小学德育课程教案模板合集

小学德育课程教案模板合集小学德育是落实立德树人根本任务的关键环节，其成效直接影响学生的价值观念与行为习惯养成。新课标明确要求德育课程需“生活化、活动化、序列化”，通过真实情境与实践体验引导学生形成正确的道德认知与行为自觉。本文整合爱国情怀、文明礼仪、责任担当、心理健康、劳动素养五大核心主题的教案模板，按低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）学段分层设计，为教师提供可直接借鉴、灵活调整的德育教学框架。一、爱国情怀培养类教案模板（一）低年级教案：《国旗的故事——我是护旗小卫士》适用学段：1-2年级教学目标认知目标：了解国旗的含义（红色象征革命、五星代表人民团结），记住国旗法中“升国旗要敬礼”的要求。情感目标：萌发对国旗的崇敬感，愿意在生活中主动维护国旗尊严。行为目标：掌握升国旗礼仪（立正、敬礼姿势），能在升旗仪式中规范行动。教学重难点重点：理解国旗的象征意义，掌握升旗仪式礼仪。难点：将对国旗的情感转化为日常护旗的自觉行为（如劝阻破坏国旗的行为）。教学准备教具：国旗模型、“升旗仪式”动画视频、不同场景（校园、赛场、国外）的国旗图片。学具：自制小国旗、“护旗小卫士”任务卡。教学过程1.情境导入：国旗在哪里？播放动画《国旗的旅行》（展示国旗在天安门、珠峰、奥运赛场的画面），提问：“小朋友们，你在哪里见过国旗？它让你想到什么？”引导学生分享国旗相关的生活经验，激发探究兴趣。2.新知探究：国旗的秘密观察与讨论：分组观察国旗模型，结合教材插图，讨论“国旗的颜色、星星有什么含义？”教师结合历史故事（如五星红旗的设计历程），用儿童化语言讲解象征意义。角色扮演：邀请学生模仿“升旗手”“敬礼者”，教师纠正姿势（如右手五指并拢举过头顶，身体立正），其他学生用贴纸“点赞”规范动作。3.实践体验：护旗行动派情景模拟：设置“校园里的国旗”“旅游时的国旗”“绘画中的国旗”三个情景卡，小组抽取后表演“如何爱护国旗”（如制止同学在国旗上乱涂、提醒游客尊重国旗）。任务认领：发放“护旗小卫士”任务卡，要求学生一周内完成“记录一次升旗仪式”“教家人行注目礼”两项任务，下周分享。4.总结升华：国旗在我心用儿歌总结（“五星红旗红又亮，革命精神记心上；立正敬礼守规矩，护旗小卫士我当！”），学生将自制小国旗贴在“班级荣誉墙”，承诺做文明护旗人。教学反思（预留）学生对国旗礼仪的掌握是否熟练？情景模拟中是否能结合生活实际提出护旗方法？（二）高年级教案：《家乡的红色记忆——寻访身边的英雄》适用学段：5-6年级教学目标认知目标：了解家乡的革命历史与英雄人物事迹，理解“爱国”的时代内涵。情感目标：产生对家乡先烈的崇敬与自豪感，激发传承红色精神的愿望。行为目标：能通过采访、调研等方式挖掘家乡红色资源，设计“红色宣讲”方案。教学重难点重点：梳理家乡红色历史脉络，理解英雄精神的当代价值。难点：将英雄精神转化为具体的学习与生活行动（如志愿服务、学科探究）。教学准备资源：家乡革命纪念馆纪录片、本地英雄人物采访音频、红色遗址地图。工具：采访提纲模板、“红色记忆”调研表、PPT制作软件。教学过程1.问题导入：家乡的英雄是谁？展示家乡老照片（如抗战时期的街道、烈士纪念碑），提问：“这些地方曾发生过什么？有没有让我们骄傲的英雄？”引发学生对本土历史的探究欲。2.新知探究：红色脉络梳理小组合作：结合课前收集的资料，用时间轴梳理家乡从新民主主义革命到新时代的重要事件与英雄人物（如抗日游击队、改革先锋）。深度解读：播放英雄后代的采访视频，分析“英雄精神在当代如何体现？”（如抗疫中的医护人员、科研工作者）。3.实践体验：红色寻访行动分组调研：根据“红色遗址地图”，选择“纪念馆参观”“老党员采访”“红色故事创编”任一主题，制定调研计划（如采访提纲：“您印象最深的战斗场景是什么？”）。成果展示：两周后用PPT、短剧、手抄报等形式呈现调研成果，评选“最佳红色宣讲员”。4.总结升华：传承的力量开展“英雄精神接力”活动，学生写下“我的红色行动承诺”（如“每周为社区讲1个红色故事”“用数学知识分析家乡经济发展”），张贴在班级“传承墙”。