小学生抗疫课程设计

小学生抗疫课程设计一、教学目标

本课程旨在引导学生了解新冠病毒的基本知识，认识抗疫过程中的科学防护措施，培养社会责任感和健康生活方式。通过学习，学生能够掌握以下目标：

**知识目标**：了解新冠病毒的传播途径、主要症状和预防方法，理解疫苗接种的重要性和作用机制，知道中国在抗疫过程中采取的关键措施和取得的成就。结合课本内容，学生能够区分谣言与科学信息，认识到病毒与人类健康的关系。

**技能目标**：学会正确的洗手、佩戴口罩和保持社交距离的方法，能够运用所学知识向家人和朋友传播健康知识，具备简单的防护技能操作能力。通过小组合作和实践活动，提升信息筛选和辨别能力，例如通过对比不同渠道的信息，培养科学判断力。

**情感态度价值观目标**：增强自我保护意识和社会责任感，体会医护人员和一线工作者的奉献精神，树立团结互助、科学抗疫的价值观。通过案例学习，学生能够尊重生命、敬畏自然，形成正确的公共卫生观念，并在日常生活中自觉践行防护措施。

课程性质上，本课程属于科学教育与德育的融合，结合社会热点与学生生活实际，强调知识性与实践性的结合。学生特点方面，小学阶段的学生形象思维占主导，需要通过生动案例、互动游戏和直观演示激发学习兴趣。教学要求上，注重情境创设和体验式学习，避免抽象理论讲解，确保学生能够理解并内化知识。课程目标分解为具体的学习成果：能准确描述新冠病毒的传播方式；能演示正确佩戴口罩的步骤；能列举至少三种科学行为；能分享一次抗疫相关的感人故事。这些成果既与课本内容关联，又符合小学生的认知水平，便于后续教学设计和效果评估。

二、教学内容

本课程围绕新冠病毒的科普知识、防护技能和社会责任感三个核心维度展开，教学内容紧密联系小学阶段的科学教材和健康教育读本，确保知识的准确性和系统性。教学大纲以单元形式，共分为四个模块，具体安排如下：

**模块一：认识新冠病毒**

**教材章节关联**：小学科学教材五年级上册“微生物的世界”相关内容。

**教学内容**：

1.**病毒的基本特征**：通过片和动画展示新冠病毒的结构（刺突蛋白、遗传物质等），解释病毒与细菌的区别，强调病毒需要寄生在宿主细胞中才能生存。结合课本中的“微观世界的奥秘”章节，引导学生认识病毒的微小尺寸（纳米级别），建立科学的尺度概念。

2.**传播途径**：列举主要传播方式（飞沫传播、接触传播、气溶胶传播），结合生活实例（如咳嗽喷嚏时的飞沫、触摸公共物品后的手部接触）。通过课本中的“健康生活”案例，分析校园环境中可能存在的传播风险，如教室、食堂的空气流通问题。

3.**主要症状**：对比普通感冒与新冠感染的典型症状（发热、干咳、乏力、味觉嗅觉减退），结合课本中的“人体健康”章节，解释症状产生的原理（免疫系统反应）。强调早期识别的重要性，如通过体温计测量和症状记录表进行自我监测。

**模块二：科学防护措施**

**教材章节关联**：小学健康教育教材四年级下册“个人卫生与防护”章节。

**教学内容**：

1.**洗手方法**：讲解“七步洗手法”的科学依据（洗手液中的表面活性剂破坏病毒结构），通过视频演示和角色扮演练习，确保学生掌握正确的洗手时机（饭前便后、接触公共物品后）。结合课本中的“卫生习惯养成”内容，设计洗手步骤的口诀记忆法。

2.**佩戴口罩**：区分不同类型的口罩（医用外科口罩、N95口罩），强调佩戴要点（鼻夹按压、松紧带调节），结合课本中的“安全防护”章节，分析口罩材质对过滤效果的影响（如熔喷布的静电吸附能力）。学生进行“口罩佩戴竞赛”，强化操作技能。

3.**社交距离**：通过模拟场景（如排队、课间活动），讲解“1米安全距离”的制定标准（病毒飞沫传播半径），结合课本中的“公共场所行为规范”内容，设计距离测量的趣味游戏（如利用步数计数器保持间隔）。

