七年级语文文言文复习资料

七年级语文文言文复习精要：夯实基础，提升素养文言文是中华文化的重要载体，也是语文学习中培养语感、积淀文化的关键板块。七年级文言文学习虽以浅易篇目为主，但扎实的复习能为后续学习筑牢根基。以下从文言词汇、文言句式、考点突破、经典篇目、复习策略五个维度，为同学们梳理复习要点，助力大家高效掌握文言知识。一、文言词汇：筑牢文言理解的“基石”文言词汇是读懂文言文的核心，需重点关注实词与虚词的用法变化。（一）实词：多义、活用与古今变迁1.通假字：古文中用读音或字形相近的字替代本字，需结合语境判断。例：《论语》“学而时习之，不亦说乎”中，“说”通“悦”，意为“愉快”。（课本篇目：《论语》十二章、《陈太丘与友期行》等）2.古今异义：词语古今意义差异显著，需警惕“以今释古”。例：《陈太丘与友期行》“太丘舍去，去后乃至”中，“去”古义为“离开”，今义为“前往”；“儿女”古义指“子侄辈”，今义指“子女”。3.一词多义：同一字在不同语境中意义不同，需结合上下文辨析。例：“之”在《论语》“学而时习之”中为代词（代指学过的知识）；在“知之者不如好之者”中为助词（无实义，凑足音节）；在“下车引之”（《陈太丘与友期行》）中为代词（代指元方）。4.词类活用：实词临时改变词性（如名词作动词、形容词作动词等），需结合语法分析。例：《诫子书》“非学无以广才”中，“广”为形容词作动词，意为“增长”；《咏雪》“撒盐空中差可拟”中，“拟”为名词作动词，意为“相比”。（二）虚词：“小词”有“大用”七年级需重点掌握“之、其、以、而、于”等虚词的常见用法，结合例句理解：之：助词：“夫君子之行”（《诫子书》，的）；“久之，目似瞑”（《狼》，凑足音节，无实义）。代词：“择其善者而从之”（《论语》，代指“善者”）。动词：“吾欲之南海”（《为学》，到、往，七年级暂未学，可拓展）。以：介词：“静以修身”（《诫子书》，表目的，可译为“来”）；“以刀劈狼首”（《狼》，用）。连词：“以衾拥覆”（《送东阳马生序》，表顺承，可译为“而”，七年级暂未学，课内例：“俭以养德”同“静以修身”）。而：表顺承：“学而时习之”（《论语》，然后）；表转折：“人不知而不愠”（《论语》，却）。二、文言句式：把握文言表达的“规则”文言句式与现代汉语有差异，需识别特殊句式的结构特点。（一）判断句：表“是”的判断，常以“……者，……也”“……，……也”为标志。例：《孙权劝学》“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（无标志判断，需结合语境；典型例：《陈太丘与友期行》“非人哉！”隐含判断）。（二）省略句：省略主语、宾语、介词等，需根据语境补出。例：《陈太丘与友期行》“太丘舍去，（太丘）去后（友人）乃至”（省略主语）；“撒盐（于）空中差可拟”（省略介词“于”）。（三）倒装句：句子成分顺序与现代汉语不同，需调整语序理解。例：《论语》“贤哉，回也！”（主谓倒装，应为“回也，贤哉！”，译为“颜回，多么贤德啊！”）；《陋室铭》“何陋之有？”（宾语前置，应为“有何陋？”）。（四）被动句：主语是动作的承受者，常以“为……所……”“见……于……”为标志（七年级课内较少，可结合课外拓展，如“兔不可复得，而身为宋国笑”《守株待兔》）。三、考点突破：掌握文言考查的“密码”七年级文言文考查多围绕句子翻译、文意理解、断句展开，需针对性训练方法。（一）句子翻译：“留、删、补、换、调、贯”六字法留：保留专有名词（人名、地名、官名等），如“陈太丘”“元方”。删：删去无实义的虚词，如“之”（凑足音节时）。补：补出省略成分，如“（太丘）去后（友人）乃至”。换：用现代汉语替换古义，如“去”换为“离开”。调：调整倒装句语序，如“贤哉，回也！”调为“回也，贤哉！”。贯：疏通文意，使语句通顺。例：翻译《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：（如果）不内心恬淡、不慕名利，就无法明确志向；不宁静专一，就无法达到远大目标。（二）文意理解：立足文本，抓核心事件与主旨方法：梳理人物、事件、情感/道理，结合关键句分析。例：《陈太丘与友期行》通过元方与友人的对话，表现元方的聪慧明理，传达“为人要讲诚信、懂礼貌”的道理。（三）断句：根据语义、虚词、句式划分节奏技巧：找虚词：“也、矣、乎、哉”后断，如“贤哉，回也！”；“之、乎、者、也”处停顿。看句式：对称句、排比句按结构断，如“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语》）。析语义：按意思完整性断，如“非学/无以广才，非志/无以成学”（《诫子书》）。四、经典篇目精讲：聚焦核心，举一反三（一）《论语》十二章核心主题：学习方法、学习态度、修身做人。重点句子：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（学习方法+修养）。“温故而知新，可以为师矣。”（学习方法：复习旧知获新知）。“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（学习态度：虚心向他人学习）。（二）《诫子书》（诸葛亮）文体：家书，劝勉儿子诸葛瞻“静以修身，俭以养德”。重点字词：“静”：屏除杂念和干扰，宁静专一；“淡泊”：内心恬淡，不慕名利。“非学无以广才，非志无以成学”：强调“学”与“志”的关系——无学难广才，无志难成学。（三）《陈太丘与友期行》（《世说新语》）人物形象：元方（聪慧、懂礼），友人（无信、无礼→惭愧）。文言现象：古今异义：“期”（古义：约定；今义：日期）；“去”（古义：离开；今义：前往）。特殊句式：“对子骂父，则是无礼”（判断句）；“待君久不至，已去”（省略句，省略主语“家君”）。（四）《孙权劝学》（《资治通鉴》）主题：“劝学”，通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙才略大增的故事，说明“学习不分早晚，开卷有益”。重点字词：“当涂”：当道，当权；“治经”：研究儒家经典；“博士”：古义指“专掌经学传授的学官”，今义指“学位”。“蒙乃始就学”“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰……”：体现吕蒙学习后的变化。五、复习策略：高效复习的“锦囊”（一）分类整理，构建知识体系制作“文言词汇手册”：按“通假字、古今异义、一词多义、词类活用”分类，将课本例句与释义对应。梳理“虚词用法表”：以“之、其、以、而”为核心，整理每类虚词的不同用法及例句。（二）朗读背诵，培养文言语感朗读：大声朗读课文，感受文言的节奏、韵律（如《论语》的对仗句、《诫子书》的短句铿锵）。背诵：熟练背诵经典篇目（如《论语》十二章、《诫子书》），背诵时思考句子结构和词义，加深理解。（三）错题复盘，精准突破薄弱点整理“文言错题本”：将翻译错误、文意理解偏差的题目归类，分析错因（如“古今异义理解错误”“句式判断失误”），针对性强化。（四）迁移运用，拓展