作文立意高校方法 教学课件

课时一解码“深刻”——立意的核心标准与评判逻辑情境导入：真题对比，直击差距（10分钟）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

两组立意及阅卷评分反馈（1）普通立意（40-45分档）：

好的故事能打动人心，我们要多听好故事、讲好故事。（2）深刻立意（55-60分档）：

故事的力量源于情感共鸣与价值传递，它是个体精神成长的养分，是民族文化传承的纽带，更是跨越隔阂、凝聚共识的桥梁。在当下多元并存的时代，讲好中国故事，能让世界读懂中国，让文化彰显力量。

任务：结合两组立意，小组讨论下列问题第一问（基础层）：两组立意都围绕“故事的力量”，表达的侧重点有什么不同？第二问（进阶层）：为什么第二组立意能得55+高分？阅卷老师可能会关注哪些关键点？第三问（升华层）：如果让你给第一组立意“升级”，你会补充哪些内容？第一问：“表面描述”与“深度挖掘”的区别第二问（进阶层）：立意更关注“层次”“价值”“现实意义”问题第三问：1.挖本质：点明“好故事的力量源于情感共鸣与价值传递”，解释“打动人心”的深层原因；2.

分层次：把“听故事、讲故事”拓展到不同维度——比如“好故事是个体精神成长的养分，是民族文化传承的纽带”；3.

联现实：结合当下时代背景，补充“在多元并存的今天，讲好中国故事能让世界读懂中国”的现实意义；4.

升价值：强调故事的长远价值，比如“好故事能跨越隔阂、凝聚共识，让文化彰显力量”。

任务：知标准，深刻立意的5个核心维度（15分钟）1本质化：（1）定义：不停留在现象描述，透过表面直达问题核心、内在规律或根本需求。（2）正例（2022年全国乙卷“双奥之城”）：双奥之城的辉煌，本质是中国综合国力的跃升、科技实力的突破与文化自信的彰显。（3）反例：北京举办了两届奥运会，非常成功，值得骄傲。

关键词：挖核心、找规律、探需求2现实化：（1）定义：对接当下时代热点、社会现象、国家需求，让立意有时代气息和现实意义。（2）正例（2021年新高考II卷“漫画‘人’字写法”）：“人”字的撇捺相依，恰似当下社会倡导的“共生”理念——个人与集体共生、传统与创新共生、人类与自然共生，这正是新时代的发展密码。（3）反例：“人”字写法告诉我们要互相帮助，团结友爱。

关键词：接热点、应需求、有温度3.辩证化：（1）定义：全面看待问题，既看到正面也不忽视反面，既承认矛盾也明确主次，不偏激、不绝对。（2）正例（2020年全国I卷“齐桓公、管仲、鲍叔牙”）：成就霸业需“慧眼识才”的鲍叔牙，更需“知人善任”的齐桓公与“才尽其用”的管仲，三者相辅相成，缺一不可，这启示我们：团队的成功源于多元角色的协同发力。（3）反例：齐桓公的成功全靠鲍叔牙的推荐，没有鲍叔牙就没有霸业。

关键词：全面看、分主次、不绝对4.价值化：（1）定义：体现人文关怀、责任担当、哲理思考，传递正向价值观，让立意有精神高度。（2）正例（2019年全国I卷“劳动精神”）：劳动不仅是谋生的手段，更是锤炼意志、实现自我价值的路径，是传承民族精神、推动社会进步的基石，崇尚劳动、热爱劳动，方能书写人生华章。（3）反例：我们要热爱劳动，不能懒惰。

关键词：有情怀、担责任、含哲理4.多维化：（1）定义：从不同角度（如个人/社会/国家、过去/现在/未来、主观/客观）切入，立意有层次感、覆盖面。（2）正例（2018年全国I卷“时光瓶”）：写给2035年的青年，个人要以奋斗赴时代之约，社会要以包容育青年成长，国家要以发展筑梦想舞台，三者同心，方能共赴民族复兴的征程。（3）反例：2035年的青年要努力奋斗，为国家做贡献。

