电子课程设计简单

电子课程设计简单一、教学目标

本节课以“电子”为主题，围绕电路基础知识和基本应用展开教学，旨在帮助学生构建科学的电学认知体系。知识目标方面，学生能够理解电路的基本组成元素（电源、导线、用电器、开关），掌握串联电路和并联电路的连接特点及电流、电压的规律，并能通过实验验证欧姆定律的核心内容。技能目标上，学生需学会使用简单的电路工具（如万用表、导线等）搭建电路，能独立完成基础的电路故障排查，并具备将理论知识应用于解决实际问题的能力，例如设计简易报警器或调光装置。情感态度价值观目标则着重培养严谨的科学态度，通过小组合作提升团队协作能力，激发对电子技术的兴趣，认识到电学知识在生活中的广泛应用。

课程性质上，本节课属于物理学科中的基础实践课，结合理论讲解与动手操作，强调知识与实践的结合。学生处于初中阶段，具备初步的抽象思维能力，但对电路操作存在陌生感，需通过直观演示和分层任务降低认知难度。教学要求上，需注重安全操作规范，设计由浅入深的实验环节，并鼓励学生用形、符号等方式记录实验数据，培养科学表达习惯。课程目标分解为：1）能准确描述电路各元件功能；2）能区分并绘制串、并联电路；3）能通过实验数据绘制电流-电压关系；4）能总结至少两种电路故障的排查方法。这些成果将作为评估学生掌握程度的主要依据，为后续复杂电路学习奠定基础。

二、教学内容

本节课围绕“电子基础与电路应用”展开，教学内容紧密围绕课程目标，选取教材中“电路的基本知识”和“欧姆定律”两章的核心内容进行整合与深化，确保知识的系统性与实践性。教学大纲具体安排如下：

**（一）导入环节（5分钟）**

以生活实例引入，如手机充电、家庭照明等，通过提问“电流如何流动”“电器如何工作”激发学生兴趣，快速回顾电荷、电流的基本概念（教材第一章第一节），为后续学习做铺垫。

**（二）电路组成与连接方式（20分钟）**

1.**电路基本元件**：结合教材第二章第一节，讲解电源（电压提供）、导线（电流通路）、用电器（能量转化）、开关（控制通断）的功能，通过实物展示和动画演示强化理解。

2.**电路类型**：重点对比串、并联电路（教材第二章第二节），用形符号绘制电路，总结两者的电流、电压分布规律（如串联电流处处相等，电压分压；并联电压处处相等，电流分流），设计对比帮助学生记忆。

3.**实验探究**：分组搭建简易串、并联电路，用电压表测量各点电位差，验证规律，要求记录数据并绘制电路。

**（三）欧姆定律及其应用（25分钟）**

1.**定律内容**：结合教材第三章第一节，通过“电流-电压”特性实验（教材第三章实验一），引导学生观察数据变化，推导出欧姆定律公式（I=U/R），强调电阻在电路中的作用。

2.**实践应用**：设计计算题，如“给定电阻和电压，求电流”，并拓展至简单电路故障分析（如断路、短路情况下的电流变化）。

3.**生活联系**：结合教材案例，解释白炽灯亮度与电阻的关系，或计算家庭电路中插座的合理功率分配。

**（四）总结与拓展（10分钟）**

1.**知识梳理**：用思维导归纳电路构成、连接方式及欧姆定律的核心要点。

2.**技能提升**：布置课后任务——设计一个“声光报警器”电路（教材拓展活动），要求绘制电路并标注元件参数。

3.**安全教育**：强调实验操作规范，如“不触碰裸露导线”“先断电再修改电路”等，播放安全视频强化意识。

**教材章节对应**：

-第一章：电荷与电流基本概念（第一节）

-第二章：电路组成与连接（第一节）、串并联特点（第二节）

-第三章：欧姆定律（第一节）、特性实验（实验一）

-拓展活动：教材附录电路设计案例

内容遵循“理论→实验→应用”逻辑，确保每环节均有明确目标，如实验环节需达成“90%学生能正确测量电压数据”，应用环节需“80%学生能独立完成计算题”。通过分层任务（基础题、拓展题）兼顾不同学情，同时利用多媒体（仿真实验、动画）弥补传统教学条件不足，保证教学进度与效果。

