小学五年级语文习作教学设计范例

小学五年级语文习作教学设计范例一、教学目标（一）知识与技能能围绕“心爱之物”，抓住事物特点进行细致描写，运用恰当的表达方式抒发真情实感；掌握列提纲、写片段的习作方法，完成一篇结构清晰、情感真挚的记叙文。（二）过程与方法通过情境启发、范例赏析、小组合作等方式，提升观察能力和语言表达能力；学会从“外形特点”“故事经历”“情感寄托”三个角度构思习作内容，形成个性化的写作思路。（三）情感态度与价值观激发对生活的热爱，体会心爱之物承载的情感与回忆，养成珍视美好事物、用心观察生活的习惯。二、教学重难点（一）教学重点引导学生明确“心爱之物”的核心特点，通过细节描写（外形、动作、场景）展现事物魅力，自然融入个人情感。（二）教学难点将情感渗透在对事物的描写中，避免内容空洞或情感表达过于直白、虚假，实现“物”与“情”的有机融合。三、教学准备1.多媒体课件：包含不同类型心爱之物的图片（旧玩具、手工艺品、宠物等）、两段对比习作片段、思维导图范例。2.学习单：供学生列选材料、绘制思维导图使用。3.学生提前准备：自带一件心爱之物的实物或图片，简单梳理与它相关的故事。四、教学过程（一）情境启思，唤起体验（约5分钟）教师手持一本封面磨损的旧笔记本，轻轻摩挲：“同学们，这本笔记本陪了老师五年，扉页上的座右铭还清晰可见。你们有没有这样一件东西，看到它就像打开了一段温暖的时光？”随即播放一段微视频：画面里，老照片在相册中泛着柔光，旧玩具的绒毛沾着岁月的痕迹，亲手栽种的绿萝藤蔓垂落……舒缓的音乐中，每一件物品都藏着故事。视频结束后，邀请2-3名学生分享：“你的心爱之物是什么？它陪你经历过什么特别的事？”如学生分享“滑板是爸爸送的，我用它学会了挑战陡坡”“奶奶绣的书签，每次看书都觉得她在身边”，教师适时点评：“滑板的勇气、书签的温暖，这些故事让‘心爱’有了重量。”（二）多维指导，搭建支架（约15分钟）1.审题导航：明确写作方向出示习作要求（结合教材，如“写清楚心爱之物的样子、得到的过程，以及为什么成为心爱之物”），引导学生圈画关键词：样子（外形、细节）、过程（得到、经历）、为什么心爱（情感、意义）。追问启发：“‘样子’只能写颜色吗？还能关注哪些细节？（材质、纹理、特殊设计）‘为什么心爱’是要写它的功能，还是它背后的情感？”明确写作核心是“物”的特点与“情”的寄托相融合。2.选材引路：拓宽写作视角开展“头脑风暴”：学生在学习单上快速列出3-5个“心爱之物”（如乐高、钢笔、宠物、旧书包等），然后小组交流，互相启发。教师巡视时，针对问题及时引导：选材偏题：“如果写‘我的好朋友’，就偏离了‘物’的主题，试试换成‘我们一起做的手工’？”内容单薄：“写‘篮球’只说‘好看’不够哦，能不能加上‘校队比赛时，它帮我投进关键球’的故事？”通过交流，帮助学生从“物品本身”“情感回忆”“成长意义”等角度拓宽选材。3.构思建模：绘制思维导图展示思维导图范例（中心图：心爱之物；分支一：样子（外形、细节）；分支二：故事（得到过程、难忘经历）；分支三：情感（为什么爱、它的意义）），引导学生模仿绘制自己的导图。选取1-2份导图全班交流：亮点示例：“你的‘多肉植物’导图里，‘叶片上的白绒毛像撒了层细盐’这个细节很生动！”优化建议：“写‘滑板’的同学，导图里‘样子’很详细，但‘故事’只有一句话，能不能补充‘第一次滑下坡时的紧张与兴奋’？”4.表达点睛：学习抒情技巧出示两段对比片段：片段一：“我的小狗很可爱，我很喜欢它。”片段二：“我的小狗雪球，浑身像裹了层奶油，圆滚滚的肚皮随着呼吸一鼓一鼓。每次我放学，它都会叼着我的拖鞋跑到门口，尾巴摇得像拨浪鼓，喉咙里发出‘呜呜’的撒娇声。它生病时，我抱着它跑了三条街找兽医，那一刻我才发现，它早已成了我离不开的家人。”引导学生对比发现：片段二用外貌描写（奶油色、圆肚皮）、动作描写（叼拖鞋、摇尾巴）、场景细节（生病的经历），把情感藏在具体画面里。总结技巧：“抓细节（样子/动作）+讲故事+融情感”，并结合学生的选材现场示范：“如果写‘书签’，可以这样改：‘奶奶绣的书签上，梅花的花瓣边缘还留着她的针脚，每次翻书，指尖抚过那朵花，就像摸到了奶奶温暖的手掌。’”（三）片段练笔，个性表达（约10分钟）布置任务：选择思维导图中“样子”或“故事”的一个分支，写一个150字左右的片段，重点用上细节描写和情感表达。教师巡视，用便签纸记录学生的亮点（如“你的‘乐高飞船’描写里，‘舷窗像缀在黑夜里的星星’这个比喻很新鲜！”）和问题（如“写‘钢笔’只说‘写字流畅’，能不能加个‘用它获得书法奖’的场景？”），为评改环节做准备。（四）多元评改，互助提升（约8分钟）1.自评：对照标准找亮点学生对照“细节描写”“情感表达”两个标准，用红笔圈出自己写得好的句子，在旁边标注“细节”或“情感”（如“‘叶片上的白绒毛像细盐’——细节”）。2.互评：小组交流提建议四人小组交换习作，用彩笔批注：优点：“我喜欢你写的______，因为______”（如“我喜欢你写的‘书签上的针脚’，让我感受到奶奶的爱”）；建议：“如果______，会更棒”（如“如果能写写你用书签时的心情，情感会更浓”）。3.师评：典型示例促提升选取2-3篇习作（一篇亮点多，一篇问题明显）投影展示：亮点习作：“这篇写‘乐高’的习作，通过‘熬夜拼飞船’的故事，让‘心爱’有了温度；如果把‘飞船的舷窗像星星’的细节再展开，会更生动。”问题习作：“写‘篮球’的同学，只说‘打得好’太笼统了，试试加上‘决赛时，它在我手中划出一道弧线，空心入网’的场景？”（五）课堂小结，拓展延伸（约2分钟）教师总结：“今天我们学会了用细节和故事，把‘心爱之物’变成带着温度的文字。课后请完善整篇习作，还可以给心爱之物拍一组‘故事照片’，配上文字，做成小绘本。推荐大家读汪曾祺的《故乡的食物》，看看作家是怎么把普通的食物写得充满深情的。”五、教学反思本次习作教学通过情境唤醒、分层指导、片段练笔、多元评改，帮助学生突破“写物难抒情”的困境。从课堂反馈看，多数学生能运用细节描写展现事物特点，但部分学生的情感表达仍较生硬（如直接喊口号“我太爱它了！”）。后续可增加“情感藏在细节里”的专项训练，比如用《珍珠鸟》中“小家伙趴在我肩头睡着了”这类经典片段进行仿写，提升情感表达的自然度。同时，可结