大班绘本幸福的大桌子教案（2025-2026学年）

大班绘本幸福的大桌子教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对大班幼儿，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》编写，旨在通过绘本《幸福的大桌子》引导幼儿感受家庭的温暖和亲情。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要角色，与前后知识关联紧密。核心概念包括家庭、亲情、分享等，技能包括绘本阅读、情感表达、合作交流等。二、学情分析大班幼儿已具备一定的阅读理解能力，对家庭和亲情有一定的认知，但情感表达和合作交流能力尚需提升。学生可能存在的学习困难包括：对绘本内容理解不深、情感表达不够丰富、合作交流中缺乏耐心等。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，注重激发学生的兴趣，引导他们在阅读中体验情感，培养合作交流的能力。三、教学策略本教案将采用情景教学、互动讨论、情感体验等多种教学策略。通过创设生动有趣的情景，激发幼儿的阅读兴趣；引导幼儿分享自己的家庭故事，培养情感表达能力；组织小组合作活动，提高幼儿的合作交流能力。同时，关注个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助，确保每个幼儿都能在活动中得到成长。二、教学目标知识目标学生能够说出《幸福的大桌子》绘本中主要角色的名字和故事情节。学生能够列举出故事中体现的家庭关系和亲情元素。能力目标学生能够通过观察绘本图片，设计一个与故事情节相关的场景。学生能够在小组中合作，讨论并解释绘本中的情感表达。情感态度与价值观目标学生能够体验并表达对家庭的感激之情，认识到亲情的重要性。学生能够在生活中学会分享和关心他人，培养合作精神。科学思维目标学生能够通过分析故事情节，理解角色之间的互动和情感变化。学生能够运用逻辑思维，推测故事的发展方向。科学评价目标学生能够评价绘本中角色的行为，并讨论其合理性。学生能够根据故事内容，提出自己的观点并支持自己的看法。三、教学重难点教学重点在于引导学生通过绘本《幸福的大桌子》理解家庭关系和亲情的内涵，提升情感表达能力。难点在于帮助学生将绘本中的情感体验与自身生活经验相结合，培养合作交流能力，尤其是在小组讨论和角色扮演中，能够自然、真诚地表达自己的情感。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下物资：制作包含故事情节、角色分析等内容的绘本故事PPT；准备相关的教具，如家庭角色头饰、情感表情卡片；收集与家庭亲情相关的音频视频资料；设计小组讨论任务单和评价表。学生方面，需提前预习绘本内容，并准备绘画材料。此外，布置教室环境，确保小组座位合理排列，为板书设计预留空间。五、教学过程导入1.教师活动步骤一：以互动提问开始，询问学生对于家庭的认知和感受。步骤二：展示一张家庭聚会的照片，引导学生分享他们对家庭聚会的记忆和感受。步骤三：简要介绍绘本《幸福的大桌子》，激发学生的兴趣。2.学生活动步骤一：认真倾听教师提问，积极思考并回答。步骤二：观察家庭聚会的照片，回忆自己的家庭聚会经历。步骤三：对绘本《幸福的大桌子》产生好奇心，期待接下来的故事。新授1.任务一：绘本阅读目标：通过阅读绘本，了解故事情节，感受家庭亲情。教师活动步骤一：引导学生阅读绘本《幸福的大桌子》，注意观察图片和文字。步骤二：提问学生故事中出现了哪些角色，他们之间发生了什么故事。步骤三：引导学生思考故事中体现的家庭关系和亲情元素。学生活动步骤一：认真阅读绘本，观察图片和文字。步骤二：回答教师的问题，分享自己的理解。步骤三：思考故事中体现的家庭关系和亲情元素。即时评价标准：学生能够正确说出绘本中的角色和故事情节。学生能够理解故事中体现的家庭关系和亲情元素。2.任务二：角色扮演目标：通过角色扮演，体验故事中角色的情感，感受家庭亲情。教师活动步骤一：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。步骤二：指导学生如何表达角色的情感，如何与同伴互动。步骤三：观察学生的角色扮演，给予适当的指导和鼓励。学生活动步骤一：选择一个角色进行扮演。步骤二：尝试表达角色的情感，与同伴互动。步骤三：在角色扮演中体验故事中角色的情感，感受家庭亲情。即时评价标准：学生能够准确扮演所选角色。学生能够表达角色的情感，与同伴互动良好。3.任务三：情感表达目标：通过绘画或写作，表达自己对家庭亲情的感受。教师活动步骤一：引导学生思考自己对家庭亲情的感受。步骤二：提供绘画或写作的素材，如画纸、画笔、纸张、笔等。步骤三：观察学生的创作过程，给予适当的指导和鼓励。学生活动步骤一：思考自己对家庭亲情的感受。步骤二：选择绘画或写作的方式，表达自己的感受。步骤三：在创作过程中体验情感表达，感受家庭亲情。即时评价标准：学生能够用自己的方式表达对家庭亲情的感受。学生在创作过程中表现出积极的态度和良好的情感体验。4.任务四：小组讨论目标：通过小组讨论，分享对家庭亲情的理解和感受。教师活动步骤一：将学生分成小组，每组讨论家庭亲情的话题。步骤二：提供讨论话题，如“你最喜欢的家庭活动是什么？”