小学二年级语文看图写话素材积累与技巧课件

第一章看图写话的基础认知与重要性第二章看图写话的观察技巧与方法第三章看图写话的写作技巧与结构第四章看图写话的素材积累与拓展第五章看图写话的实战训练与提升第六章看图写话的综合评价与提升策略01第一章看图写话的基础认知与重要性第1页看图写话的意义与引入看图写话是小学语文教学的重要组成部分，占比约20%的语文考试题目涉及看图写话能力。2023年某市小学二年级语文期末考试中，看图写话平均得分率为65%，低于整体作文得分率72%。看图写话能力直接影响学生的阅读理解、逻辑思维和语言表达能力。在小学教育阶段，看图写话训练不仅能够提升学生的写作能力，还能培养他们的观察能力、想象力和逻辑思维能力。通过看图写话，学生能够学会如何从图片中提取信息，如何用语言描述所见所想，如何组织语言表达自己的观点和情感。这些能力的培养不仅对学生的语文学习至关重要，对他们未来的学习和生活也会产生深远的影响。例如，在科学课上，学生需要通过观察实验现象并记录实验结果；在历史课上，学生需要通过阅读历史图片并撰写历史故事。这些能力都与看图写话训练密切相关。因此，看图写话是小学语文教学中不可或缺的一部分，教师和学生都应该高度重视看图写话的训练。第2页看图写话的基本构成要素看图写话的基本构成要素包括图片要素和文字要素。图片要素包括主体、背景和动态。主体是指图片中的人物或物体，背景是指图片中的环境，动态是指图片中的人物或物体的动作。文字要素包括时间、地点、人物和事件。时间是图片中暗示的时间，地点是图片中的具体场景，人物是图片中的主要角色，事件是图片中发生的完整故事线索。在观察图片时，学生需要仔细观察图片中的主体、背景和动态，提取关键信息。在写作时，学生需要根据图片要素，用文字描述时间、地点、人物和事件，将图片中的信息转化为文字表达。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，主体是正在放风筝的学生，背景是绿色的草地和蓝天白云，动态是学生拉着风筝线奔跑。学生需要将这些信息转化为文字，描述春天的校园景色和学生的活动。通过这样的训练，学生能够学会如何从图片中提取信息，如何用语言描述所见所想，如何组织语言表达自己的观点和情感。第3页看图写话常见的问题与挑战看图写话常见的问题包括观察不仔细、逻辑混乱、语言贫乏和脱离图片。观察不仔细导致学生漏掉关键细节，如图片中的人物穿着雨衣，学生却忽略了这个细节。逻辑混乱导致学生事件顺序错误，如先写结果再写原因。语言贫乏导致学生描述单一，反复使用“好看”“好玩”等词。脱离图片导致学生自行添加与图片无关的内容，如“今天是星期五”等无关信息。这些问题不仅影响学生的写话质量，还影响他们的观察能力和逻辑思维能力。例如，观察不仔细会导致学生无法提取图片中的关键信息，从而无法写出完整的句子或段落；逻辑混乱会导致学生无法写出连贯的文字，从而影响他们的表达能力和逻辑思维能力。因此，教师在教学过程中需要针对这些问题进行专项训练，帮助学生克服这些困难。第4页看图写话的步骤与方法看图写话的步骤包括仔细观察、梳理信息、构思内容和完整写作。首先，学生需要仔细观察图片，提取图片中的关键信息，如时间、地点、人物、动作、表情等。其次，学生需要梳理信息，将观察到的信息分类，如人物、事件、环境等。然后，学生需要构思内容，设计故事的开头、经过、结尾，用“首先…然后…最后…”的句式串联起来。最后，学生需要根据构思写出完整段落，注意语句通顺。在观察图片时，学生可以使用“五何法”进行观察，即何时（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、为何（Why）。在写作时，学生可以使用形容词、感官描写、比喻与拟人等修辞手法，使文章更加生动形象。通过这样的训练，学生能够学会如何从图片中提取信息，如何用语言描述所见所想，如何组织语言表达自己的观点和情感。02第二章看图写话的观察技巧与方法第5页观察的层次与顺序观察的层次包括整体观察、局部观察和动态观察。整体观察是指对图片的整体印象，如图片中主要描绘的主题。局部观察是指对图片中具体元素的关注，如树木的形状、小兔子的耳朵。动态观察是指对图片中人物或动物的动作的关注，如小鸟在飞翔。观察的顺序通常是从整体到局部，再到动态。首先，学生需要观察图片的整体印象，了解图片的主要主题。然后，学生需要观察图片中的具体元素，提取关键信息。最后，学生需要观察图片中的人物或动物的动作，了解他们的行为。