关键词：多视角、有层次、全覆盖标准对应：“民族文化传承的纽带”对应本质化，“跨越隔阂、凝聚共识”对应现实化，“个体→社会→国家”对应多维化

核心问题：立意深刻满足的标准

需至少满足3个及以上标准，且核心标准<本质化、价值化>必须满足任务：

实操训练，立意分级评改（15分钟）训练材料：“近年来，青少年沉迷短视频的现象日益普遍，有的甚至影响了学业和身心健康。”立意示例：示例1：青少年沉迷短视频不好，会耽误学习，家长和老师要加强管理。（普通立意，2-3分）示例2：青少年沉迷短视频的背后，是算法推荐的精准推送与自我管控能力的缺失，这一现象反映了当下部分青少年精神生活的空虚，需要家庭、学校、平台共同发力引导。（较好立意，6-7分）示例3：短视频的沉迷本质是“碎片化娱乐对深度思考的消解”，在信息爆炸的时代，青少年过度依赖短视频获取信息，不仅会影响学业，更会弱化独立思考能力与专注力。这启示我们：科技发展需兼顾便利与规范，青少年要学会“媒介素养”，在碎片化时代守护深度成长，家庭、学校、社会更要形成合力，为青少年营造健康的成长环境。（深刻立意，9-10分）立意示例1青少年沉迷短视频不好，会耽误学习，家长和老师要加强管理评分：2分本质化0分未挖核心，仅谈表面危害现实化0分未对接任何时代热点或社会需求辩证化0分片面否定，未考虑短视频的积极意义价值化0分无情怀、责任或哲理思考多维化0分仅提到家长老师，视角单一综合点评立意流于表面，缺乏深度和广度，未满足任何深刻标准立意示例2青少年沉迷短视频的背后，是算法推荐的精准推送与自我管控能力的缺失，这一现象反映了当下部分青少年精神生活的空虚，需要家庭、学校、平台共同发力引导评分：7分本质化2分挖到“算法推送+自控不足+精神空虚”的核心现实化1分隐含“短视频普及”的现实，但未明确对接热点辩证化0分未提及短视频的积极作用，略显片面价值化0分仅提解决措施，无精神层面价值表达多维化2分涉及家庭、学校、平台，视角较丰富综合点评立意有一定深度和实操性，但缺乏全面性和精神高度立意示例3

短视频的沉迷本质是“碎片化娱乐对深度思考的消解”，在信息爆炸的时代，青少年过度依赖短视频获取信息，不仅会影响学业，更会弱化独立思考能力与专注力。这启示我们：科技发展需兼顾便利与规范，青少年要学会“媒介素养”，在碎片化时代守护深度成长，家庭、学校、社会更要形成合力，为青少年营造健康的成长环境评分：9.5分本质化2分精准提炼“碎片化娱乐消解深度思考”的核心现实化2分对接“信息爆炸”“媒介素养”等时代热点辩证化1.5分隐含短视频“便利”与“危害”的辩证关系价值化2分强调“守护深度成长”的精神价值多维化2分覆盖个人、家庭、学校、社会、科技发展层面综合点评立意深刻、全面，兼具理论深度与现实指导意义我的补充立意

？评分：

？符合哪些标准（打√）：本质化□√现实化□√辩证化□√价值化□√多维化□√

我的补充立意

短视频的沉迷本质是科技便利与人文坚守的失衡，当下“精神内耗”“深度阅读缺失”成为青少年成长痛点，短视频既可为学习生活赋能，也可能沦为“时间杀手”。这启示我们：青少年需提升媒介素养，在碎片化信息中保持独立思考；家庭学校应加强引导，平衡娱乐与成长；社会需完善规范，让科技产品更贴合青少年身心健康需求，最终实现“科技向善”与青春成长的双向奔赴评分：10分符合哪些标准（打√）：本质化□√现实化□√辩证化□√价值化□√多维化□√

总结提升与作业（5分）（1）核心公式：深刻立意=挖本质（为什么）+联现实（是什么）+辨辩证（全面看）+升价值（有意义）+多视角（有层次）。（2）强调关键点：“深刻立意的核心是‘多问一层、多想一步’，要深入‘为什么’（本质）、‘怎么办’（解决路径）、‘有何价值’（意义）。布置预习任务：

