《课程与教学论》课程考场原题复现训练300题（带答案）

《课程与教学论》课程考场原题复现训练300题（带答案）1.（），是一项长期的工作，是一项不断发展完善的系列工程。A、教学管理B、教学方法C、教学手段D、教学模式参考答案：A2.（）被称为灵活的课程表。A、文纳特卡制B、设计教学法C、道尔顿制D、特朗普制参考答案：D3.（）不是教学手段发展的趋势。A、巨型化B、网络化C、交互化D、自动化参考答案：A4.（）的诞生是学校课程诞生的前提条件。A、教师B、学生C、学校D、文化参考答案：C5.（）的使用，标志着电化教学手段在教学中应用的开始。A、幻灯片B、留声机C、广播D、电影参考答案：A6.（）将课程实施策略分为三种:从上至下，从下至上，从中间向上。A、布鲁纳B、麦克尼尔C、劳克斯D、威尔逊参考答案：B7.（）使班级教学过程的设计与实施走向操作化A、赫尔巴特B、斯宾塞C、夸美纽斯D、帕克赫斯特参考答案：A8.（）是借助各种静态的教学手段，如挂图、模型、标本、绘画等来提示内容的教学方法。A、呈现B、展示C、示范D、口述参考答案：A9.（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。A、教育目的B、教育目标C、课程与教学目标D、课时目标参考答案：C10.（）是使分化了的教育系统的各要素及其各方面形成有机联系，成为整体的过程。A、课程改革B、课程组织C、课程整合D、课程设计参考答案：C11.（）是一种描述性的搜集评价资料的方法，是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或认为创设的上课情景中，通过有目的、有计划的考察教师和学生外部行为表现以获得评价信息的方法。A、课程实施B、课程观察C、课程评价D、课程设计参考答案：B12.（）提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。A、斯腾豪斯B、泰勒C、塔巴D、奥利沃参考答案：A13.教学组织形式是为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，教学组织形式是不变的。A、正确B、错误参考答案：B14.“传递-接受”教学模式理论依据是（）。A、杜威五步教学法B、赫尔巴特四阶段教学法C、斯宾塞教育准备说D、马斯洛人本主义心理学参考答案：B15.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初A、德国B、法国C、英国D、美国参考答案：C16.“儿童与学科的统一的心理的经验与逻辑的经验的统一，为实现这种统一就需要把各门学科的教材和各个知识分支恢复到它由以抽象出来的原来的经验”，这个过程就是A、学科中心论B、教材的心理化C、教学的理论化D、教育的心理学化参考答案：B17.“泛智课程”属于（）5-215A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、儿童中心课程参考答案：A18.“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为（）5-215A、赫尔巴特B、斯宾塞C、夸美纽斯D、卢梭参考答案：C19.“非指导性教学”的根本目标在于促进人的A、自我觉醒B、自我批评C、自我反思D、自我实现参考答案：D20.“概念重建主义”课程范式的本质追求是（）。A、解放理性B、实践理性C、技术理性D、知识理性参考答案：C21.“建构主义的立场，如果认真对待的话，即是与知识、真理和客观性等传统概念直接相冲突的，它们要求从根本上去重建个人关于实在的观念。”这是（）A、社会建构主义的观点B、信息加工建构主义的观点C、温和建构主义的观点D、激进建构主义的观点参考答案：C22.“教师是课程的消费者”，这种观点属于课程实施取向中的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、消费取向参考答案：A23.“教育目标分类学”将人的认知教育目标从低级到高级分成了不同的类别。其中，“推导出一套抽象关系”这一亚类属于（）A、知识B、领会C、应用D、综合参考答案：D24.“力图通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，彰显其中的意义，促进理解”，这类评价称为（）A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价参考答案：D25.“三大新教学论流派”指的是（）A、发展性教学论、发现教学论、范例教学论B、自然教学论、经验教学论、实践教学论C、认知主义教学论、行为主义教学论、人本主义教学论D、要素主义教学论、永恒主义教学论、建构主义教学论参考答案：A26.“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的（）。A、教师学生、课程B、教师、学生、教材C、教师、教材、教学手段D、教师、学生、环境参考答案：A27.“四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是（）。A、教师、学生、课程和物质条件B、教师、学生、教材和媒体C、教师、教材、教学手段和目的D、教师、学生、环境和反馈参考答案：A28.“泰勒原理”的深层价值取向是（）A、技术兴趣B、实践兴趣C、解放兴趣D、建构兴趣参考答案：A29.“泰勒原理”的实践基础是（）A、活动分析B、解放兴趣C、八年研究D、泰勒主义参考答案：C30.“泰勒原理”的实践基础是（）A、教育测验运动B、“八年研究”C、社会效率运动D、学科结构运动参考答案：B31.“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）A、表现性目标取向B、行为目标取向C、生成性目标取向D、普遍性目标取向参考答案：D32.“形成性评价”、“目标游离评价”等评价新理念是在下面哪个阶段产生（）A、第一代评价时期B、第二代评价时期C、第三代评价时期D、第四代评价时期参考答案：C33.