三年级英语Unit5教学设计及课堂实录

一、教学设计思路本单元以“食物与日常饮食交际”为主题，围绕核心句型“I'dlike.../CanIhave...?/Hereyouare.”和食物类单词展开。结合三年级学生认知特点，采用“情境创设+多感官体验”的教学策略，将语言学习融入“餐厅点餐”“家庭聚餐”等真实生活场景，通过直观教具、游戏互动和角色扮演，让学生在“做中学、用中学”，逐步提升语言运用能力。（一）教材与学情分析教材定位：PEP三年级上册Unit5聚焦“食物交际”，是学生接触日常交际用语的关键单元。食物主题贴近生活，能自然激发表达欲望；单词（*cake,bread,juice,milk*等）和句型聚焦“点餐、请求食物”的真实场景，为后续“餐厅、购物”等主题学习奠定基础。学情特点：三年级学生处于英语启蒙阶段，对直观、趣味活动兴趣浓厚，但注意力易分散，语言输出以模仿、短句为主。需通过多形式复现（实物、动画、肢体操）强化单词记忆，借助情境任务降低句型运用难度。（二）教学目标1.知识目标：能听、说、认读单词“*cake,bread,juice,milk,egg*”；熟练运用句型“I'dlike.../CanIhave...?/Hereyouare.”进行日常饮食交际。2.能力目标：能在“餐厅点餐”“分享食物”等情境中，准确传递需求、回应请求，提升语言交际的流畅性。3.情感目标：渗透“礼貌用语”“珍惜食物”的生活态度，通过小组合作增强团队意识。（三）教学重难点重点：食物类单词的音形义整合记忆；核心句型的准确表达与情境运用。难点：在真实语境中灵活转换句型（如从“I'dlike...”到“CanIhave...?”的语用选择），避免机械模仿。（四）教学准备教具：面包、果汁仿真模型，食物图片卡，“餐厅”场景海报，服务员/顾客头饰，奖励贴纸（星星、笑脸）。多媒体：动画视频（食物制作过程）、互动课件（单词拼写游戏、句型对话练习）。（五）教学过程设计1.暖身导入（5分钟）以“FoodSong”动画视频开启课堂，学生跟随节奏拍手、模仿动作（如“Eatthecake,yumyum;Drinkthejuice,yumyum...”），唤醒旧知（数字、颜色单词），自然过渡到食物主题。2.新知呈现（15分钟）单词新授：①实物激趣：拿出面包、果汁模型，提问“Look!What'sthis?”，引导学生观察、猜测，自然引出“*bread,juice*”。通过“闻仿真面包”“摇果汁盒”的多感官体验，强化记忆。②分层学习：用相同方法教授“*cake,milk,egg*”，结合TPR动作（如“吃蛋糕”做咀嚼动作，“喝牛奶”做仰头动作），帮助学生建立音义联系。③巩固检测：快速闪现单词图片，学生抢答单词；或通过“我说你指”（教师说单词，学生指对应实物/图片）巩固认读。句型新授：①情境创设：教师扮演“餐厅服务员”，手持食物模型说“I'mhungry.I'dlikesomebread.”，引导学生模仿；再创设“请求食物”场景（如“CanIhavesomejuice?”），用“递模型”动作演示“Hereyouare.”的回应，让学生直观理解句型功能。②互动操练：师生互动（教师：“I'dlike...”,学生回应“Hereyouare.”），再同桌互练，互换角色，体会不同句型的语用场景。3.趣味操练（15分钟）游戏1：FoodBingo学生手持单词卡，教师读单词或展示实物，学生快速找到对应卡片并覆盖，先连成线者喊“Bingo!”，强化单词认读。游戏2：餐厅小剧场分组创设“班级餐厅”，学生佩戴头饰（服务员/顾客），用句型进行对话：*Customer*:“CanIhavesomecake?”*Waiter*:“Sure!Hereyouare.”*Customer*:“Thankyou!”教师巡视指导，评选“最佳服务员”“最佳顾客”，奖励贴纸。4.拓展运用（8分钟）文化渗透：简单介绍中西方饮食差异（如“西方人早餐常吃*bread,milk*；中国人常吃粥、包子”），拓宽文化视野。5.小结与作业（2分钟）课堂小结：师生共同回顾单词、句型，用“思维导图”梳理本课时内容。分层作业：①基础层：听录音跟读单词、句型，录制1分钟“餐厅对话”小视频。②拓展层：制作“我的美食清单”手抄报，用英语标注喜欢的食物，并用句型描述。二、课堂实录片段（“餐厅小剧场”环节）（上课铃响后，教室一角的“餐厅海报”前，4个小组正热火朝天地进行角色扮演。）小组1（服务员：小宇；顾客：萌萌、乐乐）萌萌（双手交叠放胸前，模仿大人点餐）：“I'dlikesomejuice,please.”小宇（递过果汁模型）：“Hereyouare.”萌萌：“Thankyou!（转向乐乐）Whataboutyou?”乐乐（有点害羞，小声说）：“CanIhavesomecake?”小宇（热情地递上蛋糕模型）：“Sure!Hereyouare.”乐乐（眼睛亮起来，大声说）：“Thankyou!It'syummy!”（教师悄悄走近，用手机记录下这一幕，随后邀请小组展示。其他小组自发鼓掌，有学生举手补充：“老师，我觉得可以加一句‘Doyouwanteggs?’”教师顺势引导：“Greatidea!Let'strytoaddnewsentencesnexttime.”）教学反思本课时通过“多感官输入+情境输出”的设计，学生参与度较高，但部分内向学生在角色扮演中仍显拘谨。后续可优化分