**模块三：抗疫中的科学精神**

**教材章节关联**：小学道德与法治教材三年级上册“爱国与责任”章节。

**教学内容**：

1.**科学家与医护人员的贡献**：介绍钟南山院士、张伯礼院士等抗疫专家的科研事迹，结合课本中的“榜样故事”章节，分析他们如何用科学知识指导抗疫实践（如病毒溯源、疫苗研发）。通过片对比展示实验室检测流程（样本采样、基因测序），强调科学实验的严谨性。

2.**全民抗疫行动**：列举社会各界的抗疫行为（志愿者服务、社区隔离、物资捐赠），结合课本中的“团队合作”内容，设计“抗疫地”绘制活动，标注不同地区的防控措施（如武汉封城、健康码应用）。分析这些行动背后的社会契约精神，如服从大局、互相支持。

3.**疫苗接种**：解释疫苗的原理（激发免疫系统产生抗体），结合课本中的“健康免疫”章节，用比喻说明疫苗如同“军事训练”，帮助身体识别病毒。讨论疫苗接种中的伦理问题（自愿原则、特殊群体保护），培养公民意识。

**模块四：健康生活方式的实践**

**教材章节关联**：小学体育与健康教材六年级上册“运动与免疫力”章节。

**教学内容**：

1.**均衡饮食与适度运动**：通过食物分类（蔬菜、水果、蛋白质）讲解营养素对免疫力的作用（如维生素C、锌），结合课本中的“合理膳食”内容，设计“健康食谱设计大赛”。分析运动对血液循环和免疫细胞活力的促进作用（如慢跑、跳绳），强调“每天锻炼一小时”的重要性。

2.**心理健康调适**：讨论疫情期间可能出现的焦虑情绪（如考试压力、社交减少），结合课本中的“情绪管理”章节，教授“深呼吸放松法”和“积极心理暗示”，学生分享抗疫期间的积极事件（如线上学习成果、家庭温馨时刻）。

3.**科学信息辨别**：通过案例对比（如“双黄连可防新冠”谣言vs世界卫生辟谣），讲解如何识别虚假信息（如来源不明、夸大宣传），结合课本中的“信息素养”内容，设计“谣言粉碎机”小组任务，要求学生用科学知识撰写辟谣文案。

**进度安排**：

-模块一：2课时（病毒特征+传播途径）

-模块二：2课时（洗手+口罩+距离）

-模块三：2课时（科学家事迹+社会行动+疫苗）

-模块四：2课时（饮食运动+心理调适+信息辨别）

每课时40分钟，建议结合实验课、班会课和课外实践活动，确保教学内容与课本知识点的深度衔接。

三、教学方法

为达成课程目标，激发小学生的学习兴趣和主动性，本课程采用多元化的教学方法，确保知识传授与能力培养的平衡。具体方法的选择与运用如下：

**讲授法**：针对新冠病毒的基本知识（如传播途径、症状特征），采用简洁生动的语言进行讲解，结合课本中的科普插和动画视频，帮助学生建立初步认知。例如，在介绍病毒结构时，通过对比动物细胞和病毒模型的片，强化微观世界的直观感受。讲授法控制在10分钟以内，避免长时间单向输出，穿插提问互动（如“病毒需要什么才能生存？”）保持注意力。

**讨论法**：围绕“如何在学校预防感染”等开放性问题展开小组讨论，每组分配课本中的具体案例（如食堂用餐时的座位安排、课间操的排队方式），要求学生结合防护技能模块的内容提出解决方案。教师引导时强调倾听与补充，鼓励用科学语言表达观点，培养合作意识。例如，讨论“如果发现同学咳嗽，你会怎么做？”时，引导学生联系“七步洗手法”和“口罩佩戴要点”。

**案例分析法**：选取抗疫中的真实故事（如“抗疫小英雄”的感人事迹），结合课本中的“榜样故事”章节，分析人物行为背后的科学原理（如医护人员如何保护自己）。通过角色扮演模拟“社区宣传员”场景，要求学生用科学知识编写宣传语，强化情感态度目标。案例分析前提供结构化（时间-事件-科学依据），帮助学生梳理逻辑。

**实验法**：设计简易的科学实验验证“手部消毒效果”（酒精湿巾与肥皂洗手对比），利用课本中的“科学小实验”栏目中的材料（如透明塑料袋、荧光粉模拟病毒），观察不同方法后的“污染范围”。实验后引导学生填写观察记录表，并用表展示结果，深化对“表面活性剂作用”的理解。