“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于（）5-251A、经验自然主义的隐性课程观B、结构功能主义的隐性课程观C、再生产性的隐性课程观D、抵制性的隐性课程观参考答案：D34.“在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的一种评价”，称为（）A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、游离性评价参考答案：C35.“在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价”是（）A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、暗箱式评价参考答案：A36.“主动适应论”认为，学校课程（）A、是使学习者适应当代社会生活的工具B、不断改造着社会生活C、不断建构出新的社会生活经验D、是使学习者脱离当代社会生活的工具参考答案：B37.“最初几年的教育应当纯粹是消极的。它不在于教学生以道德和真理，而在于防止他的心沾染罪恶，防止他的思想产生谬见。”这句话中体现的是哪位教育家的何种策略A、卢梭，消极教育B、赫尔巴特，教育性教学C、杜威，问题解决教学D、布鲁纳，发现教学参考答案：A38.《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（）3-147A、普遍性目标取向B、生成性目标取向C、行为目标取向D、表现性目标取向参考答案：A39.1）按照培养目标进行教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制和评价的过程。（）A、教学过程管理B、教学业务管理C、教学活动管理D、教学质量管理参考答案：D40.10世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即（）1-13A、进步主义课程B、要素主义课程C、永恒主义课程D、学术中心课程参考答案：D41.20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育家波比特发表的著作是（）。A、《儿童与课程》B、《课程论》C、《教育过程》D、《教学与发展》参考答案：B42.20世纪倡导社会本位综合课程的典型课程哲学是（）A、实用主义B、自然主义C、人本主义D、改造主义参考答案：D43.按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化，进行分组教学，这种分组属于？A、综合分组B、外部分组C、内部分组D、交叉分组参考答案：C44.按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构及一门课程的各构成要素进行规划与安排，这个过程被称为--A、课程设计B、课程组织C、课程管理D、课程实施参考答案：A45.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是（）A、高速度原则B、高难度原则C、小步子原则D、逐渐分化原则参考答案：D46.奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了（）2-102A、接受学习B、发现学习C、有意义学习D、解决问题学习参考答案：C47.奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（）A、顺应B、同化C、联想D、平衡参考答案：C48.奥苏伯尔提倡的课堂教学是（）A、讲解式教学B、发现学习C、程序教学D、范例教学参考答案：A49.把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是（）。A、发展主义理论B、结构主义理论C、人本主义理论D、社会改造主义理论参考答案：B50.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是（）A、利维B、泰勒C、布卢姆D、莱斯参考答案：A51.班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现不利于A、系统的知识传授B、因材施教C、发挥教师主导作用D、教学管理参考答案：B52.班级授课组织便于发挥（）作用。A、教师的主导作用B、学生的作用C、学生的创造性D、书本的作用参考答案：A53.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）。A、《课程》B、《课程编制》C、《课程与教学的基本原理》D、《学记》参考答案：C54.被誉为“现代课程理论之父”的课程理论专家是（）A、斯宾塞B、夸美纽斯C、卢梭D、拉特克参考答案：D55.被誉为“现代评价理论之父”的是（）A、博比特B、查特斯C、泰勒D、泰罗参考答案：C56.被誉为欧洲19世纪上半叶出现的“教育的心理学化运动”的重要代表的是（）A、赫尔巴特B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、杜威参考答案：C57.本质上是对“解放理性”的追求的是（）A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、普遍性目标参考答案：C58.本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系，这种关系是（）A、分科课程与综合课程之间的关系B、学科课程与经验课程之间的关系C、必修课程与选修课程之间的关系D、显性课程与隐性课程之间的关系参考答案：B59.标志着教学论成为独立研究领域的著作是A、《大教学论》B、《学记》C、《课程与教学的基本原理》D、《民主主义与教育》参考答案：A60.标志着课程成为一个独立的研究领域的著作是A、《课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《大教学论》D、《民主主义与教育》参考答案：A61.标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于（）A、1918B、1923C、1924D、1949参考答案：A62.