三、教学方法

为达成课程目标并激发学生兴趣，本节课采用“讲授-探究-合作-实践”四位一体的教学方法，确保知识传授与能力培养并重。具体实施策略如下：

**1.讲授法与演示法结合**：针对电路基本元件和欧姆定律等概念性内容，采用讲授法快速明确知识框架（如教材第二章第一节元件功能），辅以实物演示（如开关控制灯泡）增强直观性。教师通过类比（如用水流比喻电流）降低理解难度，同时结合教材示（如串并联电路）强化可视化认知。

**2.探究式实验教学法**：作为核心方法，设计分层实验任务。基础层要求学生按指导书搭建电路（教材第三章实验一），验证欧姆定律；拓展层鼓励学生自主调整电阻值观察电流变化，并记录数据绘制关系。实验中引入控制变量法（如保持电压恒定改变电阻），引导学生分析数据背后的规律，培养科学探究能力。

**3.小组讨论与案例分析法**：针对电路故障排查（教材拓展案例），4人小组讨论“家庭电路跳闸的可能原因”，每组派代表展示分析过程。通过案例法将抽象知识（如短路电流过大）与生活场景关联，提升解决实际问题的能力。教师作为引导者，适时提出“如果更换更大功率灯泡会怎样”等开放性问题，促进深度思考。

**4.多媒体辅助与分层练习**：利用仿真软件（如PhET电路模拟）弥补实验设备不足，让学生观察动态电流路径。练习设计分基础题（计算串联电路电压分配，教材配套习题1-3）和进阶题（设计分压电路，教材拓展题），满足不同层次需求。

**5.技术整合与成果展示**：要求学生用绘软件绘制设计好的报警器电路（教材附录案例），并通过小组汇报、互评环节巩固知识。教师对关键步骤（如滑动变阻器接法）进行微课视频演示，供学生课后复习。

教学方法的选择注重动态平衡，实验前用讲授法明确目标，实验中用探究法深化理解，实验后用讨论法迁移应用，全程穿插技术手段与分层任务，确保学生从被动接收者转变为主动建构者，最终达成课程目标。

四、教学资源

为有效支撑教学内容与多样化教学方法，本节课需准备以下教学资源，确保知识传授、能力培养与体验式学习的需求得到满足：

**1.教材与配套资料**：以指定教材《物理》（人教版九年级上册）为根本依据，重点使用第二章“电路”和第三章“欧姆定律”的相关章节，特别是其中的概念定义、规律表述及课后习题。同时，配套使用教材配套实验手册，确保实验步骤与安全要求的准确性。补充《物理实验指导书》作为实验记录模板，要求学生记录电路、数据及现象分析。

**2.多媒体资源**：

-**仿真实验软件**：部署PhET互动模拟平台（如“电路基础”“欧姆定律”模块），供学生在线模拟搭建串并联电路、测量电压电流，突破设备限制，实现可重复的探究过程。

-**微课视频**：录制5-8个微课程，涵盖“电压表规范使用”“滑动变阻器接法”“电路故障排查口诀”等易错点，供学生课前预习或课后强化。

-**动画演示**：使用自制或版权授权的动画，如用彩色箭头流可视化串联电流处处相等、并联电流分流过程，增强抽象概念的可视化理解。

**3.实验设备与材料**：

-**基础套件**：每组配备1套实验台，含电池组（3V/6V可调）、导线若干、开关、小灯泡（2.5V/6V）、电阻箱（0-50Ω）、电压表（0-3V/15V）、电流表（0-0.6A/3A）。确保设备完好率达100%，课前用万用表校验电流表。

-**辅助工具**：提供镊子、验电笔（安全教育用）、绘工具（白板笔、A4纸），支持小组讨论记录与成果展示。

**4.参考与拓展资源**：

-**生活案例库**：整理教材外的真实电路案例，如“LED灯恒流驱动设计”“汽车仪表盘电路简析”，用于案例分析法，增强知识迁移性。

-**技术手册**：提供简易电路设计参考资料（如《电子入门DIY》中基础电路篇），供课后拓展任务“声光报警器”设计使用，鼓励学生查阅元件参数（电阻、继电器）。

**5.安全与记录用品**：

-**安全标识**：张贴“禁止触碰电源正极”“实验后整理仪器”等标签，配备急救箱（含创可贴、酒精棉）。

-**数字化记录**：允许使用平板电脑记录实验数据，安装电子App（如GoodNotes），便于后续绘制表。

所有资源均需与课本知识点强关联，如仿真软件模拟教材实验、案例分析法呼应教材拓展活动，确保资源投入能有效服务于教学目标达成与学生体验优化。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生对电子基础知识的掌握程度及能力发展，本节课采用“过程性评估+终结性评估”相结合的多元评估方式，确保评估结果能有效反馈教学效果并促进学生学习。具体设计如下：