回忆生活中1个热点现象（如“国潮流行”“直播带货”），尝试用今天的标准分析其“本质”“现实意义”.课时二

本质溯源法：穿透现象抓核心1.上节课我们分析了“青少年沉迷短视频”，大家认为它的表面原因是什么？2.这些表面原因背后，深层原因又是什么？3.再往下想，这种深层原因反映了青少年的什么核心需求或社会的什么潜在问题？回顾旧知：现象与本质的距离（5分钟）1.如“短视频好看”“容易上瘾”“朋友都在看”。2.如“自控力差”“算法推荐”“精神无聊”。3.如“渴望被关注”“精神生活匮乏”“媒介素养缺失”。小结：从表面原因到深层原因，再到核心需求/问题，这就是‘溯源’的过程——‘本质溯源法。

本质溯源法的3步实操（15分钟）定义：本质溯源法是通过“连续追问”，从现象出发，层层深入，提炼出核心矛盾、内在规律或根本需求的立意方法，核心是“追问要递进、不跑偏，本质要贴合材料、不空谈”。第一步：锁定材料核心现象（关键词提取法）。要求：从材料中提取1-2个核心关键词，明确溯源的“起点”，避免偏离主题。第二步：连续追问“为什么”（至少3层，递进式）。要求：第1问：针对现象本身提问（直接原因）；第2问：针对第1问的答案提问（间接原因）；第3问：针对第2问的答案提问（核心原因/需求）；追问时避免重复、不跑偏，始终围绕核心现象。第三步：提炼本质，转化为立意。要求：将第3问的答案进行概括、升华，结合材料主题，形成“现象+本质+价值/启示”的立意表达。

本质溯源法示例演示（15分钟）材料：“近年来，年轻人热衷‘CityWalk’（城市漫游），他们不走热门景点，而是漫步在城市的老街、小巷，感受当地的烟火气。”）：材料核心现象

关键词第1问：直接原因第2问：间接原因第3问（核心原因/需求本质提炼立意表达

本质溯源法示例演示（15分钟）第一步：核心现象=年轻人热衷CityWalk；关键词=年轻人、CityWalk、老街小巷、烟火气。。第二步：

第1问：年轻人为什么喜欢CityWalk？→逃离热门景点的拥挤，追求轻松、自由、无目的的体验。

第2问：为什么需要逃离拥挤、追求轻松自由？→当下工作、学习节奏快，生活压力大，精神长期处于紧绷状态。

第3问：这种对“轻松自由”的追求背后，核心需求是什么？→对“真实生活质感”的渴望，对“自我空间”的坚守，对“慢生活”的向往。第三步：

本质提炼：CityWalk的流行，本质是年轻人在高压时代的“精神自救”，是对“快节奏内卷”的温和反抗，是对“慢下来感受生活”的价值回归。立意表达：

年轻人热衷CityWalk，是高压时代下的“精神自救”。在快节奏内卷的当下，他们于老街小巷的烟火气中寻找真实的生活质感，于无目的的漫步中坚守自我空间，这种对慢生活的向往，彰显了当代青年对生活本真的追求与对精神世界的呵护。

任务：实操训练，小组合作练溯源（20分钟）训练材料：“部分中学生盲目追求‘网红同款’，无论是衣服、文具、零食，还是打卡地点，都要和网红保持一致，甚至不惜花费大量时间和金钱。”任务要求：

每组形成2个不同角度的本质立意（从“个人需求”角度，从“社会影响”角度）材料核心现象关键词第1问（直接原因）

第2问（间接原因）

第3问（核心原因/需求）

本质提炼（角度1：个人需求）

立意表达（角度1）本质提炼（角度2：社会影响）

立意表达（角度2）

易错自查□

追问未跑偏□

追问有递进□

本质贴材料□

立意有价值材料核心现象

部分中学生盲目追求“网红同款”，花费大量时间和金钱跟风打卡关键词中学生、网红同款、盲目追求、跟风第1问（直接原因）为什么中学生盲目追求网红同款？

觉得时髦、有面子，想获得同学认可，融入社交圈子第2问（间接原因）为什么需要通过网红同款获得认可、融入圈子？

青春期自我认同模糊，担心与众不同被孤立，缺乏独立的审美判断第3问（核心原因/需求）这种认同需求和审美缺失背后，核心问题是什么？

价值观未成熟，易被消费主义和网络潮流裹挟，审美教育与自我认同培养存在短板本质提炼（角度1：个人需求）青少年自我认同匮乏与独立审美缺失的外在表现，是对“群体归属”的过度渴求立意表达（角度1）