标志着课程作为独立研究领域诞生的著作是美国著名教育学者博比特出版的（）A、《课程》B、《怎样编制课程》C、《课程编制》D、《儿童与课程》参考答案：A63.标志着理论化、系统化的教学论确立的教育着作是（）A、《教学的艺术》B、《大教学论》C、《实验教学论》D、《教育学讲授纲要》参考答案：B64.不同年龄阶段的学生，想象力、思维力、学习力和已经掌握知识及认知方式等都存在着极大差异。（）A、正确B、错误参考答案：A65.查特斯把其课程开发方法称为（）A、活动分析B、工作分析C、实践分析D、经验分析参考答案：B66.倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价根本目的的评价模式属于（）。A、目标取向B、兴趣取向C、过程取向D、主体取向参考答案：D67.程序教学法的理论基础是（）A、行为主义心理学B、建构主义心理学C、人本主义心理学D、认知理论参考答案：A68.创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程。（）A、正确B、错误参考答案：B69.从课程管理和开发主体的角度来划分，课程主要包括国家课程、地方课程和（）A、选修课程B、统整课程C、经验课程D、校本课程参考答案：D70.从评价与预定目标的关系来区分，可以将评价分为（）（201204真题）A、目标本位评价和目标游离评价B、量的评价和质的评价C、效果评价和内在评价D、形成性评价和总结性评价参考答案：A71.从微观的具体教学过程的角度来看教学组织，下列不属于学生的学习的基本形式的是（）A、同步学习B、分组学习C、个别学习D、班级学习参考答案：D72.从下至上的策略实施的主体是（）。A、教师B、教育行政管理者C、国家和地方D、学校参考答案：A73.从研究方法论的角度看，研究者对个案性的“深度访谈法”倍加青睐。这类研究者所持有的课程实施取向是A、课程忠实取向B、课程相互适应取向C、课程创生取向D、课程实践取向参考答案：C74.代表了评价发展方向的评价模式是（）A、且标达成模式B、过程模式C、差别模式D、回应模式参考答案：D75.当代个别化教学组织的范例是（）A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、先行计划D、凯勒计划参考答案：D76.道尔顿制教学法有利于充分调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。（）A、正确B、错误参考答案：A77.第四代评价在本质上认为评价是（）A、测量B、描述C、判断D、协商参考答案：D78.第一次把教学与道德教育统--起来的教育家是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、卢梭参考答案：B79.第一次明确论述了“教育性教学”思想的教育家是（）A、赫尔巴特B、班杜拉C、桑代克D、斯金纳参考答案：A80.典型的自学辅导式的教学组织形式是（）。A、班级授课B、个别教学C、道尔顿制D、分组教学参考答案：C81.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）A、从做中学B、反省思维C、主动作业D、问题教学参考答案：C82.杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）A、上课B、被动作业C、训练D、主动作业参考答案：D83.杜威用来消解传统教育中课程与教学的但硬对立的是其实用主义认识论的A、经验概念B、连续性原则C、主动作业方法D、课程教学概念参考答案：B84.对比中、西方小学课堂教学及其管理，可以看到这两种不同的教学模式反映了中西方各自不同的社会文化。（）A、正确B、错误参考答案：A85.对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）A、效果评价B、内在评价C、质的评价D、量的评价参考答案：A86.对课程计划本身的评价，称为（）A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价参考答案：B87.对课程系统及其运行过程进行评价指的是（）评价A、总结性评价B、结果评价C、过程评价D、形成性评价参考答案：D88.对同一-教学内容在不同时间、不同情境、基于不同目的、着眼于不同方面、用不同方式多次加以呈现，以使学习者对同一-内容或问题进行多方面理解、获得多种意义的建构，这属于建构主义教学模式中的（）A、随机访问教学B、情境教学C、支架式教学D、合作式教学参考答案：A89.对正在形成的课程计划或现有的课程方案的优点与缺点作出分析与判断指的是课程评价的（）功能A、修正B、鉴别C、决策与服务D、诊断参考答案：D90.儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域是（）。A、结构性知识B、非结构性知识C、最近发展区D、实践发展水平参考答案：C91.分组教学显著的优点在于它更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。（）A、正确B、错误参考答案：A92.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是（）A、实践兴趣B、解放兴趣C、理性兴趣D、技术兴趣参考答案：B93.根据美国的课程学者古德莱德提出的五种不同层次、具有不同意义的课程，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材指的是（）A、正式的课程B、理想的课程C、实行的课程D、经验的课程参考答案：A94.共同解决问题型教学方法对应的学习方式是（）A、探究性学习B、自主性学习C、社会性学习D、接受性学习参考答案：C95.古代学校教学的教学内容以（）学科为主。A、社会B、自然C、人文D、历史参考答案：C96.古代中国，埃及和希腊的学校主要采用的教学组织形式是？A、个别教学B、复式教学C、分组教学D、班级教学参考答案：A97.