**1.过程性评估（占40%）**

-**课堂参与度（10%）**：评估学生在讨论环节的发言质量（如能提出合理疑问或解释）、实验中的操作规范性（如正确连接电路、记录数据），以及使用术语的准确性（如区分“电流”“电压”）。教师通过巡视记录、小组互评等方式打分，关联教材中对电路元件功能的定义（如“电流通过灯泡使其发光”）。

-**实验报告（20%）**：重点评估实验数据的完整性（是否包含至少5组有效数据）、表绘制规范性（坐标轴标注是否清晰，单位是否正确），以及分析结论的合理性（如欧姆定律验证中，能否解释数据偏差原因）。评分标准参照教材实验手册的评分细则，要求学生用公式和文字结合描述电路规律。

-**小组任务完成度（10%）**：针对“声光报警器”设计任务，评估电路的美观性、元件选型的合理性（如电阻阻值计算是否基于欧姆定律），以及小组展示的表达流畅度。教师提供评分表，包含“理论依据”“操作可行性”“团队协作”等维度，确保评估与教材拓展活动目标一致。

**2.终结性评估（占60%）**

-**随堂练习（30%）**：设计10道选择题和2道计算题，覆盖电路元件识别（教材2.1）、串并联特点（教材2.4对比）、欧姆定律应用（教材习题3.5类型）。题目包含基础题（如“计算串联电路中各电阻分压”）和进阶题（如“分析短路情况下电流表读数变化”），区分不同层次学生。

-**单元测验（30%）**：作为期中或期末的一部分，包含4道大题：①绘制给定条件的电路（如“用滑动变阻器设计调光灯电路”）；②实验数据分析题（提供数据，要求写出结论）；③故障排查题（模拟家庭电路故障现象，选择排除方法）；④设计题（结合生活场景，如“设计饮水机温控报警电路”），全面考察知识整合与迁移能力。

**评估标准关联性说明**：所有评估题目均源自教材章节重点和课后习题，实验报告评分标准直接对应教材实验要求。终结性评估题目类型与教材单元测试风格一致，确保评估的连续性与有效性。通过多元评估，不仅检验学生是否能复述教材知识点，更关注其能否将理论应用于简单实践，实现从“知识习得”到“能力应用”的转化。

六、教学安排

本节课总教学时间为45分钟，教学地点安排在配备实验桌椅的物理实验室，确保学生能够方便地进行电路搭建与测量。教学进度紧凑，兼顾理论讲解、动手实践与互动讨论，具体安排如下：

**（一）时间分配**

1.**导入与理论铺垫（5分钟）**：

-时间：第1-5分钟。

-内容：通过生活实例（如手机充电过程）引发思考，快速回顾电荷、电流概念（教材第一章第一节），明确本节课学习目标——掌握电路组成与欧姆定律。利用教材2.1展示电路元件，用3分钟完成快速预习检测（口答“电源做什么？”等基础问题），确保学生基础认知到位。

2.**电路搭建与规律探究（25分钟）**：

-时间：第6-30分钟。

-内容：分为两阶段：

-**阶段一（10分钟）**：分组搭建串联电路（教材实验指导书步骤1），用电压表测量灯泡两端电压，教师巡回指导连接规范，并提问“电压是否等于灯泡电压之和？”，引导学生对比教材2.4规律。

-**阶段二（15分钟）**：快速转换搭建并联电路，记录电流数据（教材实验指导书步骤2），讨论“总电流与分电流关系”，结合教材2.5验证分流特点。实验中强调控制变量（如保持电源电压不变），培养科学探究意识。