通过这样的观察方法，学生能够更全面地理解图片，从而写出更完整、更生动的文字。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生首先需要了解图片的主要主题是春天的校园景色，然后需要观察图片中的具体元素，如绿色的草地、蓝天白云、正在放风筝的学生，最后需要观察学生拉风筝线奔跑的动作。通过这样的观察，学生能够写出更完整、更生动的文字，描述春天的校园景色和学生的活动。第6页观察的实用工具与方法观察的实用工具包括五何法、颜色编码法等。五何法是指观察图片时，从何时（When）、何地（Where）、何人（Who）、何事（What）、为何（Why）五个方面进行观察。颜色编码法是指用不同颜色的笔圈出图片中的不同要素，如红色圈人物，蓝色圈地点。这些工具能够帮助学生更系统地观察图片，提取关键信息。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以使用五何法进行观察，了解图片中的时间、地点、人物、事件和原因。然后，学生可以使用颜色编码法，用红色圈出图片中的人物，用蓝色圈出图片中的地点，从而更清晰地了解图片中的关键信息。通过这样的观察方法，学生能够更全面地理解图片，从而写出更完整、更生动的文字。第7页观察训练的常见误区观察训练的常见误区包括忽略环境描写、重复描述同一信息、遗漏关键细节和过度想象。忽略环境描写导致学生只关注人物动作，不描述背景。重复描述同一信息导致学生描述单一，如反复使用“好看”“好玩”等词。遗漏关键细节导致学生无法写出完整的句子或段落。过度想象导致学生添加与图片无关的情节，如“小猫突然学会了说话”。这些误区不仅影响学生的写话质量，还影响他们的观察能力和逻辑思维能力。例如，忽略环境描写会导致学生无法写出完整的句子或段落，从而影响他们的表达能力和逻辑思维能力；重复描述同一信息会导致学生描述单一，从而影响他们的写作能力和语言表达能力；遗漏关键细节会导致学生无法写出完整的句子或段落，从而影响他们的观察能力和写作能力；过度想象会导致学生无法写出符合图片内容的文字，从而影响他们的观察能力和写作能力。因此，教师在教学过程中需要针对这些问题进行专项训练，帮助学生克服这些困难。第8页观察训练的实践案例观察训练的实践案例包括一组“森林探险”的图片，需要学生按顺序观察并写话。首先，学生需要观察图片的整体印象，了解图片的主要主题是森林探险。然后，学生需要观察图片中的具体元素，如树木的形状、小兔子的耳朵、小鸟的动态。最后，学生需要观察图片中的人物或动物的动作，了解他们的行为。通过这样的观察，学生能够写出更完整、更生动的文字，描述森林探险的情景。例如，学生可以写出“森林里的小动物正在玩耍，树木高大茂密，小鸟在飞翔，小兔子在吃草”。通过这样的实践案例，学生能够学会如何从图片中提取信息，如何用语言描述所见所想，如何组织语言表达自己的观点和情感。03第三章看图写话的写作技巧与结构第9页写作的基本结构与模板写作的基本结构包括开头段、中间段和结尾段。开头段是引入场景和人物，如“星期天，阳光明媚，我和妈妈去公园散步”。中间段描述主要事件，如“我们看到了五颜六色的花朵，还喂了鸽子”。结尾段表达感受或总结，如“公园真美丽，我们下次还要来”。写作的模板包括开头、中间和结尾的句式。开头可以使用“天气+地点+人物活动”的句式，中间可以使用“先…然后…最后…”的句式描述事件，结尾可以使用“我觉得…”+情感表达的句式。通过这样的结构和方法，学生能够写出更完整、更生动的文字。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以按照这样的结构和模板写出完整的文字，描述春天的校园景色和学生的活动。第10页描述性语言的运用技巧描述性语言的运用技巧包括形容词运用、感官描写和比喻与拟人。形容词运用是指使用形容词描述事物，如“毛茸茸的小狗”“红色的苹果”。感官描写是指结合视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉进行描述，如“雨声哗啦啦，地面湿漉漉”“苹果很脆，味道甜甜的”。比喻与拟人是指将事物比作其他事物或赋予事物人的特征，如“雨水像银针一样落下”“树叶在跳舞”。通过这样的描述性语言，学生能够使文章更加生动形象，更加吸引读者。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以使用形容词描述花朵的颜色和形状，使用感官描写描述花朵的香气和味道，使用比喻描述花朵的动态，从而使文章更加生动形象。