临其境地观察不同的生态环境和动植物。同时，利用互动白板展示教学内容，开展拖拽、匹配等互动游戏，提高幼儿的参与度。

**家园互动创新**将利用信息技术搭建桥梁。教师可以通过班级微信群或小程序，分享课程内容、展示幼儿作品，并提供相关的家庭拓展活动建议，如“和爸爸妈妈一起找春天”“观察家里的植物生长”等，鼓励幼儿在家庭环境中继续探索和发现，延伸学习体验，形成家园共育的合力。

通过教学创新，旨在为幼儿创造一个更加生动、有趣、互动性强的学习环境，利用现代科技手段激发他们的好奇心和探究欲望，提升科学学习的吸引力和实效性。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘不同学科之间的内在联系，将科学教育与其他学科内容进行有机整合，促进知识的交叉应用和幼儿学科素养的综合发展，使幼儿在认识动植物和季节变化的过程中，获得更全面、立体的学习体验。

**与语言领域的整合**将侧重于培养幼儿的观察力和表达能力。在认识动植物时，鼓励幼儿用完整的句子描述其特征，如“小兔子有长长的耳朵和红红的眼睛。”引导幼儿创编关于动植物或季节变化的小故事、儿歌或谜语。例如，在学习了不同季节的花后，可以引导幼儿编一首关于“四季花”的儿歌：“春天开红花，夏天开黄花，秋天开白花，冬天开雪花。”通过语言表达，加深幼儿对动植物和季节特征的理解，并提升语言能力。

**与艺术领域的整合**将提供幼儿表达和创造的机会。鼓励幼儿通过绘画、手工、泥塑等多种艺术形式表现对动植物和季节的感知。例如，在认识植物后，让幼儿用彩泥制作自己喜欢的植物；在了解动物后，引导幼儿画出自己最喜欢的动物。艺术活动的开展，既能巩固幼儿对科学知识的理解，又能培养他们的审美情趣和创造力。

**与健康领域的整合**将关注幼儿的生活习惯和身体活动。在认识动植物的同时，引导幼儿了解健康饮食（如多吃蔬菜水果），培养爱护花草树木、保护环境的意识。与季节相关的体育活动，如春天放风筝、秋天叶儿贴画、冬天雪地游戏等，让幼儿在活动中感受季节特点，锻炼身体，增强体质。

**与社会领域的整合**将侧重于培养幼儿的社交能力和责任意识。在小组活动中，鼓励幼儿合作观察、共同制作，学习分享和合作。在种植活动中，引导幼儿负责照顾小植物，培养责任感和对生命的尊重。通过参与社区或家庭的环境保护活动，如捡拾垃圾、种植社区花草等，培养幼儿的社会责任感。

通过跨学科整合，旨在打破学科壁垒，为幼儿提供更丰富、更真实的学习情境，促进他们多方面能力的综合发展，提升整体素养，使科学学习与其他领域的知识形成协同效应。

十一、社会实践和应用

为将所学科学知识与实践应用相结合，培养学生的创新能力和动手能力，本课程将设计与社会实践和应用相关的教学活动，让幼儿在“做中学”，体验科学探究的乐趣和实际价值。

**种植与观察活动**将作为重要的实践环节。教师可以幼儿在幼儿园的种植园地或教室窗台进行种植活动，如种植小番茄、豆芽、花卉等。幼儿将全程参与选种、松土、浇水、施肥、除草等环节，并坚持观察记录植物的生长变化，如发芽、长叶、开花、结果等。通过亲身实践，幼儿不仅能够巩固对植物生长需求的认识，还能培养责任感、耐心和观察能力。教师可以引导幼儿思考如何更好地照顾植物，鼓励他们提出改进建议，如设计更有效的浇水方式、制作小绿植牌等，激发创新思维。

**自然探索与记录活动**将鼓励幼儿走出教室，亲近自然。在保证安全的前提下，教师可以幼儿到幼儿园的户外场地、附近的公园或田野进行自然探索。引导幼儿用放大镜观察草地里的昆虫、树叶上的纹理、不同树木的特征等，并用绘画、拍照（教师辅助）或简单的符号记录自己的发现。活动后，可以