教学反思（预留）调研过程中是否遇到资料不足的问题？如何引导学生将英雄精神与学科学习结合？二、文明礼仪养成类教案模板（一）低年级教案：《校园礼仪小标兵——友好相处每一天》适用学段：1-2年级教学目标认知目标：识别校园常见礼仪场景（课堂、课间、食堂），记住“礼貌用语三句话”（请、谢谢、对不起）。情感目标：喜欢与同学礼貌相处，体验被尊重的快乐。行为目标：能在校园生活中主动使用礼貌用语，纠正1-2个不文明习惯（如推搡、大声喧哗）。教学重难点重点：掌握校园礼仪规范，熟练使用礼貌用语。难点：将礼仪习惯内化为自觉行为，而非刻意模仿。教学准备道具：礼仪情景卡片（如“同学借橡皮”“不小心撞倒同学”）、礼貌用语头饰（请、谢谢、对不起）。奖励：“礼仪星”贴纸、班级礼仪积分榜。教学过程1.游戏导入：礼仪猜猜猜展示四幅校园场景图（课堂举手、食堂排队、课间问好、图书角整理），学生用肢体动作模仿，其他同学猜“这是什么礼仪行为？”。2.新知探究：礼仪小课堂案例分析：播放动画《皮皮的一天》（皮皮因没说“请”被同学拒绝，因说“对不起”获得原谅），讨论“礼貌用语的魔力”。情景演练：抽取礼仪卡片，小组表演“正确做法”，如“借文具时说‘请你把橡皮借给我，好吗？’”，教师强调语气、眼神的真诚。3.实践体验：礼仪大闯关课堂关：模拟“老师提问”场景，学生用规范姿势举手、清晰表达。课间关：设置“文明走廊”，学生两两结伴，用礼貌用语解决“碰撞”“借物”等小矛盾。食堂关：角色扮演“打饭阿姨”与“学生”，练习“有序排队+谢谢”的组合动作。4.总结升华：礼仪积分榜发放“礼仪星”贴纸，学生每天记录自己的礼仪行为（如“今天我对保洁阿姨说谢谢了”），每周评选“礼仪小标兵”，颁发班级勋章。教学反思（预留）学生在真实场景中（如食堂）是否能持续使用礼貌用语？如何强化家庭礼仪的联动？（二）高年级教案：《家庭礼仪实践——做温暖的小当家》适用学段：5-6年级教学目标认知目标：理解家庭礼仪的核心是“尊重与感恩”，掌握“沟通礼仪”“餐桌礼仪”“待客礼仪”的具体要求。情感目标：体会父母的辛劳，增强家庭责任感，愿意用行动表达关爱。行为目标：能制定“家庭礼仪计划”，坚持21天践行（如主动沟通、分担家务、文明待客）。教学重难点重点：设计个性化的家庭礼仪行动方案，理解礼仪背后的情感内涵。难点：克服“不好意思表达爱”的心理，将礼仪习惯长期坚持。教学准备素材：家庭礼仪对比视频（如“不耐烦回应父母”vs“耐心倾听”）、“家庭礼仪清单”调研表（课前完成）。工具：行动打卡表、亲情留言卡、待客礼仪道具（茶具、水果盘）。教学过程1.谈话导入：家庭里的小细节展示课前调研的“家庭礼仪困惑”（如“妈妈总唠叨，我不想听”“客人来了我很紧张”），提问：“这些小事里藏着什么礼仪密码？”2.新知探究：礼仪的温度视频分析：观看《家庭礼仪的力量》，对比“命令式沟通”与“商量式沟通”的效果，讨论“礼仪如何让家庭更温暖？”情境思辨：辩论“餐桌玩手机是否失礼？”引导学生从“尊重他人感受”“家庭交流的意义”角度分析。3.实践体验：礼仪行动派方案设计：根据“家庭角色”（子女、孙辈、小主人），制定“21天礼仪计划”（如“每天晚餐后和父母聊10分钟”“客人来时主动泡茶”），家长签字确认。模拟待客：设置“亲戚来访”场景，学生分组表演“迎接—让座—交流—送别”的完整流程，重点练习“眼神交流”“恰当赞美”的细节。4.总结升华：亲情留言板发放亲情留言卡，学生写下“最想对家人说的礼仪感悟”（如“爸爸，对不起，我以前总打断你说话”），贴在家庭留言板，周末反馈家长的感动瞬间。教学反思（预留）学生的行动方案是否具有可行性？如何引导家长参与评价，形成家校共育合力？三、责任担当教育类教案模板（一）低年级教案：《班级小主人——我的岗位我负责》适用学段：1-2年级教学目标认知目标：了解班级岗位（如“灯长”“桌长”“图书管理员”）的职责，明白“班级是我家，管理靠大家”。情感目标：体验为集体服务的快乐，增强归属感与责任感。行为目标：能认领1个班级岗位，坚持一周完成简单任务（如整理图书、开关灯）。教学重难点重点：明确岗位责任，愿意主动承担。