3.**欧姆定律应用与拓展（15分钟）**：

-时间：第31-45分钟。

-内容：

-**定律讲解（5分钟）**：结合实验数据，用Excel绘制I-U像（需提前准备投影仪），推导公式（教材第三章第一节核心内容）。

-**案例分析与计算（5分钟）**：出示教材习题3.8类型题目（计算电阻串联后的总电阻），要求学生板演解题步骤，强调公式选用依据。

-**小组设计任务（5分钟）**：发布“简易声光报警器”设计要求（教材拓展活动改编），要求小组在剩余时间内绘制草，教师提供电阻、继电器参数表（教材附录），鼓励课后完成。

**（二）场地与设备准备**

-提前检查实验室电压是否稳定，确保电池组、电流表等设备功能正常。

-将班级分为4-6组，每组配备完整实验套件，导线统一盘绕避免杂乱。

-白板用于记录实验数据表和小组设计思路，投影仪配合展示仿真动画（如并联电流动态分流）。

**（三）学生实际情况考虑**

-针对初中生注意力集中的特点，将45分钟分为“短讲-短练-实践”循环，避免长时间单一讲授。

-实验环节允许学生先观察其他小组搭建过程，对困难操作（如电流表极性连接）提供非语言提示（如指向性手势）。

-设计任务采用“基础要求+选做项”模式（如报警器需标注元件参数为加分项），满足不同学习能力学生需求。

整个安排确保在课堂时间内完成核心教学任务，同时预留5分钟弹性时间处理突发问题或深化讨论，保证教学紧凑性与学生参与度。

七、差异化教学

为满足不同学生的学习风格、兴趣和能力水平，本节课在教学内容、方法和评估上实施差异化策略，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。具体措施如下：

**（一）内容分层**

-**基础层**：要求所有学生掌握电路基本元件功能（教材第二章第一节）、串并联电路特点（教材2.4对比），能正确连接简单电路。通过实验中提供标准化元件连接（教材实验指导书简化版）和“元件功能速记卡”辅助记忆。

-**提高层**：鼓励学生对比实验数据与教材规律（如欧姆定律适用范围），尝试分析“电阻变化对电路影响”（教材习题3.12类型），或绘制更详细的I-U关系（要求标注坐标轴单位与物理意义）。

-**拓展层**：针对学有余力学生，提供“家庭电路安全知识手册”（教材附录改编）和“LED调光电路设计思路”，要求设计电路并计算元件参数（如电阻阻值选择），关联教材中“功率计算”章节。

**（二）方法分组**

-**实验分组**：按能力混合编组（每组含不同水平学生），设置“组长-记录员-操作员”角色，组长负责协调（如分配任务参考教材实验步骤），记录员侧重数据整理（格式参照教材示例），操作员专注动手实践。

-**讨论任务**：设计阶梯式讨论题，基础组讨论“串联灯泡为何变暗”（教材现象），提高组分析“并联电路各用电器独立工作原理”（教材概念），拓展组辩论“节能灯与白炽灯电路设计优劣”（结合教材拓展案例）。

**（三）评估弹性化**

-**实验报告**：基础报告要求完成和结论（如欧姆定律验证），提高报告需包含误差分析（对比教材理论值），拓展报告要求附加设计纸和参数计算过程。

-**计算题难度**：随堂练习包含基础计算（教材例题类型）和综合计算（含滑动变阻器动态分析，参考教材习题变式），学生根据自身水平选择完成。

-**过程性评估权重**：对基础薄弱学生，将实验操作规范性（如导线连接正确率）纳入加分项；对优秀学生，评估其提出创新性改进方案（如并联分压电路优化）的价值。

通过分层任务单（含不同难度实验步骤）、个性化反馈（对错误操作标注教材对应知识点）、拓展资源链接（如电子设计仿真）等方式，确保差异化教学措施的可操作性与有效性，最终促进全体学生在电路基础知识和实践能力上的均衡发展。

八、教学反思和调整

为持续优化教学效果，本节课在实施过程中及课后进行系统性反思与动态调整，确保教学活动与学生学习需求高度匹配。具体机制如下：

**（一）实施过程中即时反思**

1.**课堂观察记录**：教师通过“教学观察日志”记录关键节点学生反应，如实验搭建时“约30%学生混淆电流表内外接法”（关联教材3.2），或讨论中“少数学生使用‘路’‘节点’等非教材术语”。发现此类问题后，立即通过白板重绘电路（标注教材标准术语）或播放1分钟微课视频进行纠正。