**情境教学法**：创设“模拟疫情爆发”的桌面游戏，学生扮演医生、学生、家长等角色，根据课本中的“应急预案”内容（如体温异常上报流程）完成任务。通过游戏强化社交距离、信息报告等技能，避免枯燥说教。游戏后“最佳防护方案”投票，统计结果并解释科学依据。

**信息技术辅助教学**：利用课本配套的AR扫描功能，让学生通过手机观察病毒三维模型；使用在线投票工具实时收集学生对“最有效的防护措施”的看法，结合课本中的“数据统计”章节制作柱状，培养数据素养。

教学方法的选择遵循“知识传授-技能训练-价值内化”的递进逻辑，确保每个环节与课本内容紧密关联，通过多样化活动覆盖不同学习风格，最终实现课程目标的全面落实。

四、教学资源

为有效支撑教学内容和多样化教学方法，本课程整合以下教学资源，确保知识的准确传递和学生学习体验的丰富性，所有资源均与课本内容关联，符合小学教学实际。

**教材资源**：

1.**核心教材**：小学科学五年级上册《微生物的世界》章节，提供病毒基本知识的理论框架；小学健康教育四年级下册《个人卫生与防护》章节，支撑洗手、戴口罩等技能教学。

2.**配套练习册**：选取课本配套的“科学小实验”和“健康知识问答”板块，用于实验法教学后的效果检测，如“口罩滤材对比实验”的记录表。

**多媒体资源**：

1.**动画视频**：下载课本配套的“新冠病毒传播过程”动画（3D模拟飞沫扩散），时长5分钟，配合讲授法使用；播放“抗疫英雄”纪录片片段（如“火神山医院建设延时摄影”，2分钟），辅助案例分析法。

2.**AR互动资源**：利用课本封底QR码，扫描后出现可旋转的病毒模型，学生可通过触摸屏幕标注刺突蛋白等结构，强化微观认知。

3.**在线工具**：使用“班级小管家”APP建立知识打卡系统，学生每日上传洗手视频（需符合课本“七步洗手法”标准）或填写“健康承诺书”（基于课本“个人防护责任”内容）。

**实验与教具**：

1.**科学实验包**：每组配备酒精湿巾、肥皂、透明塑料袋、荧光粉（模拟病毒染料）、试管架（用于对比消毒效果），对应课本“科学小实验”栏目中的手部消毒对比方案。

2.**模型道具**：购买可拆解的病毒模型、人体呼吸系统模型（标注鼻腔、喉咙位置），配合讲授法讲解传播途径时使用。

3.**情境模拟教具**：制作“校园地”贴（含教室、食堂、走廊等场景），贴纸标注“1米线”“测温点”“洗手池”，用于情境教学法中的角色扮演。

**参考书与拓展资料**：

1.**绘本资源**：《小细菌大麻烦》（绘本中包含新冠病毒预防故事），用于低年级衔接教学，强化情感态度目标。

2.**社会报告**：收集本地社区发布的“抗疫数据统计”（如疫苗接种率、病例趋势），结合课本“数据统计”章节，设计“数据解读”任务单。

**教室环境布置**：

1.**主题墙**：张贴课本中的知识海报，展示学生制作的“科学防护手抄报”（需包含至少三种课本推荐措施）。

2.**角**：放置《健康歌》音频播放器（课本配套歌曲）、消毒凝胶（与“七步洗手法”教学关联）。

所有资源均需提前与课本知识点对齐，确保实验设备安全、多媒体资料高清可播，并通过预演测试其可操作性，为教学活动的顺利开展奠定基础。

五、教学评估

为全面、客观地反映学生的学习成果，本课程采用多元化的评估方式，涵盖知识掌握、技能运用和情感态度三个维度，确保评估内容与课本目标和教学活动紧密关联。具体评估方案如下：

**平时表现评估（40%）**：

1.**课堂参与度**：记录学生在讨论法环节的发言次数（需引用课本知识点）、实验法中的操作规范性（如是否按“七步洗手法”步骤）、情境教学法中的角色扮演表现（能否运用“1米距离”规则）。

2.**小组合作成果**：评估学生在案例分析法中的“谣言粉碎机”任务完成度，包括科学依据的准确性（需对照课本病毒传播章节）、文案的可读性。

**作业评估（30%）**：

1.**科学记录单**：检查实验法后的观察记录表（如酒精湿巾消毒范围数据，需与课本“表面活性剂作用”关联），以及“校园地”标注的完整性（含课本要求的测温点、洗手池）。