是自我认同匮乏与独立审美缺失的体现。渴望通过“同款”融入群体、获得认可，却在跟风消费中迷失了自我个性。这启示我们：真正的群体归属源于内在的自信与独特的价值，而非外在的模仿与堆砌，青少年应学会坚守自我，在理性判断中塑造独立人格本质提炼（角度2：社会影响）消费主义浪潮、网络营销裹挟与青少年审美教育缺失共同作用的结果立意表达（角度2）

是消费主义与网络潮流对青少年价值观的隐性冲击。在流量营销的推波助澜下，缺乏独立审美引导的青少年容易陷入“跟风消费”的陷阱，既浪费时间金钱，更扼杀个性与创新思维。这警示我们：家庭与学校需加强审美教育与价值观引导，帮助青少年跳出“同款依赖”，在理性看待潮流中培养独特审美与独立思考能力

总结与作业（5分钟）核心要点：

‘连续追问不跑偏，本质提炼贴材料’，3步流程是‘锁定现象→递进追问→提炼本质’，最终的立意要能‘解释现象、揭示核心、体现价值’。”方法拓展：

“除了追问‘为什么’，还可以追问‘是什么’（定义本质）、‘怎么办’（本质对应的解决路径），核心是‘多问一层’，挖掘现象背后的根本。”布置课后任务：从生活中选择1个热点现象（如“直播带货的火爆”“大学生考公热”），运用本质溯源法完成《三层追问工具表》，提炼1个深刻立意，下节课分享。课时三

现实关联法：让立意有时代温度

情境导入：无关联不深刻（5分钟）

“CityWalk的流行，本质是年轻人在高压时代的‘精神自救’，是对‘慢下来感受生活’的价值回归。”思考：“这个立意已经挖到了本质，但如何让它更有时代感、更能打动阅卷老师？如果我们把它和当下的社会现象、时代热点结合起来，会有什么变化？”关联现实后的立意：

“CityWalk的流行，本质是年轻人在高压时代的‘精神自救’。当下，‘内卷’‘精神内耗’成为年轻人的高频词汇，快节奏的生活让很多人迷失在功利的追逐中，而CityWalk恰为人们提供了一种温和的解压方式。它启示我们：在浮躁的时代，不必强行内卷，也不必消极躺平，学会在平凡生活中寻找诗意，在慢节奏中呵护精神世界，才是更可持续的生活态度，这也是当代青年对美好生活的独特追求。”对比立意思考：“关联现实后的立意，多了哪些元素？为什么会更深刻？”（关注“时代热点”“社会需求”“现实意义”）

现实关联法的4个维度（15分钟）定义：在“本质立意”的基础上，对接当下时代热点、社会现象、国家政策、青年使命，让立意从“纯粹的理论思考”走向“鲜活的现实表达”，核心是“本质与现实自然契合。1.个人层面：核心方向：当下青少年的生活状态、成长困惑、价值追求。热点示例：学业压力、职业选择焦虑、精神内耗、自我认同、青春奋斗。适用场景：材料涉及个人成长、青春感悟、人生选择等主题。2.社会层面：核心方向：近期热点事件、社会风气、民生问题、行业趋势。热点示例：国潮兴起、理性消费、数字普惠、社区治理、环境保护、媒介素养。适用场景：材料涉及社会现象、人际关系、公共话题等主题。

现实关联法的4个维度（15分钟）3.国家层面：核心方向：政策导向、发展战略、国家成就、时代使命。热点示例：文化自信、科技创新、乡村振兴、共同富裕、中国式现代化、民族复兴。适用场景：材料涉及家国情怀、责任担当、时代发展等主题。4.青年层面：核心方向：青年的时代责任、历史使命、成长路径。热点示例：青年担当、科技创新、文化传承、志愿服务、扎根基层。适用场景：材料涉及青年成长、使命担当、时代要求等主题。