2.**实验进度监控**：针对“滑动变阻器接法错误率较高”（达15组）的情况，暂停实验进行“三步演示”：①拆解错误连接；②对比教材2.6正确接法；③用仿真软件模拟电流路径。调整后预留额外5分钟操作练习，并要求记录“起止接线柱”关键词。

3.**任务难度动态调整**：若发现拓展层学生完成“声光报警器”设计过于吃力（仅3组完成草），则临时降低要求至“绘制含电阻计算的部分电路”，并提供教材例题中继电器参数表作为参考，确保所有学生不因难度过大而放弃。

**（二）课后综合评估与调整**

1.**数据驱动的分析**：收集实验报告（共32份），统计错误率最高的知识点（如欧姆定律计算单位遗漏占40%），对应调整后续习题课内容，增加“公式书写规范”专项练习（参考教材习题格式要求）。

2.**学生反馈收集**：通过匿名问卷（含3条开放题，如“哪个实验环节最有帮助？”）收集反馈，85%学生评价“仿真动画辅助理解电流方向”效果显著（关联教材抽象概念），故在下次课增加更多可视化资源。

3.**教学录像复盘**：重播课堂录像片段，重点分析“提问等待时间”（平均6秒，较理想8-10秒缩短），调整后续提问策略，确保中等水平学生有充足思考教材内容的时机。

**（三）长期改进机制**

建立电子教学档案，记录每学期“串并联电路错误类型分布”（如教材习题3.3易错点），结合学期末“电路设计能力问卷”（对比教材中基础设计任务）结果，优化下学期实验器材配置（如增加电阻箱精度）和分层任务难度梯度。通过“观察-记录-分析-调整”闭环，确保教学改进的持续性与针对性，最终使教学设计更贴合学生实际学习轨迹。

九、教学创新

为提升教学的吸引力和互动性，本节课引入新型教学方法和现代科技手段，突破传统课堂局限，激发学生探索电子知识的兴趣。具体创新措施如下：

**（一）沉浸式技术体验**

1.**VR电路模拟**：利用VR头显设备（如“电路设计VR体验包”），让学生以第一人称视角进入虚拟实验室。在VR中，学生可360度观察电路元件（如用触控交互旋转三极管观察结构），并实时看到电流流动效果，直观理解教材中抽象的“载流子运动”概念。实验环节允许学生“拆解”复杂电路（如家庭配电箱模型）并排查短路故障，增强空间感知与安全意识。

2.**编程控制硬件**：结合Arduino平台（教材拓展活动延伸），设计“光照自动浇水装置”项目。学生使用Scratch或Python语言编写程序，通过光照传感器（模拟教材中环境因素对电路影响）控制电磁阀开合。该创新将编程逻辑与电路知识结合，使学生在解决实际问题的过程中，深化对“条件开关”和“继电器”作用的理解。

**（二）游戏化学习机制**

开发HTML5互动小游戏“电路大闯关”，将教材知识点转化为关卡挑战：①“元件连连看”（匹配元件实物与符号，限时答对教材2.1中所有元件）；②“串并迷宫”（拖拽虚拟元件搭建电路并计算总电阻，参考教材习题3.5难度）；③“故障排除赛”（根据故障现象选择维修方案，关联教材安全案例）。游戏采用积分排行榜和勋章系统，完成特定任务（如3分钟内正确连接并联电路）可获得“电学达人”徽章，与平时成绩关联。

**（三）社会热点引入**

结合教材“能源利用”章节，播放“柔性太阳能电池”科普视频，引导学生讨论“如何用所学知识优化家庭能源系统”。设计小组任务：利用废旧电路板材料，设计“低功耗环境监测装置”（如温湿度传感器+LED显示，参考教材附录DIY案例），将环保意识与电路设计结合，提升社会责任感。

通过技术赋能和趣味化设计，使电子知识学习从被动接受转变为主动建构，增强课程的现代性与时代感。

十、跨学科整合

为促进学生学科素养的综合发展，本节课打破物理学科壁垒，有机融入数学、化学、生物及信息技术等多学科知识，实现知识迁移与能力协同提升。具体整合策略如下：

**（一）数学与物理的交叉**

1.**数据处理与函数建模**：实验数据（教材第三章实验一）不仅要求绘制，还需用Excel拟合I-U像，引导学生发现线性关系，推导出欧姆定律（U=IR）的数学表达式。通过计算“电阻温度系数”（基于教材附录材料特性表），强化数学函数在物理情境中的应用。