古希腊的柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目的，这种教育目标属于（）A、普遍性目标B、行为目标C、生成性目标D、表现性目标参考答案：A98.关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A、生成性目标B、表现性目标C、结果性目标D、行为取向性目标参考答案：B99.基于评价主体区分的评价方法不包括（）A、督导评价B、学生评价C、同行评价D、家长评价参考答案：D100.建构主义的教学策略是（）A、以学科知识为中心B、以教师为中心C、以教材为中心D、以学习者为中心参考答案：D101.将课程开发的方法视为“工作分析”的是（）A、博比特'B、哈罗普C、贾德D、查特斯参考答案：D102.将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上理解的课程研究取向是（）A、课程开发范式B、课裎理解范式C、量的研究范式D、质的研究范式参考答案：B103.将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来.又保持各学科原来的相对独立，这种课程类型是（）A、融合课程B、活动课程C、相关课程D、广城课程参考答案：C104.将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复，这种课程组织的标准称为（）5-212A、连续性B、顺序性C、整合性D、螺旋性参考答案：A105.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。A、观察法B、实验法C、演示法D、练习法参考答案：C106.教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣，在教室或其他场所自主学习，这样的教学形式属于（）A、在线课堂B、网络课堂C、开放课堂D、翻转课堂参考答案：C107.教师的（）是在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效应。我们高度的（）是合理地利用时间的重要条件。A、身体动作B、语言修养C、语调D、教态参考答案：B108.教师教学工作评价的方法不包括（）。A、量表评价法B、调查法C、访谈法D、随堂听课评价法参考答案：C109.教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是（）A、提示型教学方法B、共同解决问题型教学方法C、自主型教学方法D、实践型教学方法参考答案：A110.教师自编测验的题目类型按照评分时客观性程度可以划分为三类，下列哪项不包括（）。A、主观试题B、准主观试题C、客观试题D、准客观试题参考答案：B111.教室环境的安全和庇护功能不仅指环境的物理安全，还要让学生有心理安全感。（）A、正确B、错误参考答案：A112.教授《雪地里的小画家》一课时，张老师展示了大量动物脚印的图片，帮助学生更好地理解课文内容。他所采用的教学方法是（）A、实验法B、练习法C、演示法D、参观法参考答案：C113.教学论学科诞生的标志是1632年出版的（）。A、《课程与教学的基本原理》B、《大教学论》C、《实验教育学》D、《教学与发展》参考答案：B114.教学模式的形成主要途径是教学理论的演绎和（）。A、教育教学实践经验的归纳和总结B、教育过程的升华C、教学目标的确立D、教学组织形式的形成参考答案：A115.教学模式的运用应该遵循以下几个原则：1树立正确的教学观2克服模式的单一化3模仿之中有创造。（）A、正确B、错误参考答案：A116.教学目标按包含的内容划分不包括下面哪个方面A、体能目标B、长期目标C、情智目标D、道德目标参考答案：B117.教学评价是获取用以确定生水学平和教学有效性证据的方法，体现了教学评价的哪一个功能（）。A、导向功能B、诊断功能C、发展功能D、调节功能参考答案：B118.教学是促进学生知识、技能的学习和社会情感，如自信心、自控力、文明的人际交往等能力的发展的社会活动。（）A、正确B、错误参考答案：A119.教学手段等于教学工具（）A、正确B、错误参考答案：B120.教学手段发展的趋势是日益自动化微型化和多样化日益网络化交互化和多媒体化日益信息化现代化（）A、正确B、错误参考答案：A121.教学手段向动态交互集成大容量高速度多功能方向发展（）A、正确B、错误参考答案：A122.教学最基本的宗旨是（）A、促进社会进步B、促进生产的提高C、促进人们生活水平的提高D、促进个人发展参考答案：D123.教育平等，指人人均有获得相同的教育机会或者利用教育资源的受教育权利，不受社会阶层、宗教信仰、民族、种族、性别、语言等条件的排斥和阻碍。（）A、正确B、错误参考答案：A124.借助各种静态的教学手段如挂图、模型、标本、绘画等而提示内容的教学方是（）A、示范B、呈示C、展示D、口述参考答案：B125.经验自然主义经验课程论的代表人物的是（）A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄倍儿D、杜威参考答案：D126.科学技术社会课程（STS课程）属于A、学科本位综合课程B、分科课程C、儿童本位综合课程D、社会本位综合课程参考答案：D127.课程变革正式启动的笫一阶段是（）A、课程采用B、课程实施C、课程计划D、课程评价参考答案：A128.课程管理者和课程的具体实施者是（）。A、学生B、校长C、教师D、教育行政管理者参考答案：C129.课程开发的经典模式是（）A、目标模式B、过程模式C、实践模式D、诊断模式参考答案：A130.课程目标是根据（）提出的课程的具体价值和任务指标.A、具体办学理念B、教育宗旨C、国家教育方针D、学生水平参考答案：B131.课程内容的选择是课程开发过程的有机构成。其中，关于科学、艺术与道德的关系，下列表述正确的是（）A、科学占支配地位，艺术、道德处于从属地位B、艺术占支配地位，科学、道德处于从属地位C、科学、艺术、道德具有等价性D、科学、艺术与道德不具有可比性参考答案：C132.课程内容选择的依据包括（）。A、课程目标和课程内容本身的性质B、学生的需要、兴趣和身心发展水平C、社会发展需要D、以上都是参考答案：D133.课程是经验课程，是情境化的、人格化的，课程实施是一个真正的创造过程。