我是什么主题教学教案

《我是什么》主题教学教案设计与实施策略一、教学背景与定位《我是什么》（以小学语文课文为例）是一篇兼具科学性与文学性的说明文，以拟人化的“水”的自述展开，呈现水的形态变化、活动特点及对人类的影响。教学需立足语文核心素养，融合科学探究与自我认知启蒙，引导学生在语言学习中理解自然规律，同时思考“自我”的多元内涵（如个性、成长、社会角色等），实现工具性与人文性的统一。二、教学目标（一）知识与技能1.掌握“晒、极、傍”等生字的音形义，能规范书写左右结构、上下结构的生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，积累“灌溉、淹没、灾害”等词语。（二）过程与方法1.通过图文结合、实验模拟（如“水的蒸发与凝结”小实验），直观感知水的形态变化，培养观察与逻辑推理能力；2.借助角色扮演、小组合作，体会拟人手法的表达效果，学习用第一人称描述事物特点。（三）情感态度与价值观1.了解水与人类的密切关系，树立节约用水、保护水资源的环保意识；2.结合“我是什么”的主题延伸，初步建立自我认知，尝试用语言表达个人特点、兴趣与成长愿望。三、教学重难点（一）教学重点1.梳理水的形态变化过程（汽→云→雨/雪/雹子），理解课文的逻辑结构；2.体会拟人化表达的趣味性，掌握“有时候……有时候……”等句式的运用。（二）教学难点1.联系生活实际，辩证理解水“温和”与“暴躁”的双面性（如灌溉与淹没、发电与洪涝）；2.从“水的自述”迁移到“自我的表达”，自然过渡到对“我是谁”的思考，避免拓展生硬。四、教学准备1.多媒体资源：水的循环动画视频、不同形态水的实景图片、节水公益广告；2.实验材料：透明玻璃杯（2个）、温水、冰块、酒精灯（教师演示用，注意安全）；3.教具学具：生字卡片、“水的变化”流程图贴纸、“我的小名片”空白卡片。五、教学过程（以40分钟课堂为例）（一）情境导入·猜谜激趣（5分钟）教师口述谜语：“无形无色会流动，日晒成气夜成露，万物生长它滋养，发怒也能毁家园。”引导学生猜出“水”，顺势板书课题《我是什么》，追问：“这个‘我’是谁？它会怎么介绍自己？”激发探究欲。（二）初读感知·整体把握（8分钟）1.自主朗读：学生自由读课文，圈出生字词，标注难读句子；教师巡视，纠正“雹（báo）、灾（zāi）”等易错字音。2.字词闯关：利用生字卡片开展“开火车”认读，重点指导“晒”（日字旁，与太阳有关）、“傍”（单人旁，与时间/方位有关）的字形；通过“找朋友”游戏（如“灾”+“难”=灾难，“灌”+“溉”=灌溉）理解词语含义。3.整体梳理：指名分段朗读，其他学生思考：“课文里的‘我’做了哪些事？”引导概括出水的变化（汽、云、雨等）、行动（睡觉、散步、奔跑等）、对人的影响（好事、坏事），形成初步认知。（三）精读探究·深度学习（15分钟）1.水的“变形记”——理解形态变化聚焦第1自然段，学生默读并画出水的变化过程的关键词（汽、云、雨、雪、雹子）。教师演示实验：将温水倒入玻璃杯，杯口盖玻璃片（模拟蒸发→凝结成“云”）；在玻璃片上放冰块（模拟降温→“雨”滴落），结合动画视频，引导学生用“先……然后……最后……”的句式描述变化（如“水被太阳一晒，先变成汽，然后升到空中变成云，最后遇冷变成雨、雪或雹子落下来”）。角色扮演朗读：分组扮演“汽”“云”“雨”“雪”，用第一人称朗读句子（如“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我‘雨’。”），体会拟人化的生动性。2.水的“脾气”——辩证看待利弊聚焦第2-3自然段，学生小组合作，用不同符号标注水“温和”（灌溉、发电、解渴）与“暴躁”（淹没、冲毁、灾害）的行为。联系生活讨论：“生活中，水还做过哪些好事/坏事？”（如干旱时的甘霖、洪水时的破坏），引导学生用“有时候……有时候……”造句（如“水有时候很温柔，灌溉田野；有时候很暴躁，引发洪水。”）。渗透环保意识：播放节水公益广告，提问：“我们怎样让水一直做好事，少做坏事？”（节约用水、保护水源、治理污染等）。（四）拓展延伸·自我表达（10分钟）1.从“水的自述”到“我的自述”：教师引导：“水能用第一人称介绍自己，你能试试吗？想一想，你的特点、爱好、梦想是什么？比如‘我是______，有时候______，有时候______，我希望______’。”学生完成“我的小名片”（示例：我是爱画画的小美，有时候安静地画风景，有时候热闹地画童话，我希望画出全世界的美好。），并在小组内分享。2.环保行动倡议：分组设计节水标语（如“惜水爱水，从我做起”“别让最后一滴水，成为我们的眼泪”），张贴在教室或家庭，践行环保。（五）课堂小结·升华认知（2分钟）请学生用一句话总结收获，如“今天我知道了水的变化秘密，也学会了介绍自己，我要珍惜水、做更好的自己！”教师补充：“水的变化无穷，人的成长也充满可能，希望大家像水一样，既能滋养他人，也能掌控自己的‘脾气’。”（六）作业布置1.基础巩固：背诵课文第1自然段，书写生字词（各2遍，组词1个）；2.实践观察：连续3天观察家里的水（如洗菜水浇花、洗澡时间记录），完成《家庭节水日记》；3.创意表达：以“我是______（如风、树、星星）”为题，模仿课文写一小段话，描述其特点与变化。六、教学反思教学需关注两点：一是实验与动画的结合是否帮助学生直观理解水的