2.**几何与电路布局**：在“声光报警器”设计任务中，要求学生用尺规绘制电路板布局（如教材附录PCB简化版），计算元件间距（涉及三角形面积计算，参考数学几何章节），强调电路设计中的空间优化与散热问题。

**（二）化学与电化学的关联**

结合教材“电池”章节，讲解原电池原理时引入化学知识：通过铜锌锌原电池实验（教材3.3改进版），用试管收集氢气（化学方程式：2H₂O+2e⁻=H₂↑）并测量气体体积（数学测量与计算），直观展示电解质在电路中的作用。讨论锂电池充放电过程时，对比石墨烯电极（化学材料）与硅负极（生物医学材料应用）的性能差异，拓展学科视野。

**（三）生物与仿生电路设计**

探讨“生物传感器”概念时，类比人体神经信号传导（生物电学），设计“植物缺水检测电路”（生物知识+电路知识）。学生利用半导体制冷片（Peltier元件，物理原理）和湿度传感器（仿生感知结构），搭建闭环控制系统。该任务需查阅教材中“半导体特性”章节，并理解生物体对环境刺激的响应机制，实现跨学科问题解决。

**（四）信息技术与工程思维**

在Arduino项目实施中，强调工程设计流程：①需求分析（如“浇水阈值设定”需结合生物知识）；②方案设计（参考教材附录电路，用CAD软件绘制原理）；③迭代优化（根据传感器数据（信息技术）调整算法，如数学优化模型）。通过完整项目驱动，培养“定义问题-构思方案-制作测试-迭代改进”的工程思维，强化信息技术与物理知识的融合应用。

通过多维度的跨学科整合，使学生在解决复杂问题的过程中，构建关联性知识网络，提升综合运用多学科工具分析、设计、创新的能力，契合新课标对学科核心素养的要求。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，本节课设计与社会实践和应用紧密相关的教学活动，引导学生将课堂所学电子知识应用于真实生活场景，提升知识迁移与解决问题的能力。具体活动安排如下：

**（一）“家庭电路安全巡查员”项目**

要求学生以小组为单位，选择家庭中一个实际电路场景（如厨房插座、书房台灯线路），参照教材“家庭用电常识”章节和安全规范，设计检查清单。清单包含：①用验电笔检测零火线（关联教材安全用电实验）；②测量插座电压是否稳定（要求记录数据并对比教材标准值220V）；③排查线路老化或接触不良风险（结合教材故障案例）。每组完成巡查报告，包含问题记录、整改建议（如更换更粗的导线，需查阅教材铜铝线规格表）及视频记录（拍摄检查过程）。该活动使学生在实践中巩固电路测量技能，增强安全意识，并学习如何将物理知识转化为家庭服务能力。

**（二）“校园节能小发明”竞赛**

结合教材“电功率”章节，学生设计低成本节能装置。例如，利用光敏电阻和继电器设计“自动感应路灯”（参考教材中滑动变阻器调光原理，但用环境光替代手动调节），或制作“教室风扇智能控制装置”（根据温度传感器数据调节转速，需查阅教材热力学基础）。要求提交设计方案书（包含电路、元件清单及成本核算，关联教材材料学知识）和实物原型。竞赛邀请物理老师、校电工及学生代表组成评审团，从“节能效果（计算节约电量，参考教材功率公式）、电路创新性、制作成本”等维度评分。该活动激发学生创新思维，培养工程实践能力，并将环保理念落到实处。

**（三）企业工程师访谈**

邀请本地电子厂工程师（如从事LED照明研发）进行线上或线下分享，讲解教材中基础电路知识在产品开发中的应用（如LED驱动电路设计、恒流控制技术）。工程师展示实际产品拆解视频（如手机充电器内部结构，关联教材电池章节），并解答学生问题。通过职业启蒙，让学生了解电子技术行业对人才的需求（如焊接技能、电路仿真软件使用），明确学习目标，增强实践动力。

以上活动均与课本知识点强关联，通过真实任务驱动，培养学生的动手能力