这一观点属于课程实施的（）A、忠实取向B、相互适应取向C、创生取向D、实践取向参考答案：C134.课程研制目标模式的奠基者是（）。A、波比特B、泰勒C、布卢姆D、司滕浩斯参考答案：A135.课程与教学的终极目的是（）A、教育目的.B、课程目标C、教学目标D、学习目标参考答案：A136.课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）A、普遍主义B、实践理性C、唯科学主义D、解放理性参考答案：B137.课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与教学的评价进行评价叫（）。A、自评价B、相对评价C、他评价D、元评价参考答案：D138.课程与教学评价的回应模式是下列哪位学者首先提出的（）A、斯克里文B、斯腾豪斯C、斯太克D、泰勒参考答案：C139.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和（）A、整合性B、逻辑性C、个别性D、超体性参考答案：A140.夸美纽斯的大教学论宣言，坚持三条优化教学的标准：质量、效率和（）A、过程B、方法C、目标D、结果参考答案：A141.夸美纽斯于1658年出版《世界图解》作为童蒙教科书在欧洲使用了近两个世纪（）A、正确B、错误参考答案：A142.拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是呈现、实践、发现、强化。（）A、正确B、错误参考答案：A143.老师在讲《将相和》的时候让学生对精彩片段进行表演，通过表演让学生学会主动去感受人物本身的情感，理清文章线索。这运用了什么教学方法？（）A、欣赏教学法B、情景教学法C、实践活动法D、演示参考答案：B144.例子“一位教师讲初中语文《可爱的草塘》，出示的一个目标为：体会重点段的含义，了解北大荒草塘的富饶，美丽”，这为老师体现了教学目标设计容易出现的哪一个问题（）。A、误把学习内容当作教学目标B、教学目标含糊不清C、教学目标忽视差异性D、教学目标片面，缺乏启发性参考答案：D145.卢梭提出了“教育适应自然的原则”。（）A、正确B、错误参考答案：B146.麦克尼尔认为常用的课程组织要素包括概念、原理、技能和（）。A、情感B、态度C、价值观D、知识参考答案：C147.美国60年代进行的“全美课程传播网络”所采用的课程实施模式是（）A、SBCD模式B、RD＆D模式C、兰德模式D、情境模式参考答案：B148.美国的施瓦布提出的课程理论，通常被称作是（）A、目标模式B、实践模式C、过程模式D、结果模式参考答案：B149.美国课堂是以儿童为中心的，在教学中特别强调培养和调动儿童兴趣。（）A、正确B、错误参考答案：A150.美国著名课程论专家施瓦布认为课程由四个要素组成，这四个要素是A、教师、学生、教材、教具B、教师、学生、学科、教材C、教师、学生、教材、环境D、教师、学生、教材、考试一参考答案：C151.某省沿海c城市，基于培养海洋产业人才的需要开发了“水产养殖综合课程”，这种课程是（）。A、国家课程B、地方课程C、校本课程D、经验课程参考答案：B152.目标问题是学校课程与教学论的基本问题之一。其中，认为学校教育主要包括“训练"、“教学”和“引导”三个过程的教育家是（）A、布卢姆B、斯腾豪斯C、艾斯纳D、彼得斯.参考答案：B153.目标游离评价是下面哪位学者提出来的（）A、斯克里文B、泰勒C、布卢姆D、古巴参考答案：A154.目前，在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是（）5-245A、圆周式课程B、螺旋式课程C、逐步深入课程D、直线式课程参考答案：D155.哪个不是教学目标设计的基本原则（）。A、整体性B、科学性C、统一性D、灵活性参考答案：C156.难以充分照顾学生，个别差异的教学形式是？A、个别教学制B、班级授课制C、分组教学制D、能力分组制参考答案：B157.能让学生充分交流互动，并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是？A、道尔顿制B、个别教学C、分组教学D、文纳特卡制参考答案：C158.帕克赫斯特为道尔顿计划确立了两条基本原则，即（）5-261A、“自由原则”和“合作原则”B、“个性化原则”和“小组合作原则”C、“创新原则”和“活动原则”D、“活动原则”和“个性化原则”参考答案：A159.评价在本质上是受“实践理性”所支配，它强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的价值，这是属于（）A、主体取向的评价B、客体取向的评价C、目标取向的评价D、过程取向的评价参考答案：D160.普莱西发明了世界上第一台自动教学机器（）A、正确B、错误参考答案：A161.恰当处理学科知识与课程内容的关系，要求实现学科逻辑与（）的统一。A、学术逻辑B、社会逻辑C、科学主义逻辑D、儿童心理逻辑参考答案：D162.强调“集体审议”的课程开发模式是（）A、目标模式B、过程模式C、结果模式D、实践模式参考答案：D163.强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯参考答案：D164.强调学校是根据对知识的看法而建立起来的，学术性的知识优于日常常识性的知识。这种观点被强加给学生，能够进入教师抽象知识范围的学生被认为是优秀的、聪明的和积极的。他的课程社会学也十分强调分析学校知识的社会建构特性。A、韦伯B、吉鲁C、麦克尔·扬D、阿普尔参考答案：C165.情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（）8-355A、总结性评价B、目标游离评价C、场合驱动评价D、内在评价参考答案：C166.确定学习者需要的过程本质上是（）A、教师提供选择的过程B、家长提供选择的过程C、学习者自由选择的过程D、学校提供选择的过程参考答案：C167.确立了世界上第一个成型的以“感知-记忆-理解-判断”为基础的教学模式的人是（）A、孔子B、杜威C、夸美纽斯D、赫尔巴特参考答案：C168.