现实关联法示例演示基于“CityWalk本质是精神自救”的现实关联1.确定本质：年轻人在高压时代的精神自救，对慢生活的向往。2.选择关联维度：社会层面（精神内耗、内卷）+个人层面（青年生活状态）。3.构建立意逻辑：本质+现实热点+价值主张。完整立意：“CityWalk的流行，本质是年轻人在高压时代的‘精神自救’。当下，‘内卷’‘精神内耗’成为困扰许多青年的现实问题，快节奏的工作与学习让人们逐渐丧失了感受生活的耐心，陷入功利化的追逐。而CityWalk以一种不疾不徐的方式，让人们重新走进老街小巷，感受烟火气中的真实与温暖，这不仅是对快节奏生活的温和反抗，更彰显了当代青年对美好生活的独特理解——不必追求惊天动地的成就，学会在平凡中寻找诗意，在慢节奏中呵护精神世界，才是更有质感的人生。”

现实关联法示例演示

易错提醒（重点强调）1.避免“强行嫁接”：关联的现实热点必须与本质有内在逻辑，不能生硬堆砌（如将“CityWalk”与“乡村振兴”关联，逻辑断裂）；2.避免“贴标签”：只提热点名词，不分析热点与本质的关系（如只写“CityWalk体现了文化自信”，未解释如何体现）；3.避免“偏离本质”：过度聚焦现实热点，反而淡化了材料的核心本质（如立意重点写“精神内耗的危害”，忘记“CityWalk”的主题）。

现实关联法示例演示

易错提醒（重点强调）1.避免“强行嫁接”：关联的现实热点必须与本质有内在逻辑，不能生硬堆砌（如将“CityWalk”与“乡村振兴”关联，逻辑断裂）；2.避免“贴标签”：只提热点名词，不分析热点与本质的关系（如只写“CityWalk体现了文化自信”，未解释如何体现）；3.避免“偏离本质”：过度聚焦现实热点，反而淡化了材料的核心本质（如立意重点写“精神内耗的危害”，忘记“CityWalk”的主题）。

任务：实操训练，热点对接写立意（20分钟）训练材料：上节课的“中学生盲目追求‘网红同款’”核心本质（参考）：本质1：缺乏独立审美与自我认同，过度依赖外部评价；本质2：审美教育缺失与网络潮流裹挟的结果。提供近期热点素材（打印发放）：（1）社会热点：国潮兴起，年轻人开始关注传统文化与本土品牌，追求“有内涵、有个性”的审美；（2）教育热点：教育部强调“加强青少年美育，提升审美素养，培养独立审美能力”；（3）社会现象：部分青少年陷入“消费主义陷阱”，盲目跟风消费，忽视自身实际需求。训练任务：独立运用现实关联法，选择1个本质立意，对接至少1个维度的热点素材，写100字左右的深刻立意，标注关联维度（如“社会层面+教育层面”）。

小组互评（5分钟）：要求：对照标准：①是否对接热点素材？②本质与现实是否自然契合？③价值主张是否明确？•用“☆”标注亮点，用“？”标注疑问，给出1条修改建议。

任务：实操训练，热点对接写立意（20分钟）立意示例1：（关联维度：社会层面+教育层面）

“中学生盲目追求网红同款，本质是独立审美缺失与自我认同匮乏的表现。当下，国潮兴起让‘有内涵、有个性’成为青年审美新趋势，而部分中学生却在网络潮流的裹挟下，陷入盲目跟风的消费陷阱。这一现象恰好印证了教育部加强青少年美育的必要性——唯有通过审美教育培养独立判断能力，引导青少年理性看待潮流、坚守自我个性，才能让他们在纷繁复杂的社会中，树立正确的消费观与价值观。”

