浅谈小学低年级课外阅读推进策略

浅谈小学低年级课外阅读推进策略部编教材的总主编温儒敏教授说：“语文高考最终要实现让15%的人做不完！”这句话一下子把学生的阅读能力的培养推到了大众的关注视野，阅读的重要性不言而喻。那句著名的“得语文者得高考，得阅读者得语文”一时间刷爆朋友圈。教材编写者掀起了一场自上而下的儿童阅读革命：家长、教师、学者都在思考如何培养儿童的阅读能力，如何提升儿童的阅读量，如何让儿童成为终身阅读者。一、课内板块的教学策略

“和大人一起读”板块，作为部编版教材中的新增板块，应运而生。这个板块，旨在通过亲子间的无压力阅读，达到激发儿童阅读兴趣，培养孩子阅读习惯的目的。因为是新版块，老师们也存在很多的疑问：这个板块需要在学校教吗？就只要和家里的大人一起读就够了吗？对于留守儿童居多的农村教学点，如何落实这个板块呢？

（一）解读“大人”，找准陪伴人选在说教学策略之前，我们要先来厘清对“大人”的理解。我相信，教科书编者首先的意图当然是希望在小学起步阶段，能够由父母牵着孩子的手走进书本的世界。日本“绘本之父”松居直先生在《幸福的种子》里说：“念书给孩子听，就好像牵着孩子的手到故事国去旅行，共同分享一个充满温暖语言的快乐时光；而亲子之间丰富的语言交换，是送给孩子最大的财富。”这是一种多么美好的境界啊！可是，现实中，却有很多家庭无法做到。所以，在我看来，这里的“大人”，指的是年龄比小朋友大的人，爸爸妈妈、爷爷奶奶、邻居家的哥哥姐姐、高年级的同学、一起玩耍的伙伴，当然，也包括老师。总之，一切对小朋友的课外阅读有帮助的人，都可以当“大人”。而大人在陪伴阅读的过程中，要起的作用就是陪伴、倾听、激趣、答疑。我们尽量邀请“大人”参与其中，和孩子一起阅读，一起思考。

（二）依托文本，渗透阅读方法“和大人一起读”板块，只出现在部编版教材小学一年级语文课本之中，对于很难实现亲子共读的地区，我们在课堂上如何实现这种无压力阅读呢？首先，可以将这个板块的内容梳理如下：册别单元内容类型一年级上册第一单元《小兔子乖乖》儿歌第二单元《剪窗花》童谣第三单元《小鸟念书》故事第四单元《小松鼠找花生》童话第五单元《拔萝卜》童话第六单元《谁会飞》儿歌第七单元《猴子捞月亮》童话第八单元《春节童谣》童谣