认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、布鲁纳D、罗杰斯参考答案：C169.认知弹性理论的代表是（）A、斯皮罗B、维果斯基C、皮亚杰D、布鲁纳参考答案：A170.社会本位综合课程的典型范例是（）A、相关课程B、融合课程C、轮形课程D、广域课程参考答案：C171.施瓦布的实践性课程开发又称为（）A、学校本位的课程开发B、学术本位的课程开发C、学生本位的课程开发D、教师本位的课程开发参考答案：A172.实践性课程开发理论在本质上追求的是（）A、技术兴趣B、解放兴趣C、实践兴趣D、学术兴趣参考答案：C173.适合于“集体思维过程”运用的教学方法是（）A、发现教学法B、提示型教学法C、共同解决问题型教学法D、自主型教学法参考答案：C174.首倡“教师作为研究者”课程思想的教育家是（）A、皮特斯B、麦克尼尔C、斯腾豪斯D、斯皮伯格参考答案：C175.斯腾豪斯是课程与教学评价哪种取向的代表人物（）A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价D、技术取向的评价参考答案：B176.斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的（）2-91A、目标原则B、过程原则C、评价原则D、组织原则参考答案：B177.苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于（）A、提示型B、复合型C、自主型D、共同解决问题型参考答案：D178.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（）A、哲学的甄选和心理学的甄选B、学生的甄选和学科专家的甄选C、社会的甄选和学生生活的甄选D、教师的甄选和学生的甄选参考答案：A179.提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是（）A、奥苏贝尔B、赞科夫C、布鲁纳D、皮特斯参考答案：C180.提出“最近发展区”理论假设的是（）A、赞科夫B、巴班斯基C、维果茨基D、列昂节夫参考答案：C181.提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是（）A、查特斯B、奥利沃C、博比特D、施瓦布参考答案：A182.提出课程是“具体存在的个体”的“活生生的经验”的是（）A、科学化课程开发理论B、存在现象学课程论C、实践性课程开发理论D、批判课程论参考答案：B183.提出学习和修养过程应该是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”是“四书”中的（）A、《大学》B、《中庸》C、《论语》D、《孟子》参考答案：B184.通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是（）。A、目标模式B、过程模式C、自然模式D、情境模式参考答案：B185.通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为（）A、示范B、呈示C、展示D、口述参考答案：A186.外国课程史上简称为“三艺”的内容包括（）。A、文法、修辞、辩证B、音乐、几何、天文C、文法、几何、天文D、修辞、辩证、逻辑参考答案：A187.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用（）A、学科结构B、二维图表C、范例D、表征系统参考答案：B188.为了促进学生学习，需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。奧苏伯尔认为，这种引导性材料，被称为（）A、主动作业B、强化物C、范例D、组织者参考答案：D189.为了达成一定的教学目标，教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为（）。A、教学内容B、教学媒体C、教学形式D、教学方法参考答案：D190.为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为（）。A、教学内容B、教学媒体C、教学形式D、教学方法参考答案：B191.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构是（）。A、教学内容B、教学方法C、教学组织形式D、教学策略参考答案：C192.文纳特卡制是（）提出的。A、特朗普B、克伯屈C、伯克赫斯D、华虚朋参考答案：D193.我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是现场教学。（）A、正确B、错误参考答案：B194.我国西部某省在实施新课程改革时，对“研究性学习”的课程内容进行了调整，由原先计划中的“尝试进行科学研究”，改为“农作业种植实验”，这属于课程实施的（）A、相互调适取向B、忠实取向C、创生取向D、情景取向参考答案：A195.我国新课程结构调整的原则是综合性、均衡性和（）。A、整合性B、顺序性C、选择性D、连续性参考答案：C196.西方要素主义主张学校教学任务是传授人类社会共同的文化要素，提倡构建古典和核心知识体系，这一教育流派的主张体现的教学目标的价值取向是（）。A、人本位B、社会本位C、学生发展本位D、知识本位参考答案：D197.下列表述的教学进程的做法，正确的是（）A、用成人的认识方式逐步替代儿童认识方式B、儿童的诸种表现都是最好的，成人不必干预儿童的认识发展，成人只是在紧急C、教学的主要目标是指向于儿童间接经验的学习D、在尊重儿童认识方式的特殊性的前提下使儿童认识获得充分发展的过程参考答案：D198.下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是（）A、课程与教学目标是在教育情境之中随着教育过程展开而自然生成的。B、教育目标具有层级结构。C、教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述。D、教育目标超越了学科内容。参考答案：A199.下列不属于范例教学的基本特征的是（）A、基本性B、基础性C、范例性D、发现性参考答案：D200.