任务：实操训练，热点对接写立意（20分钟）立意示例2：（关联维度：个人层面+社会层面）

部分中学生盲目追捧网红同款，本质是青春期自我认同焦虑与社会潮流裹挟的共同结果。当下“精神内耗”“社交压力”成为青少年成长的常见困扰，他们试图通过“同款”快速获得群体认可，却忽视了个性与内涵的真正价值。而社会层面“流量至上”的营销逻辑，进一步放大了这种跟风行为，让青少年陷入“消费即认同”的误区。这启示我们：青少年需正视自我认同焦虑，在内心坚守个性本真；社会则应传递“内涵至上”的审美导向，让潮流回归文化与价值本身，为青少年营造理性健康的成长环境。

点评总结与作业布置（5分钟）1.核心公式：深刻立意（现实关联版）=本质提炼+现实热点（维度）+关系分析+价值主张。2.强调关键点：“现实关联不是‘给立意贴热点标签’，而是‘用现实热点印证本质，用本质解读现实热点’，让立意既有深度（本质），又有温度（现实），更有针对性（价值）。”3.布置课后任务：运用现实关联法对接1-2个维度的热点（“直播带货的火爆”“大学生考公热），修改完善立意，字数120字左右，标注关联维度。课时四

辩证思维法：让立意有全面深度

问题导入：单一立意的局限（5分钟）立意：“中学生追求网红同款是错误的，会让人丧失个性，陷入消费主义陷阱，必须坚决杜绝。”思考：

第一问：这个立意是否全面？为什么？

第二问：如果网红同款是有文化内涵的国潮产品，或者是能提升学习效率的文具，追求它是否也完全错误？

第三问：如何修改这个立意，让它更全面、更深刻？1.“盲目追求”与“合理追求”的区别，“网红同款”不应全是负面的。2.辩证看待“追求网红同款”的行为。

思考总结

“很多作文材料都具有两面性，单一角度的立意容易显得偏激、片面，而‘辩证思维法’能帮助我们全面、客观地看待问题，让立意更有深度、更具说服力，这也是高考阅卷中‘深刻立意’的重要特征。”

辩证思维法的3种逻辑（15分钟）定义：辩证思维法是指一分为二地看待问题，既看到事物的正面，也不忽视其反面；既承认矛盾的存在，也能明确矛盾的主次；既看到量变的积累，也重视质变的节点，最终形成“不偏激、不绝对、有层次”的立意，核心是“全面看问题，抓主要矛盾”。辩证思维类型：1.对立统一逻辑：定义：事物的两个方面既相互对立，又相互依存、相互促进，需兼顾两者，避免片面强调一方。适用场景：材料涉及“自由与规则”“竞争与合作”“传统与创新”“理想与现实”等对立统一的主题。表达模板：A与B并非对立关系，而是相辅相成、辩证统一的。

A为B提供……，B为A赋能……，唯有兼顾A与B，才能……

辩证思维法的3种逻辑（15分钟）辩证思维类型：2.主次分明逻辑：定义：事物存在多个矛盾，需区分主要矛盾与次要矛盾，重点突出主要矛盾，同时不忽视次要矛盾，避免平均用力。适用场景：材料涉及“利弊分析”“问题解决”“现象评价”等主题，需明确核心与次要。表达模板：A具有两面性，既有……的积极意义，也存在……的潜在问题。其中，……是主要矛盾，……是次要矛盾。因此，我们应……（抓主要矛盾），同时兼顾……（解决次要矛盾）。

辩证思维法的3种逻辑（15分钟）辩证思维类型：3.量变质变逻辑：定义：事物的发展是从量变到质变的过程，需强调“适度”原则，避免极端化，明确“过犹不及”。适用场景：材料涉及“适度”“节制”“积累”“底线”等主题。表达模板：A是一把“双刃剑”，适度的A能……，但过度的A则会……（引发质变）。因此，我们应把握好“度”，在……与……之间寻求平衡，让A发挥积极作用。