第11页逻辑连贯的写作方法逻辑连贯的写作方法包括逻辑连接词、时间顺序和因果关系。逻辑连接词是指使用“因为…所以…”、“先…然后…”、“虽然…但是…”等连接词连接句子，使文章更加连贯。时间顺序是指按照事件发生的顺序描述事件，使文章更加清晰。因果关系是指解释事件发生的原因，使文章更加有逻辑。通过这样的方法，学生能够使文章更加连贯、清晰、有逻辑。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以使用逻辑连接词描述学生放风筝的原因，使用时间顺序描述学生放风筝的过程，使用因果关系解释学生放风筝的结果，从而使文章更加连贯、清晰、有逻辑。第12页写作中的常见错误与纠正写作中的常见错误包括句子成分残缺、主谓不一致和前后矛盾。句子成分残缺是指句子缺少主语、谓语或宾语，如“小明快乐”。主谓不一致是指主语和谓语在数量上不一致，如“猫们跑来了”。前后矛盾是指文章中前后描述的内容相互矛盾，如“下雨了，我们出去玩”。纠正这些错误的方法包括检查句子是否完整、检查主谓是否一致、检查前后是否矛盾。通过这样的纠正，学生能够提高写作能力，使文章更加通顺、准确。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以检查句子是否完整，检查主谓是否一致，检查前后是否矛盾，从而使文章更加通顺、准确。04第四章看图写话的素材积累与拓展第13页生活化素材的积累方法生活化素材的积累方法包括制作素材卡、写生活日记和制作词汇本。制作素材卡是指将生活中的事物或场景画下来，写上描述，如“我的玩具”“我的家庭”。写生活日记是指记录每天的生活经历，如“今天我去了公园”“今天我吃了冰淇淋”。制作词汇本是指分类记录描写词，如颜色词、心情词、形状词。通过这样的积累方法，学生能够积累丰富的素材，提高写作能力。例如，学生可以制作素材卡，记录每天看到的有趣事物，写生活日记，记录每天的生活经历，制作词汇本，记录每天学到的描写词，从而积累丰富的素材，提高写作能力。第14页经典看图写话题型解析经典看图写话题型包括单图写话、多图写话和补全写话。单图写话是指一张完整图片，如“下雨天的小学生”。多图写话是指三张连续图片，如“种树”系列。补全写话是指图片+文字开头，如“图片是两个小朋友…”。解题技巧包括圈关键词、排序法等。圈关键词是指在题目中圈出要求描述的对象或动作，排序法是指多图题先排顺序再写内容。通过这样的技巧，学生能够更好地理解题目要求，写出更符合要求的文字。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以使用圈关键词的方法，圈出图片中的人物、地点、动作等关键信息，使用排序法，按照事件发生的顺序描述事件，从而使文章更符合要求。第15页拓展想象力的素材训练拓展想象力的素材训练方法包括续写故事、情景创设和角色扮演。续写故事是指根据图片中的情景，继续编写故事，如“图片中两人正在对话，让学生想象对话内容”。情景创设是指提供关键词，让学生组合创作，如“机器人”“森林”“书包”。角色扮演是指让学生扮演图片中的角色，说出心理活动，如“假如我是图片中的小兔子”。通过这样的训练，学生能够提高想象力，写出更丰富的文字。例如，学生可以续写故事，根据图片中的情景，继续编写故事，情景创设，根据关键词创作故事，角色扮演，扮演图片中的角色，说出心理活动，从而提高想象力，写出更丰富的文字。第16页素材积累的实用工具素材积累的实用工具包括主题素材卡、生活日记和词汇本。主题素材卡是指每个主题一张卡片，正面写主题，背面写关键词，如“公园”“家庭”“节日”。生活日记是指记录每天的生活经历，如“今天我去了公园”“今天我吃了冰淇淋”。词汇本是指分类记录描写词，如颜色词、心情词、形状词。通过这样的工具，学生能够积累丰富的素材，提高写作能力。例如，学生可以制作主题素材卡，记录每个主题的关键词，写生活日记，记录每天的生活经历，制作词汇本，记录每天学到的描写词，从而积累丰富的素材，提高写作能力。05第五章看图写话的实战训练与提升第17页常见看图写话题型解析常见看图写话题型包括单图写话、多图写话和补全写话。单图写话是指一张完整图片，如“下雨天的小学生”。多图写话是指三张连续图片，如“种树”系列。补全写话是指图片+文字开头，如“图片是两个小朋友…”。解题技巧包括圈关键词、排序法等。