“你如何看待家庭成员之间的矛盾？”等。步骤三：观察学生的讨论过程，给予适当的指导和鼓励。学生活动步骤一：加入小组，参与讨论。步骤二：分享自己对家庭亲情的理解和感受。步骤三：在讨论中学习他人的观点，加深对家庭亲情的理解。即时评价标准：学生能够积极参与小组讨论。学生能够分享自己对家庭亲情的理解和感受。学生在讨论中表现出良好的沟通能力和团队合作精神。5.任务五：家庭作业目标：通过家庭作业，加深对家庭亲情的理解，培养情感表达能力。教师活动步骤一：布置家庭作业，如写一篇关于家庭亲情的作文或画一幅关于家庭亲情的画。步骤二：提醒学生注意作业的完成时间和质量。步骤三：在下一节课上收集学生的家庭作业，进行评价和反馈。学生活动步骤一：认真完成家庭作业。步骤二：在作业中表达自己对家庭亲情的理解和感受。步骤三：在下一节课上展示自己的家庭作业，分享自己的感受。即时评价标准：学生能够认真完成家庭作业。学生在作业中表达自己对家庭亲情的理解和感受。学生在展示和分享中表现出良好的情感表达能力。巩固1.教师活动步骤一：回顾本节课的学习内容，强调家庭亲情的重要性。步骤二：提问学生本节课的收获，引导学生分享自己的感受和体会。步骤三：布置课后作业，巩固本节课的学习内容。2.学生活动步骤一：认真回顾本节课的学习内容。步骤二：分享自己的感受和体会。步骤三：认真完成课后作业，巩固本节课的学习内容。小结1.教师活动步骤一：总结本节课的学习内容，强调家庭亲情的重要性。步骤二：鼓励学生在生活中关注家庭亲情，学会表达自己的情感。步骤三：预告下一节课的内容，激发学生的学习兴趣。2.学生活动步骤一：认真总结本节课的学习内容。步骤二：关注家庭亲情，学会表达自己的情感。步骤三：期待下一节课的内容，积极学习。六、作业设计1.基础性作业内容：阅读《幸福的大桌子》绘本，并绘制一幅描绘故事中场景的图画。完成形式：学生可以用彩色铅笔或水彩绘制图画，并标注出图中的角色和事件。提交时限：下节课课前。能力培养目标：巩固绘本阅读技巧，提高绘画表达能力，培养观察力和想象力。2.拓展性作业内容：以“我的家庭故事”为主题，写一篇短文，描述一个与家人共度的美好时光。完成形式：书面作文，字数不限，鼓励使用丰富的词汇和生动的描写。提交时限：下周五。能力培养目标：提升语言表达能力，增强对家庭的情感认知，培养写作兴趣。3.探究性/创造性作业内容：设计一个家庭亲情主题活动，可以是家庭聚会游戏、手工艺品制作或亲子手工活动。完成形式：提交活动方案，包括活动目标、步骤、所需材料等。提交时限：下月底。能力培养目标：培养创新思维，提高策划和组织能力，增强团队协作精神。七、本节知识清单及拓展1.绘本阅读理解：学生需掌握绘本《幸福的大桌子》的基本情节，包括主要角色、故事发生的时间和地点、事件发展脉络等。2.家庭关系的认知：通过绘本学习，学生能够识别和描述不同的家庭关系，如父母、兄弟姐妹、祖父母等。3.亲情的表达方式：学生了解并能够表达对家庭成员的情感，包括语言、行为和情感上的表达。4.情感体验分享：学生学会分享自己的家庭故事和情感体验，增强情感交流能力。5.合作与交流技巧：学生通过小组讨论和角色扮演，学习如何与他人合作和交流，提高社交技能。6.绘画与写作技能：学生通过绘画和写作，提升视觉艺术和文学表达的能力。7.观察与思考能力：学生学会观察绘本中的细节，并通过思考理解故事背后的深层含义。8.情感认知发展：学生通过阅读和讨论，发展对家庭和亲情的认知，形成积极的家庭价值观。9.任务设计与执行：学生能够设计并执行家庭亲情主题活动，培养策划和组织能力。10.评价与反思：学生学会对自身的学习过程和活动成果进行评价和反思，提高自我管理能力。11.多元智能发展：通过绘本阅读、角色扮演、绘画和写作等活动，促进学生多元智能的发展。12.跨学科知识整合：将绘本阅读与语言艺术、社会情感、视觉艺术等学科知识进行整合，提高学习效果。13.情感教育与价值观教育：通过绘本故事，进行情感教育和价值观教育，引导学生形成正确的家庭观念。14.批判性思维培养：鼓励学生在讨论中提出自己的观点，培养批判性思维能力。15.文化意识培养：通过绘本故事，了解不同文化背景下的家庭关系和亲情表达。16.创造力激发：通过设计家庭亲情主题活动，激发学生的创造力和想象力。17.问题解决能力提升：学生在活动中遇到问题时，学会分析问题、寻找解决方案，提升问题解决能力。18.自我意识与同理心：学生通过角色扮演，增强自我意识，学会同理心，更好地理解他人。19.终身学习态度：通过本节课的学习，培养学生终身学习的态度，激发持续学习的兴趣。20.团队合作精神：通过小组活动和合作，培养学生的团队合作精神，提高团队协作能力。八、教学反思在本次《幸福的大桌子》绘本教学中，我注意到学生的参与度和情感投入非常高。首先，教学目标基本达成，学生能够通过绘本故事理解家庭关系和亲情的重要性，并在角色扮演中表达自己的情感。然而，我也发现了一些需要改进的地方。在活动设计上，我发现小组讨论环节的效果比预期要好。学生们在讨论中积极参与，提出了许多有见地的观点。这可能是因为绘本内容贴近学生的生活经验，激发了他们的兴趣和思考。但我也意识到，部分学生可能在讨论中过于依赖同伴，需要进一步引导他们独立思考和表达。特别值得一提的是，一位学生提出了一个关于如何将绘本故事中的情感体验应用到现实生活中的问题。这个问题让我意识到，在