小学语文续写故事教学设计案例

小学语文续写故事教学设计案例一、教学背景与意义续写故事是小学语文创意写作教学的关键载体，它要求学生依托原文的情节脉络、角色特质与叙事风格展开合理想象，在延续文本逻辑的基础上融入个性化创作。部编版三年级上册《小狗学叫》以“不会叫的小狗”为核心线索，通过两次学叫的波折经历引发读者对“自我探索”的思考，结尾的留白为续写提供了多元创作空间，是培养学生逻辑思维、语言表达能力与文学审美素养的优质文本。二、教学目标（一）知识与技能目标1.梳理《小狗学叫》的核心情节与角色特点，理解“续写”需延续原文逻辑、风格的创作要求。2.能运用“情节合理延伸、角色性格一致、细节生动补充”的方法，完成200字左右的故事续写。（二）过程与方法目标1.通过“情境还原—方法提炼—模仿创作—评价优化”的流程，掌握续写的基本策略。2.在小组合作中学会倾听与分享，提升创意表达与批判性思维能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发对童话创作的兴趣，体会“尊重自我、接纳差异”的故事内涵。2.培养勇于尝试、敢于创新的学习态度，在创作中感受语言表达的乐趣。三、教学重难点（一）教学重点引导学生紧扣原文逻辑（小狗的困境、性格）与风格（童趣、简洁），展开符合情理的想象，设计续写情节。（二）教学难点1.平衡“创意”与“逻辑”，避免续写内容偏离原文设定（如小狗突然学会所有叫声、遇到脱离故事背景的角色）。2.用生动的细节（动作、语言、心理）丰富续写内容，使故事具有画面感与感染力。四、教学准备1.多媒体资源：《小狗学叫》动画片段（含原文结尾）、不同动物的叫声音频（如杜鹃、小母牛、猫头鹰）。2.学习工具：“续写思维导航图”（含“角色特点”“原文线索”“我的创意”“细节补充”四个板块）、彩色便签纸（用于小组头脑风暴记录）。3.示范材料：教师提前撰写的《小狗学叫》续写片段（含“合理”与“不合理”两种版本，用于对比分析）。五、教学过程（40分钟）（一）情境唤醒，聚焦续写起点（5分钟）1.音频导入：播放小狗“汪汪”“喔喔”“咕咕”的混合叫声，提问：“这只小狗怎么会发出这么多奇怪的声音？它遇到了什么事？”引导学生回顾《小狗学叫》的主要情节（小狗向小公鸡、杜鹃学叫，却引发误会）。2.悬念激发：出示原文结尾：“小狗感到受了委屈，低着头，含着泪花默默走开了。它会去哪里？又会学谁叫呢？”追问：“如果你是这只小狗，接下来会做什么？”顺势引出课题：“今天，我们就来当小作家，给《小狗学叫》写一个有趣的结尾！”（二）文本回溯，锚定续写逻辑（8分钟）1.角色分析：引导学生用“关键词”梳理小狗的特点：“从‘天天练习’‘不怕吃苦’能看出它______；从‘感到委屈却默默走开’能看出它______。”（预设：勤奋、善良、自尊心强）2.线索梳理：用流程图呈现原文脉络：“不会叫→向小公鸡学叫（被狐狸嘲笑）→向杜鹃学叫（被猎人瞄准）→委屈离开”，提问：“续写的故事需要和这条线索有什么联系？”（明确：需延续“学叫”的核心困境，或解决困境，或产生新的冲突）（三）方法建构，破解续写密码（10分钟）1.案例对比，提炼原则：出示教师撰写的不合理续写：“小狗遇到了一只会魔法的猫头鹰，猫头鹰一挥翅膀，小狗就学会了所有动物的叫声，成了森林歌唱家。”引导学生质疑：“这个结尾和原文风格一致吗？小狗的性格变了吗？”（明确：脱离童话“生活化”的逻辑，角色成长突兀）。出示合理续写：“小狗走到一条小溪边，听见青蛙‘呱呱’唱歌。它蹲下来，模仿着鼓起肚皮：‘呱…呱…’突然，一只小鸭子游过来，笑着说：‘你学得真像！不过，我们鸭子是这样叫的——嘎！’小狗眼睛一亮，又跟着小鸭子学起来……”分析亮点：“延续了‘学叫’的线索，小狗‘眼睛一亮’符合它勤奋尝试的性格，细节（鼓起肚皮、小鸭子的话）很生动。”总结续写三原则：逻辑延续（紧扣原文情节、角色）、风格一致（童趣、简洁）、细节生动（动作、语言、心理）。2.支架搭建，明确路径：发放“续写思维导航图”，指导学生分三步思考：第一步：确定“谁（新角色）+做什么（学什么叫/遇到什么事）”；第二步：设计“怎么学（动作、语言）+结果如何（成功/失败/新困境）”；第三步：补充“环境、心理”细节，让故事更鲜活。（四）小组共创，绽放创意火花（12分钟）1.分组任务：4人小组为单位，围绕“小狗的新经历”展开头脑风暴。要求：每人用便签纸写下一个“新角色+学叫/事件”的创意，贴在“我的创意”板块；小组讨论筛选最合理、最有趣的创意，用思维导图梳理情节（如：小狗遇小母牛→学“哞哞”叫→被农民误会是走丢的牛→……）；推选一名成员整合语言，完成200字左右的续写片段。2.教师巡视：重点指导“逻辑偏离”的小组（如设计“小狗放弃学叫，直接变成人”的情节），引导回归原文风格；对“细节单薄”的小组，启发补充动作、对话（如：“小狗怎么学小母牛叫？它的尾巴会怎么动？农民会说什么？”）。（五）成果展示，多元评价优化（5分钟）1.小组分享：3-4个小组代表朗读续写片段，其他学生认真倾听。2.多维评价：同伴互评：用“大拇指+建议”的方式评价：“我喜欢______（细节/情节），如果______（如‘小狗的心理描写更具体’）会更棒！”教师点评：聚焦“逻辑、风格、细节”，肯定创意（如“你们设计的‘小狗学蝉叫，结果引来啄木鸟’很有趣，符合它爱尝试的性格！”），指出不足并提供修改方向（如“如果加上小狗‘嗓子又干又痒’的感受，会更生动哦”）。六、教学延伸与评价（一）课后作业1.基础任务：完善课堂续写片段，誊写在“童话创作本”上，配上一幅插图。2.拓展任务：选择自己喜欢的童话（如《狐假虎威》《总也倒不了的老屋》），尝试续写一个新结局。（二）评价量表设计“童话续写评价表”，从三方面赋分（每项0-3分）：评价维度评价标准自评互评师评--------------------------------------情节逻辑续写内容与原文情节、角色特点一致，冲突/解决合理语言生动运用动作、语言、心理描写，语句通顺、有童趣创意表现情节新颖，能给读者带来惊喜或思考七、教学反思本次教学以《小狗学叫》的留白为支点，通过“情境唤醒—逻辑锚定—方法建构—创意实践”的路径，引导学生在续写中实现“模仿—创新”的进阶。从课堂反馈看，多数学生能掌握“逻辑延续、细节补充”的方法，但仍有部分学生存在“创意