圈关键词是指在题目中圈出要求描述的对象或动作，排序法是指多图题先排顺序再写内容。通过这样的技巧，学生能够更好地理解题目要求，写出更符合要求的文字。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以使用圈关键词的方法，圈出图片中的人物、地点、动作等关键信息，使用排序法，按照事件发生的顺序描述事件，从而使文章更符合要求。第18页多图写话的连贯性训练多图写话的连贯性训练方法包括时间线索、因果关系和过渡词使用。时间线索是指按照时间顺序描述事件，如“早上准备画笔→下午开始画画→晚上完成作品”。因果关系是指解释每一步的目的，如“先画轮廓因为这样不会乱”。过渡词使用是指用“接着”“然后”“最后”连接段落，如“早上准备画笔，然后开始画画，最后完成作品”。通过这样的训练，学生能够使文章更加连贯、清晰、有逻辑。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以使用时间线索，按照事件发生的顺序描述事件，使用因果关系解释学生放风筝的结果，使用过渡词连接段落，从而使文章更加连贯、清晰、有逻辑。第19页优秀看图写话案例解析优秀看图写话案例解析包括细节描写、情感表达和结构完整。细节描写是指用生动的语言描述图片中的细节，如“雨伞像蘑菇”“雨水在窗户上跳舞”。情感表达是指体现人物情绪或作者感受，如“小明在放风筝，脸上洋溢着笑容”。结构完整是指文章包含开头、中间和结尾，如“春天校园真美丽，我们下次还要来”。通过这样的解析，学生能够学会如何从图片中提取信息，如何用语言描述所见所想，如何组织语言表达自己的观点和情感。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以使用细节描写的方法，描述图片中的细节，使用情感表达的方法，体现人物情绪或作者感受，使用结构完整的方法，写出完整的文章，从而使文章更加生动形象。第20页专项突破训练（单图写话）专项突破训练（单图写话）方法包括共同观察、角色扮演和正面鼓励。共同观察是指家长和孩子一起看图片，讨论细节，如“你看到了什么？还看到了什么？”角色扮演是指家长扮演图片中的角色，孩子描述情景，如“家长扮演‘下雨天的小学生’，孩子描述”。正面鼓励是指用“这个词用得好”“这个句子很有趣”鼓励孩子，如“雨伞像蘑菇”很好，这个句子很有趣。通过这样的训练，学生能够提高写作能力，使文章更加通顺、准确。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以和家长共同观察，和角色扮演，被正面鼓励，从而提高写作能力，使文章更加通顺、准确。06第六章看图写话的综合评价与提升策略第21页看图写话的评价标准看图写话的评价标准包括观察全面性、语言表达、逻辑连贯和情感表达。观察全面性是指描述了所有关键要素（人物、地点、动作），如“主体：正在放风筝的学生，背景：绿色草地，动态：学生拉着风筝线奔跑”。语言表达是指用词是否准确、描写是否生动，如“形容词运用，感官描写，比喻与拟人”。逻辑连贯是指事件是否按顺序展开，如“时间顺序、因果关系、过渡词使用”。情感表达是指是否体现人物情绪或作者感受，如“小明在放风筝，脸上洋溢着笑容”。通过这样的评价标准，学生能够全面了解看图写话的要求，写出更符合要求的文字。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以按照观察全面性的要求，描述图片中的关键要素，按照语言表达的要求，用生动的语言描述图片，按照逻辑连贯的要求，按照情感表达的要求，写出完整的文章，从而使文章更符合要求。第22页常见扣分点分析与改进常见扣分点分析与改进包括观察不仔细、语言单一、逻辑混乱和脱离图片。观察不仔细导致学生漏掉关键细节，如“图片中的人物穿着雨衣，学生忽略了这个细节”。语言单一导致学生描述单一，如反复使用“好看”“好玩”等词。逻辑混乱导致学生事件顺序错误，如先写结果再写原因。脱离图片导致学生自行添加与图片无关的内容，如“今天是星期五”等无关信息。纠正这些错误的方法包括建立错题本、使用词汇词典、朗读检查等。通过这样的分析与改进，学生能够提高写作能力，使文章更加通顺、准确。例如，在一张描绘“春天校园”的图片中，学生可以建立错题本，记录常见错误并改正，使用词汇词典，增加词汇量，朗读检查，使文章更加通顺、准确。第23页家庭辅导的有效方法家庭辅导的有效方法包