下列不属于个别化教学组织形式的是（）A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、艾斯纳计划D、凯勒计划参考答案：C201.下列不属于科目本位课程的思想形态的是（）A、要素课程说B、泛智课程说C、人本主义课程说D、赫尔巴特主义课程论参考答案：C202.下列不属于课程创生取向视野中教学设计的特征的是（）A、教学设计是一个持续创造的过程，指向于人的解放。B、教师是教学设计的主体C、教学设计是一种工程，一种技术D、学生是教学设计的主体参考答案：C203.下列不属于课程与教学目标基本来源的是（）A、学习者的需要B、当代社会生活的需求C、教师的要求D、学科的发展参考答案：C204.下列不属于课程与教学评价的基本价值取向的是（）A、目标取向的评价B、实践取向的评价C、过程取向的评价D、主体取向的评价参考答案：B205.下列不属于浪漫自然主义经验课程论代表人物的是（）A、卢梭B、裴斯泰洛C、杜威D、福禄倍尔参考答案：C206.下列不属于随着信息技术的不断发展，教学手段最大的变化是（）。A、单一化B、电子化C、信息化D、智能化参考答案：A207.下列不属于微观层面的教学组织形式是（）A、同步学习B、班级授课C、分组学习D、个别学习参考答案：B208.下列不属于引导-发现式教学模式的理论基础的是（）A、杜威的活动教学理论B、布鲁纳的发现学习理论C、布兰·本达的探究-研讨教学法D、罗杰斯的人本主义教学思想参考答案：D209.下列不属于赞科夫新体系的教学论原则的是A、以高难度进行教学的原则B、使学生理解学习过程的原则C、理论知识起主导作用的原则D、逐渐分化原则参考答案：D210.下列关于教育学家杜威的描述错误的是（）A、杜威认为传统教育中课程与教学对立的根源正是哲学上的二元论。B、杜威在其独特的实用主义“连续性原则”的基础上整合了课程与教学。C、杜威是通过“主动作业”具体实现课程与教学的统一的。D、杜威提出“课程教学”概念，这是其课程与教学整合的理念。参考答案：D211.下列观点中符合教学过程本质的是（）A、教师中心论B、学生中心论C、学生特殊客体论D、教师与学生是“交互主体的关系”参考答案：D212.下列教学模式与其提出者不对应的是（）A、程序教学模式--斯金纳B、发现教学模式--布卢姆C、暗示教学模式--洛扎诺夫D、非指导性教学模式--罗杰斯参考答案：B213.下列哪两者之间的关系可以归结到“公平发展”与“个性发展”之间的关系层面（）A、分科课程与综合课程之间的关系B、学科课程与经验课程之间的关系C、必修课程与选修课程之间的关系D、显性课程与隐性课程之间的关系参考答案：C214.下列哪项不是创生取向的基本特征A、课程是教师与学生联合创造的，是地道的经验课程B、教师是课程开发者C、课程变革教师与学生个性的成长与发展过程D、教师是课程变革计划的忠实执行者参考答案：D215.下列哪些不是班级授课的特点（）。A、班B、课C、单元D、时参考答案：C216.下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）A、多尔B、麦克尼尔C、博比特D、阿普尔参考答案：C217.下列属于发现教学的基本形式的是（）A、实物教学B、非指导性教学C、教育性教学D、学案导学参考答案：A218.下列属于教学对话的范型的是（）A、布卢姆等人的“教育目标分类学”B、杜威“教育即生长”的命题C、苏格拉底的“精神助产术”D、柏拉图的“有德性的生活”观参考答案：C219.下列属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是（）A、教学设计是一种工程、一种技术B、教学设计是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动C、教学设计是一个持续创造的过程D、教师是教学设计的主体参考答案：A220.下列选项中不是典型的活动课程理论形态的是（）A、浪漫自然主义经验课程论B、永恒主义课程论C、经验自然主义经验课程论D、当代人本主义经验课程论参考答案：B221.下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素（）。A、学制B、宗教C、生态环境D、儿童的性别参考答案：A222.下面不属于利维对于课程与教学评价的历史分期的是（）A、第一代评价B、古典的考试型时期C、心理测量占统治地位的时期D、后现代时期参考答案：A223.下面能体现古代教学的基本宗旨的是（）。A、师者，所以传到授业解惑也B、学而优则仕C、玉不琢不成器，人不学不知道D、学然后知不足，教然后知困参考答案：D224.现场教学是班级授课制的。A、主要组织形式。B、基本组织形式。C、特殊组织形式。D、辅助组织形式。参考答案：D225.新课程改革中存在着许多问题，其中关于教师培训的是（）。A、教师培训的资源缺乏B、教师间的差异明显C、部分教师不参加培训D、培训内容与形式缺乏实践性参考答案：D226.新一轮课程改革重新划分了国家、地方、学校课程在整个课程计划中所占的比重，其中地方、学校课程所占的比重调整为（）A、10-12%B、12-15%C、20-22%D、22-24%参考答案：A227.形成性评价的特点表现为过程性、灵活性和（）A、广泛性B、探索性C、实践性D、交互性参考答案：B228.选择和运用教学模式的最后阶段也是最高阶段是（）。A、理解和掌握教学模式B、了解和掌握的各种教学模式进行比较C、实际运用和改造教学模式D、综合评价教学模式参考答案：C229.选择教学手段的原则不包括（）A、发展性原则B、教学最优化原则C、互补性原则D、主体性原则参考答案：D230.学生中心说的代表人物是（）。A、杜威B、赫尔巴特C、洛克D、夸美纽斯参考答案：A231.学习根据类别对各种事物作出反应，学习对事物分门别类的一种能力，这种学习属于（）2-113A、辨别学习B、问题解决学习C、规则学习D、概念学习参考答案：D232.学校非常注重国旗下讲话对学生成长的影喃，这种课程类型属于（）A、学科课程B、经验课程C、显眭课程D、隐性课程参考答案：D233.学校教学管理的中心任务是提高教学业务管理（）A、正确B、错误参考答案：B234.