一年级加法学习教学设计案例

一年级数学“加法的初步认识”教学设计案例一、教学背景与设计理念一年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初始阶段，对数学的认知依赖直观体验与生活情境。加法作为数的运算的起始内容，是构建数学思维的重要基石。本教学设计立足“做中学”理念，通过生活化情境、直观操作与游戏化活动，帮助学生在体验中理解加法的本质——“合并”，并掌握5以内加法的计算方法，同时培养数学学习兴趣与初步的问题解决能力。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.结合具体情境，直观理解加法的含义，能用语言描述“把两部分合起来”的过程。2.掌握5以内加法的计算方法，能正确计算得数在5以内的加法算式。（二）过程与方法目标1.通过摆一摆、说一说、画一画等活动，经历加法概念的形成过程，发展观察、操作与语言表达能力。2.初步学会从生活中发现加法问题，尝试用加法算式表示简单的数量关系，培养数学应用意识。（三）情感态度与价值观目标1.在动手操作与游戏活动中，体验数学学习的趣味性，激发主动探索的欲望。2.养成认真倾听、有序操作、积极表达的学习习惯，建立学好数学的自信心。三、学情与重难点分析（一）学情分析一年级学生已初步认识1-5的数，能通过点数确定物体数量，但对“运算”的概念较为陌生。他们以直观形象思维为主，注意力持续时间短，需借助丰富的实物、动画、游戏等形式维持学习兴趣。同时，学生对“合并”的生活经验（如积木拼接、零食分享）可迁移到加法学习中，但将生活经验抽象为数学算式仍需引导。（二）教学重难点重点：理解加法的意义（“把两部分合起来”），掌握5以内加法的计算方法。难点：突破“加法是合并操作的数学表达”这一抽象概念，能在不同情境中准确识别加法问题并列式。四、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：创设“小丑分气球”“小鸟归巢”等生活化情境，唤醒学生已有经验，引发认知冲突。直观演示法：通过点子图、小棒、动画演示等直观手段，帮助学生建立“合并”的表象。动手操作法：让学生摆小棒、画图形，在操作中感悟加法的本质。游戏教学法：设计“凑数拍手”“加法闯关”等游戏，巩固计算技能，提升学习兴趣。（二）教学准备教具：小丑玩偶、气球磁贴、小鸟卡片、5以内数字卡片、多媒体课件。学具：学生每人一套小棒（5根以内）、圆形纸片（红、黄各若干）、练习纸。五、教学过程设计（一）情境导入：小丑的气球魔法（5分钟）教师扮演小丑，左手拿3个红气球磁贴，右手拿1个黄气球磁贴，故作神秘地说：“小朋友们，小丑的气球会变魔法哦！看，左手有3个红气球，右手有1个黄气球，现在我把它们‘变’到一起，会发生什么？”引导学生观察“合起来”的过程，提问：“现在一共有几个气球？你是怎么知道的？”设计意图：以趣味情境激活学生的生活经验（“把两部分放在一起”），自然引出“合并”的动作，为加法意义的建构铺垫直观感知。（二）探究新知：从操作到算式（15分钟）1.直观操作，理解“合并”摆一摆，说一说：学生用小棒模仿小丑的气球：先摆3根红色小棒（代表左手气球），再摆1根黄色小棒（代表右手气球），然后将它们“合起来”。同桌交流：“我先摆了（）根，又摆了（）根，合起来一共有（）根。”画一画，连一连：课件出示“3只小鸟在树上，又飞来1只”的图片，学生在练习纸上用圆圈代表小鸟，先画3个○，再画1个○，然后用线把两部分圈起来，数一数总数。2.抽象算式，理解加法意义教师引导：“把3个和1个合起来，数学上可以用一个算式表示哦！”板书“3+1=4”，介绍“+”是加号，读作“加”，算式读作“3加1等于4”。追问：“这里的3、1、4分别表示什么？”（3表示原来的3个气球，1表示又来的1个，4表示合起来的总数）3.多元举例，深化概念生活举例：“你能像这样，说一说生活中‘把两部分合起来’的例子吗？”（如“桌上有2块糖，妈妈又给我1块，一共有3块”“我有2支铅笔，又买了1支，一共有3支”）图形举例：课件出示“2朵红花和2朵黄花”，学生列式并解释意义。（三）巩固练习：游戏闯关乐翻天（15分钟）1.基础关：看图列式课件出示四组图片（如“4个苹果，又添1个”“2只小猫，跑来2只”等），学生独立列式，同桌互查并说说算式含义。2.提升关：情境编题教师给出算式“2+3=5”，学生小组合作编一个生活或数学情境的故事，如“我有2个橘子，爸爸又给我3个，现在一共有5个橘子”。3.游戏关：凑数拍手规则：教师说一个数（如5），学生两人一组，一人说“我出1”，另一人快速说“我出4，1+4=5”，同时拍手；再交换角色，说“我出2”，对方说“我出3，2+3=5”，依次类推，看哪组反应最快。（四）课堂小结：我的加法小收获（3分钟）引导学生回顾：“今天我们认识了一位新朋友——加法。谁能说一说，什么是加法？你学会了哪些加法算式？”教师总结：“加法就是把两部分合起来，计算总数的方法。希望大家以后能在生活中发现更多加法的秘密！”（五）作业布置：加法乐园大冒险（2分钟）1.实践类：回家和家长玩“加法卡片”游戏（一人出数字卡片，另一人出卡片使和为5，如“我出2，你出？”）。2.创作类：画一幅“加法的故事”的画，并用算式表示画中的数量关系。六、板书设计加法的初步认识（小丑图片：左手3个气球，右手1个气球）3+1=4┆┆┆加号等号（表示把3和1合起来）七、教学反思（课后补充）本次教学通过情境、操作、游戏层