难点：克服“三分钟热度”，养成持续服务的习惯。教学准备道具：班级岗位勋章（灯长、桌长等造型）、岗位任务卡（图文结合）、服务过程照片墙。奖励：“责任小明星”奖状、岗位体验日。教学过程1.情境导入：班级的烦恼播放班级小视频（图书角杂乱、灯没关、地面有纸屑），提问：“谁能帮班级解决这些小麻烦？”引出“班级岗位”的概念。2.新知探究：岗位大揭秘角色扮演：教师扮演“班级管家”，展示不同岗位的任务卡（如“灯长”：早上开、下午关，节约用电；“桌长”：检查桌面整洁，提醒同学整理），邀请学生模仿岗位工作。讨论分享：“如果我是图书管理员，我会怎么做？”引导学生说出具体行动（如“把书按序号摆放”“提醒同学轻拿轻放”）。3.实践体验：岗位认领日自主选择：发放岗位勋章，学生根据兴趣认领（可多人竞争同一岗位，通过“服务宣言”投票）。任务实践：一周内用照片或绘画记录服务过程，每天在“责任树”上贴“服务贴”（如“我今天整理了图书角”）。4.总结升华：我的服务故事召开“岗位分享会”，学生用一句话总结“服务中的小发现”（如“原来整理图书需要分类，我学会了！”），评选“责任小明星”，颁发奖状并轮换岗位。教学反思（预留）学生对岗位任务的完成度如何？是否需要调整任务难度或增设“岗位助手”？（二）高年级教案：《社区服务初体验——我为社区出份力》适用学段：5-6年级教学目标认知目标：了解社区的功能（居住、服务、文化），掌握“需求调研—方案设计—实践服务”的社区参与流程。情感目标：增强社会责任感，体会“服务他人，成长自己”的价值。行为目标：能组建小组完成1项社区服务（如“关爱独居老人”“美化社区环境”），形成服务报告。教学重难点重点：设计可行的社区服务方案，安全有序地开展实践。难点：协调团队分工，处理服务中的突发问题（如老人拒绝帮助）。教学准备资源：社区地图、居民需求调查问卷（课前发放）、服务工具（垃圾袋、慰问品、宣传海报）。支持：联系社区工作人员、家长志愿者提供安全保障。教学过程1.问题导入：社区需要什么？展示社区照片（健身器材损坏、流浪猫聚集、老人孤独），结合课前调研的“居民需求top3”，讨论“我们能为社区做什么？”2.新知探究：服务方案设计案例分析：学习“小小志愿者服务社区”的案例（如“为老人读报”“绘制文明停车海报”），分析“需求—方案—行动”的逻辑。小组合作：根据社区需求，选择“关爱类”“环保类”“文化类”任一主题，设计服务方案（如“关爱独居老人”组：每周一次电话问候+节日送手工贺卡），教师指导方案的可行性（如时间安排、资源需求）。3.实践体验：社区服务周分组行动：在社区工作人员带领下，开展服务（如“环保组”清理小广告、种植绿植；“关爱组”采访老人、表演节目），用视频、照片记录过程。问题解决：每日总结会讨论“遇到的困难及解决办法”（如老人不愿开门，改用写信沟通），调整后续行动。4.总结升华：服务的力量召开“社区服务发布会”，小组用PPT展示服务成果（如“我们为5位老人送去温暖，收到3封感谢信”），颁发“社区小公民”证书，讨论“如何将服务精神延续到校园、家庭”。教学反思（预留）服务过程中团队协作是否顺畅？如何引导学生从“完成任务”到“关注需求”的思维转变？四、心理健康引导类教案模板（一）低年级教案：《情绪小怪兽——我的情绪我做主》适用学段：1-2年级教学目标认知目标：识别“喜、怒、哀、惧”四种基本情绪，知道情绪有“颜色”（如红色代表愤怒、蓝色代表悲伤）。情感目标：接纳自己的情绪，愿意表达内心感受。行为目标：掌握2-3种“情绪调节小妙招”（如深呼吸、抱娃娃、画情绪画）。教学重难点重点：用形象化的方式理解情绪，学会简单的调节方法。难点：区分“合理表达情绪”与“任性发泄”，在生活中主动运用调节方法。教学准备教具：情绪小怪兽玩偶（红、蓝、黄、绿四色）、情绪绘本《我的情绪小怪兽》、调节方法卡片（深呼吸、数数字、找朋友）。学具：情绪涂色卡、“情绪天气瓶”（透明瓶+彩色珠子）。教学过程1.故事导入：小怪兽的烦恼教师扮演“情绪小怪兽”，抱着玩偶说：“我今天很生气，因为我的朋友不和我玩了！”邀请学生猜“小怪兽的情绪颜色”，引出绘本阅读。2.新知探究：情绪的颜色绘