一年级下册第一单元《谁和谁好》儿歌第二单元《阳光》散文第三单元《胖乎乎的小手》故事第四单元《妞妞赶牛》绕口令第五单元《狐狸和乌鸦》寓言第六单元《夏夜多美》童话第七单元《孙悟空打妖怪》童谣第八单元《小熊住山洞》童话其次，我们可以将这16个内容分为两个大类，并针对不同类别灵活地采用不同的教学方式。1.儿歌、童谣、绕口令类：这一类的我们可以让学生读一读，做到读正确、读流利、读出趣味。例如童谣《剪窗花》，我们可以让学生自己创编动作，然后边做动作边朗读，读出趣味；儿歌《谁会飞》，我们就可以安排生生间、师生间互相配合一问一答方式配合读，读出味道。在这样的朗读训练中，我们可以帮助学生练语言、练语感、练节奏。2.童话、寓言、故事类：这一类的我们在学生能够读准确、读通顺、读流畅的基础上，和他们来聊一聊故事的内容，聊一聊里面的人物，聊一聊最喜欢的情节。还可以带领学生进行改编，把有趣的故事创编成有趣的剧本，再一起来演一演。例如，童话《夏夜多美》十分有趣，就很适合拿来排演一个童话剧。当我们给予学生展示的机会，他们一定会还给我们更多的惊喜。二、课外阅读的推进策略课内教材的改版，课堂方法的传授，最终还是为了激发儿童的阅读兴趣，拓宽儿童的阅读视野，把孩子培养成有阅读品味的终身阅读者。一年级是各种学习习惯养成的重要时期，课外阅读的推进，必须牢牢把握好这个时期。2018年，我接手了一个一年级班级。我为孩子们制定了一个明确的阅读目标——在小学一年级的时间读完600本高质量的绘本。此言一出，学校同事、学生家长都觉得这几乎是一个不可能完成的任务。有人甚至觉得我功利冒进，眼中只有数量，没有质量！但是，我个人的阅读经验告诉我，质变是由量变引起的，当我们积累了足够的数量，我们期待的质变也会随之发生。接着，我就坚定不移地围绕这个阅读目标，在班级内开启了各种各样的活动。1.坚持大声地读绘本给学生听。我利用每天中午的20分钟的阅读时间，在教室里大声地朗读绘本给孩子们听。《朗读手册》的作家吉姆崔利斯曾说过：“几乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期地给学生们朗读。给孩子朗读可以提高孩子听、说、读、写能力——最重要的是，它可以培养孩子对于阅读的兴趣。”我从学校蒲公英公益图书馆、从社区泉蒙公益阅读馆、从我的个人藏书里，精选了各种各样的绘本，坚持每天中午至少念一本给学生听。刚刚入学的小朋友，很快就喜欢上了这种阅读的方式，可以说，他们一天中最期待的时间，就是中午的阅读时间了。计算一下，每个星期至少在校共读5本，一年下来，总数也是可以达到200本的。2.邀请家长参加各种类型的读书会。刚刚起步的第一年，要想让学生爱上阅读，光靠老师，肯定是不够的。于是，我将希望孩子热爱阅读的家长们召集起来，参加我主持的线上、线下的家长读书会。读书会的目的是更新家长的育儿观念，我给他们讲绘本的好处，讲阅读的重要性，讲如何甄别好坏书，讲儿童的阅读发展规律，讲亲子共读的方法，当然，更重要的是，我还给他们读绘本。在老师的带动下，在绘本的魔力下，家长们渐渐发自内心地接受了我的观念，开始信任我、配合我，我的600本计划获得了家长们的理解。我会从学生的读书记录本上，读到家长这样的留言：“今天阅读的是《明天是猪日》，已经是第三次读了，了解了报纸的作用是要把真实的事情如实地告诉读者，但是报纸也分很多种，不是随便什么报纸上的信息都可以相信。最感兴趣的是猪报和吹牛报，还在问妈妈，这无处不在的猪到底是从哪儿来的呢？”（康博怀妈妈）“通过两个多月的亲子共读，我的世界变得色彩斑斓，唤起了我的童心，我和孩子一起体味阅读的快乐，享受书本带来的无限乐趣，极好地增进了我和孩子的亲密感，更好地激励了我坚持亲子共读。阅读就是学校和家庭所给予家庭最好的礼物。”（谢昀臻妈妈）我们班甚至收到了张成灏同学的姑姑无偿为班级购买的100多本崭新的绘本，她说：“老师，只要孩子们愿意看，我就会一直支持你们班。”二年级的元旦节，我们真的又收到了一批非常精美的桥梁书。瞧，这些家长已然成为了老师的“阅读盟友”。赢得了家长们的支持与理解，我的阅读计划，简直就像插上了雄鹰的翅膀，振翅欲飞。3.举行各种类型的阅读交流活动。当然，读书活动对于班级阅读量的提升，有着巨大的推进作用。我们每周会定期举行阅读推荐会，同学们之间会互相推荐自己读过的好看的书，我们还会一起总结孩子最喜欢什么样的书。班里有的学生因为阅读绘本就开启了绘本创作的道路，这个时候，我们就会为他举行“新书发布会”，发布会上，小作者介绍自己的创作经历，小读者们可以就自己看到的，提出疑问，以书会友，其乐融融。每年的“世界读书日”，都是我们班的读书节。今年的读书节，我们举行了以“友谊与甜蜜”为主题的阅读活动。这一天，我们班的孩子不用背书包来学校；这一天，我们品味友情，分享甜蜜：读《今天运气怎么这么好》，感受朋友间分享的快乐；读《小白小朋友》，体验“幻想世界”的朋友带来陪伴与惊喜；读《凯琪的包裹》，知道原来两个不曾谋面的人，心也可以靠得那么近；读《朋友》，看谷川俊太郎如何诠释“朋友”的内涵……孩子们还带来了威利旺卡先生工厂里的巧克力，带来了拉吉店里的糖果，跟自己最好的朋友分享，让疫情期间紧张的学习生活，多了一点甜蜜。后来的七天里，我们还一起读完了《一百条裙子》，书中那些被奚落的愿望、那些没有恶意的伤害，让孩子们对“友谊”的理解更深了，也为读书节画上了圆满的句号。这些阅读交流活动中，学生可以从老师、同伴那里受到积极的阅读影响，对于内心阅读兴趣的激发，有非常积极的作用。4.把一切与阅读关联。有人说，如果你不能因为某个事物马上联想到某一本书，那么只能说明，你读的书还太少了。我们班的奖励——书。每年期末结束时，我总会号召家长送孩子一套好书，奖励孩子一个学期的努力与付出。我自己也会自费出资给孩子们购买一些书本作为奖品，孩子们看到这样的奖励，总是眉开眼笑。每一个传统节日，我们都在书中度过。我们一起读王早早的“中国记忆·传统节日”系列，我们一起读《最美的二十四节气》。每一个节日，我都会尽我所能去找到与之相关的绘本，和孩子一起感受阅读的快乐。当家长请教我儿童养育方法时，我也会给他们推荐童书。麦克·莫伯格的《逃离香格里拉》里的妈妈，真是青春期孩子沟通教育的范本；纽伯瑞金奖作品《多伯瑞》中保加利亚家庭的养育方式，绝对是男童养育的范本。当班级里出现了各种各样的棘手问题时，我也会第一时间用绘本帮助孩子找到解决的方式。我们班有一个二婚家庭的孩子，他的父母年纪都比较大了。刚入学，同学们不懂事，就当着孩子的面称其妈妈为“奶奶”，无忌的童言让这个孩子与家长都十分尴尬。我知道后，就在班级里讲《各种各样的家庭》。学生很快就知道了这个孩子的家庭和我们每个人的家庭都是一样的，都是万千种家庭组成方式中的很普通的一种。这样的情况也就再也没有发生过了。当然，绘本不是“药”，它不可能解决所有的问题。但是，当我们可以把一切与之关联的时候，我们也就带领儿童看到了生命之光，儿童阅读必然可以稳步推进。5.做有协助能力的成人阅读者。只有有协助能力的成人阅读者，才能真正牵起孩子的手去探索书中斑斓的世界。只有捧起童书、靠近童心的时候，我们才能把一本本的好书送进孩子们心里。当然，我们一年级的班级阅读目标当然圆满完成。