2.**健康生活实践报告**：评估学生提交的“家庭日记”（需包含至少两项课本推荐措施，如“外出归来洗手”），以及“健康食谱设计”的营养搭配科学性（参考课本“合理膳食”章节）。

**期末综合评估（30%）**：

1.**知识检测**：设计选择题（10题，覆盖课本病毒特征、传播途径章节）、判断题（5题，涉及课本“科学防护误区”内容）。

2.**技能操作考核**：现场演示“正确佩戴口罩”（需符合课本鼻夹按压要点）、“模拟体温测量”（使用玩具体温计，对比课本“异常上报流程”）。

3.**开放性问题**：要求学生结合课本“抗疫榜样故事”，撰写“我身边的科学守护者”短文（200字，需体现课本“社会责任”主题），考察知识迁移能力。

所有评估方式均设置评分细则（如实验操作得分表、讨论发言评分标准），采用等级制（优秀/良好/合格）反馈结果，并鼓励学生根据评估结果对照课本内容进行自我修正，强化学习效果。

六、教学安排

本课程计划在4课时内完成，每课时40分钟，结合小学阶段的课时安排和学生的注意力特点，采用“集中教学+分散实践”的模式，确保教学任务在有限时间内高效完成。具体安排如下：

**教学进度**：

1.**第1课时：认识新冠病毒**

-10分钟：讲授法+多媒体展示（课本病毒结构），讲解病毒基本特征，完成知识点1（病毒是什么）。

-15分钟：讨论法（小组对比课本案例），分析传播途径，完成知识点2（如何传播）。

-15分钟：实验法预备（分发酒精湿巾、塑料袋等），引入“洗手vs消毒”对比实验，布置课后完成观察记录（与课本“科学小实验”关联）。

2.**第2课时：科学防护技能**

-10分钟：讲授法+视频演示（课本“七步洗手法”），讲解正确洗手方法，完成技能点1。

-15分钟：小组竞赛（口罩佩戴接力），结合课本“安全防护”章节，完成技能点2。

-15分钟：情境教学法（模拟校园排队），强调社交距离，完成技能点3。

3.**第3课时：抗疫中的科学精神**

-10分钟：案例分析法（课本抗疫英雄故事），讲解科学家贡献，完成情感目标1。

-15分钟：小组活动（绘制“抗疫地”，标注课本措施），完成情感目标2。

-15分钟：课堂辩论（课本疫苗接种案例），讨论自愿原则，完成情感目标3。

4.**第4课时：健康生活方式与评估**

-10分钟：实验结果展示（分享课后“消毒实验”记录表），总结课本“科学原理”。

-15分钟：作业点评（检查“健康食谱”设计，结合课本“合理膳食”），完成知识迁移。

-15分钟：期末评估（知识检测+技能操作），统计课本关联题得分，反馈教学效果。

**教学时间与地点**：

-**时间**：安排在周四下午第二、三、四节课（12:20-14:00），避开午休后的低效时段，利用学生好奇心高峰期进行科学知识教学。

-**地点**：科学实验室（配备实验桌椅及多媒体设备）+教室（用于讨论和评估），实验课前需提前布置器材（如将酒精湿巾分装至试管）。

**学生实际情况考虑**：

1.**作息调整**：课间增加5分钟“健康加油站”休息，播放课本配套的《健康歌》音频，结合课桌垫消毒液进行短暂手部消毒。

2.**兴趣融合**：在情感态度教学中引入学生喜欢的卡通形象（如课本插画中的小卫士），设计“模仿英雄”表情包绘制任务，提升参与度。

3.**差异化教学**：对低年级学生简化实验步骤（如直接观察酒精湿巾对荧光粉的“溶解”现象，而非精确测量），对高年级补充课本“科学探究”章节中的数据统计要求。

通过紧凑的课时规划和针对性的调整，确保教学安排既符合课本逻辑，又能适应小学生的认知节奏和课堂需求。

七、差异化教学

鉴于学生在知识基础、学习风格和能力水平上的差异，本课程采用分层教学、小组合作和个性化任务等方式，设计差异化教学活动和评估方式，确保每位学生都能在课本知识的框架内获得适宜的发展。具体措施如下：

**分层教学**：

1.**基础层（A组）**：侧重课本核心知识的掌握，如病毒基本特征、主要症状的识别。在实验法中，提供预设的实验步骤和记录模板（与课本“科学小实验”简化版关联），确保其理解病毒传播的基本原理。评估时，侧重检测对课本基础概念的理解（如选择题、填空题）。