辩证思维法的示例演示

材料：“人工智能在教育中的应用”1.选择逻辑类型：主次分明逻辑（AI的积极作用与潜在问题，核心是“工具性与主体性的平衡”）。2.分析辩证关系：

正面（积极作用）：AI辅助批改作业、个性化答疑、资源推送，能减轻教师负担，提升学习效率，满足学生个性化学习需求。

反面（潜在问题）：过度依赖AI，可能导致学生丧失独立思考能力、固化思维模式，甚至产生学习惰性。

主要矛盾：AI的“工具性”与学生的“主体性”的平衡，核心是“AI服务于教育，而非替代教育”。

辩证思维法的示例演示完整立意：

“人工智能在教育中的应用是一把‘双刃剑’，既有不可忽视的积极意义，也存在潜在风险。从积极层面看，AI能通过个性化答疑、作业批改等功能，减轻教师负担，为学生提供精准化学习支持；但从消极层面看，过度依赖AI会弱化学生的独立思考能力，固化思维模式。其中，把握AI的‘工具性’与学生的‘主体性’的平衡是主要矛盾。因此，人工智能应是教育的‘助力’而非‘替代’，我们应合理运用AI优化教学流程、提升学习效率，同时坚守‘以学生为中心’的教育本质，引导学生在AI辅助下主动思考、创新实践，让技术真正服务于人的全面发展。”易错提醒（重点强调）：1.避免“和稀泥”：辩证不是“既对又不对”“各打五十大板”，而是在全面分析的基础上明确核心观点；2.避免“绝对化”：表达时不用“必然”“一定”“完全”等极端词汇，可用“适度”“合理”“兼顾”“倾向于”等中性词汇；3.避免“偏离主题”：辩证分析的最终目的是深化立意，而非单纯罗列正反两面，需紧扣材料主题。

任务：实操训练，辩证分析写立意（20分钟）训练材料：“社交媒体的普及，让人们的沟通更便捷、信息获取更高效，但也出现了‘信息茧房’‘网络暴力’‘现实社交能力退化’等问题。”材料主题社交媒体的普及逻辑类型选择（打√）□

对立统一□√主次分明□

量变质变正面影响（2点）

负面影响（2点）主要矛盾（1句话）辩证观点立意表达易错自查□

未和稀泥□√核心明确□√无绝对化表达□√贴合主题材料主题社交媒体的普及逻辑类型选择（打√）□

对立统一□√主次分明□

量变质变正面影响（2点）1.打破时空限制，沟通更便捷高效，拓展社交边界；2.信息传播快速多元，助力知识获取与视野拓展负面影响（2点）1.信息茧房固化认知，网络暴力伤害他人权益；2.过度沉迷导致现实社交能力退化，影响身心健康主要矛盾（1句话）社交媒体的“工具价值”与“潜在风险”的平衡，核心是“理性使用”，让工具服务于人而非异化人辩证观点社交媒体是科技进步的重要成果，其价值实现依赖于使用者的理性态度，既要善用其便利功能，也要警惕风险、坚守底线立意表达

我们不应简单否定或全盘接纳社交媒体，而应抓住“理性使用”的主要矛盾——善用其沟通与学习功能，同时主动打破信息茧房，平衡线上线下生活，坚守道德与法律底线，让社交媒体真正成为个人成长、社会进步的有益助力，而非阻碍发展的“数字枷锁”

总结与作业（5分钟）核心要点：

“辩证思维法的关键是‘全面看问题，抓主要矛盾’，核心逻辑是‘不偏激、不绝对、有层次’。3种逻辑类型可根据材料主题灵活选择，最终的立意要实现‘全面分析+核心明确+价值主张’的统一。”方法拓展：

“辩证思维法可与前两种方法结合使用，先通过本质溯源法挖到材料核心矛盾，再用辩证思维法分析矛盾的两面性，最后用现实关联法对接当下社会现象，让立意更深刻、更全面。”布置课后任务：结合材料“青少年自己的空间”，运用辩证思维法，提炼1个辩证立意，字数150字左右。课时五价值升华法+多维视角法：让立意有高度与广度

价值升华法定义：价值升华法是在“本质立意”或“辩证立意”的基础上，关联人文价值、民族精神、哲理思考，将立意从“具体现象/问题”提升到“普遍意义/精神高度”，让立意有格局、有情怀，核心是“从具体到抽象，从个体到普遍”。1.人文价值：