学校实施校本课程开发须具备的基本条件，以下不正确的是（）A、依据国家指导B、明确而独特的学校教育哲学C、民主开放的学校组织结构D、教师工作时间与专业技能参考答案：A235.要学会在高二历史课和高二地理课提供的学习经验之间建立起联系，这种学习经验的组织过程是（）A、纵向组织B、横向组织C、圆圈组织D、三角组织参考答案：B236.一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种类是（）。A、学科课程B、活动课程C、必修课D、正规课程参考答案：C237.依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式是（）A、实验教学B、发现教学C、程序教学D、讲解式教学参考答案：C238.依据教学设计理论基础和基本取向的差异，可分为三类教学设计的模式（）。A、行为主义教学设计模式、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式行为主义，就是知识，人本主义就是以人为本，认知主义教学理论就是要观察B、人本主义教学设计模式、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式C、认知主义教学设计模式、建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式D、建构主义教学设计模式、行为主义教学设计模式、认知主义教学设计模式参考答案：B239.以“工作分析”作为其课程开发方法的是A、博比特B、査特斯C、泰勒D、派纳参考答案：B240.以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）A、科目本位课程B、学术中心课程C、活动课程D、综合学科课程参考答案：C241.以下不属于课程实施阶段的课程是（）A、理解的课程B、正式的课程C、运作的课程D、经验的课程参考答案：B242.以下不属于优化教学的基本策略的是（）A、遵循教学规律B、开展教学实验和教学改革C、充分发挥人的主体性D、纯经验教学参考答案：D243.以下关于直线式课程的论述，错误的是（）A、直线式课程能较好地反映学生认知发展特点B、直线式课程的前后内容基本不重复C、直线式课程能较好地反映一门学科的逻辑体系D、直线式课程在我国学科课程组织中占主流参考答案：A244.以下关于自主型教学方法的说法中，不正确的是A、学生独立地解决由本人或教师提出的课题B、学生的自主学习可代替教师的讲授C、教师在学生需要的时候提供适当帮助D、学生的“自主性”是这种教学方法的核心参考答案：B245.以下哪个不是小学教学手段现代化的基础（）A、教育发展基础B、科学发展基础C、技术基础D、社会发展基础参考答案：A246.以下哪个选项不属于“内容点教学目标”模型的组成部分（）。A、内容B、目标层次C、两维之交合D、应用参考答案：D247.以下哪些是自主探究教学模式的教学目标？（）A、形成和培养学生的问题意识B、培养学生探究的意识和能力，养成探究习惯C、培养学生动手能力及分析和解决问题的能力D、B和C都是参考答案：D248.以下哪种评价又称“暗箱式”评价（）A、伪评价B、准评价C、结果评价D、过程评价参考答案：C249.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（）1-4A、多尔B、麦克尼尔C、博比特D、阿普尔参考答案：C250.以语言传递信息为主的教学方法有（）。A、讲授法、谈话法、读书指导法B、谈话法、讨论法、练习法C、讨论法、参观法、实验法D、读书指导法、演示法、发现法参考答案：A251.引导-发现教学模式的基本程序是：教师提出要解决的问题或创设问题情境-引导学生提出假设后学生验证假设-师生交流后总结（）A、正确B、错误参考答案：A252.引导-发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题，提出解决问题的方法，并通过自己的活动找到答案的一种教学模式（）A、正确B、错误参考答案：A253.隐蔽课程就是经验课程。（）A、正确B、错误参考答案：B254.隐性课程的首倡者是（）A、杜威B、克伯屈C、鲍尔斯和金蒂斯D、杰克逊参考答案：D255.有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是（）。A、现场教学B、复式教学C、分组教学D、个别教学参考答案：D256.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是（）A、随机性B、活动性C、连续性D、积极性参考答案：D257.运用现代化教学手段，可以让学生通过想象感受氛围，将自身融入角色，培养其高尚情操（）A、正确B、错误参考答案：A258.在“泰勒原理”的四个基本问题中，既是课程开发的出发点，也是课程开发的归宿的是（）A、确定教育目标B、选择教育经验C、组织教育经验D、评价教育计划参考答案：A259.在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（）A、综合分组B、外部分组C、内部分组D、交叉分组参考答案：C260.在备课的所有资源中，（）是最基本的、也是最重要的资源。A、学生B、教材C、课程计划D、课程标准参考答案：D261.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为（）A、主导与依附的关系B、平等与共存的关系C、对等与融合的关系D、独立与对等的关系参考答案：C262.在非指导性教学理念中，教师是作为（）A、指导者B、促进者C、学习者D、课程开发者参考答案：B263.在非指导性教学中，教师的角色变成了（）A、引领者B、管理者C、促进者D、指导者参考答案：C264.在价值观上受“科技理性”所支配的评价是（）A、课程与教学的目标取向评价B、课程与教学的过程取向评价C、课程与教学的主体取向评价D、课程与教学的建构取向评价参考答案：A265.在教学理论指导下，为实现特定教学目标而设计的较为稳定的教学范型是教学方法（）A、正确B、错误参考答案：B266.在教育公平的问题上，当前我们应该秉持的理念是（）A、以提高质量为主，以平等为辅B、以平