2.**提高层（B组）**：在基础层之上，增加对课本“科学原理”的探究，如分析酒精消毒的浓度依赖性（需结合实验数据），或对比课本中不同国家政策的科学依据。评估时，增加开放性问题（如“为什么口罩需要多层结构？”），考察知识迁移能力。

3.**拓展层（C组）**：鼓励学生深入课本“科学探究”章节，设计更复杂的实验方案（如对比不同清洁剂对“病毒”模型（荧光粉标记的乒乓球）的去除效果），或查阅课外资料（如世界卫生报告）撰写“建议书”。评估时，采用项目式评估（如实验报告的科学性、资料引用的准确性）。

**小组合作差异化**：

在讨论法环节，按兴趣和能力分组：

-**“知识梳理组”**：负责整理课本中的知识点，制作思维导（需包含传播途径、症状、预防措施），侧重基础层学生。

-**“创意宣传组”**：设计主题的海报或短视频（需引用课本案例），侧重B组学生的创意表达能力。

-**“辩论组”**：就课本中的伦理问题（如隔离政策）展开辩论，侧重C组学生的思辨能力。

**个性化任务**：

作业设计采用“必做+选做”模式：

-**必做**：完成课本配套的“健康承诺书”（需列出至少三项课本推荐措施），确保所有学生掌握基础防护技能。

-**选做**：

-对低年级学生，提供“故事绘画”任务（需体现课本英雄事迹）。

-对高年级学生，布置“本地数据统计”任务（需结合课本“数据统计”章节方法），分析社区报告中的趋势。

**评估方式差异化**：

评估方式与分层教学对应：基础层侧重表现性评价（如实验操作视频），提高层侧重过程性评价（如讨论发言记录），拓展层侧重成果性评价（如项目报告的科学性）。所有评估均需提供具体评分细则，并允许学生根据反馈调整作业（如重做实验并改进记录表），体现“教学评一体化”。通过以上措施，确保差异化教学在课本知识体系内有效实施，满足不同学生的学习需求。

八、教学反思和调整

为持续优化教学效果，本课程在实施过程中建立动态的教学反思和调整机制，确保教学活动与课本目标、学生实际紧密结合。具体措施如下：

**定期教学反思**：

1.**课时结束后**：教师记录每节课的“亮点与不足”，重点分析学生活动参与度与课本知识点的匹配度。例如，若发现学生在“洗手步骤演示”中遗漏课本强调的“手腕内侧”环节，则需在下次课的实验法环节增加针对性练习。

2.**阶段性反思（每2课时）**：结合课堂观察和作业批改，评估“情境教学法”的效果。如若学生难以在模拟场景中坚持“1米距离”，则需调整教学方法：增加课本“社交距离”章节中的片对比分析，或引入“距离感应”道具（如激光笔）辅助直观理解。

3.**单元结束后**：分析期末评估结果，特别是课本关联题的得分率。若“病毒传播途径”选择题错误率偏高，则需补充讲授法，结合AR病毒模型（课本配套资源）进行立体化展示，强化微观认知。

**学生反馈驱动调整**：

1.**即时反馈**：通过课堂小问卷（如“哪项防护技能最难操作？”），收集学生对教学难点的直观感受，优先调整与课本操作步骤关联度高的内容。

2.**延时反馈**：在作业批改中标注“与课本XX章节建议不符”等提示，并要求学生用红色笔标注修改处，形成“学生自纠-教师再教”的闭环。例如，若发现学生提交的“日记”中提及“喝板蓝根预防新冠”（与课本科学内容冲突），则需在下次课补充辟谣案例（课本“科学信息辨别”章节）。

**资源动态调整**：

根据学生兴趣点调整多媒体资源。如若发现多数学生关注“抗疫英雄故事”，则增加课本配套纪录片片段的播放时长，并将“榜样故事”案例分析法扩展为“我的抗疫日记”写作任务，强化情感态度目标。

**教学反思的记录与共享**：

教师在“教学日志”中系统记录调整措施及效果（如“增加激光笔辅助后，社交距离角色扮演成功率提升40%”），并定期在教研组内分享，结合其他教师对课本不同版本的解读，共同优化差异化教学策略，确保持续改进。