核心内涵：关注人的生存、发展、情感、尊严，体现关爱、包容、尊重、责任等。

示例词汇：诚信、善良、责任、包容、尊重、人文关怀、生命价值。

适用场景：材料涉及个人行为、人际关系、社会现象等与“人”相关的主题。2.民族精神：

核心内涵：传承中华民族的优秀传统文化、精神品质，体现民族自信、奋斗精神、家国情怀等。

示例词汇：奋斗、创新、包容、坚韧、家国情怀、文化自信、民族复兴。

适用场景：材料涉及历史人物、传统文化、国家发展、青年担当等主题。3.哲理思考：

核心内涵：提炼事物发展的规律、人生的道理，体现辩证思维、人生智慧等。

示例词汇：平凡与伟大、量变与质变、偶然与必然、坚守与变通、理想与现实。

适用场景：材料涉及人生感悟、成长体验、现象反思等主题。

价值升华法的示例演示

材料：“快递小哥、外卖骑手等新就业形态劳动者的坚守”1.基础立意（本质+现实）：新就业形态劳动者的坚守，是对职业责任的践行，也是城市正常运转的保障，他们的付出值得尊重。2.选择升华方向：人文价值（责任担当、劳动光荣）+哲理思考（平凡与伟大）。3.升华过程：

个体层面：快递小哥、外卖骑手的坚守是“平凡的付出”；

社会层面：他们的坚守保障了城市物流畅通，是“不可或缺的力量”；

价值升华：这种“平凡的坚守”体现了“劳动最光荣”的人文价值，彰显了“平凡铸就伟大”的哲理。4.升华立意：“快递小哥、外卖骑手等新就业形态劳动者的坚守，从来不是简单的‘谋生之举’，而是对职业责任的践行，对劳动价值的诠释。在城市的大街小巷，他们顶风冒雨、日夜奔波，用汗水保障了物流畅通与生活便利，成为城市正常运转的‘毛细血管’。这份坚守，既体现了‘脚踏实地、勤劳勇敢’的人文情怀，更彰显了‘平凡铸就伟大’的人生哲理——伟大从来不是惊天动地的壮举，而是无数普通人在平凡岗位上的默默付出与责任担当。他们以平凡之力书写不凡人生，用劳动之光点亮城市温度，这正是新时代最动人的精神底色。”

价值升华法的示例演示

材料：“快递小哥、外卖骑手等新就业形态劳动者的坚守”

易错提醒（重点强调）1.避免“空洞说教”：价值升华需基于材料本质，不能脱离材料空谈价值（如材料讲“快递小哥”，却升华到“民族复兴”，缺乏逻辑衔接）；2.避免“过度拔高”：升华的高度要与材料匹配，不能“小题大做”（如材料讲“中学生节约用水”，升华到“人类命运共同体”，过于牵强）；3.避免“逻辑断裂”：需在“本质/现实”与“价值”之间建立自然衔接，说明“为什么能升华到这一价值”（如“快递小哥的坚守→平凡付出→平凡铸就伟大”，逻辑链条完整）。

任务：实操训练，价值升华法

思考：“如果要将‘CityWalk’的立意进行价值升华，可选择哪些方向？如何衔接？”可结合：“人文价值<精神自由>”“哲理思考<慢与快的平衡>”进行升华。

多维视角法（15分钟）

定义：多维视角法是通过切换不同主体、时间、立场等角度分析材料，整合不同角度的思考，形成“全面、有层次、有广度”的立意，核心是“视角切换不重复，整合提炼有逻辑”。视角角度：1.主体视角：

具体角度：个人、集体、社会、国家、人类。

适用场景：材料涉及多方参与、不同主体责任等主题。

表达模板：从个人层面看，……；从社会层面看，……；从国家层面看，……。唯有多方协同发力，才能……

多维视角法（15分钟）

定义：多维视角法是通过切换不同主体、时间、立场等角度分析材料，整合不同角度的思考，形成“全面、有层次、有广度”的立意，核心是“视角切换不重复，整合提炼有逻辑”。2.时间视角：

具体角度：过去、现在、未来。

适用场景：材料涉及历史传承、时代发展、未来展望等主题。

表达模板：回望过去，……；立足当下，……；展望未来，……。从过去到现在再到未来，……的核心从未改变，而其内涵不断丰富。

多维视角法（15分钟）

定义：多维视角法是通过切换