九、教学创新

为提升教学的吸引力和互动性，本课程尝试融合现代科技手段与课本内容，激发学生的学习热情。具体创新措施如下：

**AR增强现实技术**：利用课本配套的AR码，学生通过手机或平板扫描后，可立体化观察新冠病毒模型（展示刺突蛋白、遗传物质等结构），并触发动画演示其侵入细胞的过程。结合课本“微生物的世界”章节，学生可旋转、缩放模型，直观理解病毒尺寸（纳米级别），突破传统片教学的局限。课后任务设置为“AR病毒解构”绘制，要求标注课本关键知识点（如“spikeprotein”）。

**在线互动平台**：引入“课堂派”等APP，设计“知识大闯关”游戏。题目涵盖课本病毒传播途径、防护措施等内容，采用“积分+排行榜”模式，激发竞争意识。例如，设置“双黄连可防新冠”等谣言选项，考察学生辨别能力（关联课本“科学信息辨别”章节），正确答案触发科普动画奖励。

**虚拟现实（VR）体验**：若条件允许，学生佩戴VR头显体验“虚拟隔离病房”，观察医护人员穿戴防护服（结合课本“抗疫英雄”案例），或模拟城市封锁（对比课本“抗疫地”中的封控区域划分），增强对防控措施重要性的感性认识。活动后需撰写“VR体验后的科学防护建议”（需引用课本至少三项措施）。

**数据可视化工具**：利用“数据台”等平台，展示本地课本配套的“数据统计”（如每日新增病例、疫苗接种率）。学生分组使用Excel制作动态折线（关联课本“数据统计”章节），分析趋势并撰写“政策建议书”，培养数据素养与公民意识。

通过科技赋能，将抽象的课本知识转化为可交互、可视化的学习体验，提升教学的现代感和实效性。

十、跨学科整合

为促进学科素养的综合发展，本课程打破学科壁垒，设计跨学科整合活动，使课本知识在更广阔的语境中应用。具体措施如下：

**科学-语文整合**：结合课本“抗疫榜样故事”，开展“科学小论文”写作活动。要求学生以科学家（如钟南山院士）为研究对象，结合科学教材病毒研究章节与道德与法治教材“爱国精神”章节，撰写人物传记，强调科学精神与社会责任的一致性。

**科学-数学整合**：在“数据统计”任务中，要求学生运用数学教材“统计表”章节知识，分析课本提供的“本地疫情趋势”。例如，计算置信区间（简化版），或设计“疫苗接种覆盖率”的抽样方案，培养量化分析能力。

**科学-体育整合**：将课本“运动与免疫力”章节内容与体育课结合，设计“主题运动会”。项目包括“1分钟平板支撑”（强化核心肌群，关联课本“适度运动”建议）、“口罩绑腿接力”（考验团队协作与课本“社交距离”要求的结合），赛后撰写“运动对免疫力影响的科学日志”。

**科学-美术整合**：以课本“科学防护手抄报”为载体，要求学生绘制“病毒传播路径”（需标注呼吸系统课本章节相关器官）、设计“主题表情包”（结合课本抗疫英雄形象），将科学知识转化为艺术创作，提升审美与表达能力。

**科学-信息技术整合**：指导学生利用信息技术教材“在线协作”章节知识，小组合作制作“知识H5页面”。内容需包含课本病毒结构动画、防护技能短视频（如正确洗手）、辟谣知识问答（引用课本科学原理），培养数字化学习能力。

通过跨学科整合，使课本知识在真实情境中迁移应用，促进学生综合素质的全面发展。

十一、社会实践和应用

为培养学生的创新能力和实践能力，本课程设计与社会实践和应用相关的教学活动，引导学生将课本知识应用于真实生活情境。具体活动如下：

**社区宣传员**：结合课本“科学信息辨别”和“个人防护责任”章节，学生分组设计“知识宣传单”，内容需包含至少三项课本推荐的防护措施（如“七步洗手法”解、口罩佩戴要点）。学生需走访社区，向老人、商铺等群体讲解宣传单内容，并收集反馈意见（如“您觉得哪个措施最难做到？”），撰写“社区宣传实践报告”，报告中需引用课本知识点进行总结。

**校园健康角设计**：以小组为单位，利用美术教材绘画知识和科学教材模型制作方法，设计“校园健康角”方案。方案需包含课本“健康生活方式”章节建议的设施（如消毒凝胶站、健康知识展板），并绘制“1米距离排队引导”，考虑科学实验室现有条件（如利用课桌布置模拟场景），最终提交包含设计和实施步骤的“健康角建设计划书”。