塑料 课程设计

塑料课程设计一、教学目标

本节课以“塑料”为主题，旨在帮助学生系统掌握塑料的相关知识，培养其科学探究能力和环保意识。具体目标如下：

**知识目标**：

1.学生能够说出塑料的定义、主要成分和分类方法，例如热塑性塑料和热固性塑料的区别；

2.学生能够列举生活中常见的塑料制品及其应用场景，如聚乙烯、聚氯乙烯的用途；

3.学生能够理解塑料的物理特性（如轻便、耐腐蚀）和化学特性（如可塑性、易降解性）；

4.学生能够结合教材内容，解释塑料合成的基本原理和常见添加剂的作用（如增塑剂、稳定剂）。

**技能目标**：

1.学生能够通过实验观察不同塑料的熔化、冷却等物理变化，并记录数据；

2.学生能够运用分类方法，对常见塑料进行辨识和归类；

3.学生能够设计简单的问卷，收集家庭塑料使用情况，并进行分析；

4.学生能够运用所学知识，提出减少塑料污染的可行性建议。

**情感态度价值观目标**：

1.学生能够认识到塑料在现代社会中的重要性，培养科学严谨的学习态度；

2.学生能够增强环保意识，形成正确的资源利用观，例如减少一次性塑料的使用；

3.学生能够通过小组合作，培养团队协作精神，并学会尊重不同观点；

4.学生能够树立可持续发展理念，积极参与塑料回收与循环利用行动。

**课程性质、学生特点及教学要求分析**：

本节课属于自然科学领域的基础课程，适合八年级学生。该阶段学生已具备一定的观察能力和实验基础，但对塑料的科学原理理解较浅，需通过直观实验和实例讲解加深认识。教学要求注重理论联系实际，结合教材内容，引导学生探究塑料的特性和环境影响，同时渗透科学探究方法，如对比实验、数据分析等。目标分解为具体学习成果，便于后续教学设计和效果评估，确保学生能够掌握核心知识，提升实践能力，并形成正确的价值观。

二、教学内容

为达成上述教学目标，本节课围绕“塑料”的核心概念、特性、应用及环境影响展开，教学内容紧密衔接教材相关章节，确保科学性与系统性。具体安排如下：

**（一）教学内容选择与**

1.**塑料的定义与分类**：以教材第一章“材料的多样性”为基础，重点讲解塑料的化学本质（高分子聚合物）及分类标准，结合实例说明热塑性塑料（如聚乙烯、聚丙烯）和热固性塑料（如酚醛树脂、环氧树脂）的特性差异。通过对比，强化学生对分类方法的理解。

2.**塑料的物理与化学特性**：依托教材第二章“物质的性质与变化”，结合实验探究，分析塑料的密度、熔点、耐腐蚀性等物理特性，以及添加剂（如增塑剂、阻燃剂）对性能的影响。例如，通过对比未添加和已添加增塑剂的聚氯乙烯样品，观察其柔韧性变化。

3.**塑料的应用与生活联系**：以教材第三章“材料与社会”为框架，列举常见塑料制品（如包装袋、医疗器械、家电外壳），分析其应用原理（如聚碳酸酯用于透明镜片，聚四氟乙烯用于不粘锅涂层）。通过片展示和案例讨论，让学生理解塑料对现代生活的影响。

4.**塑料的环境问题与可持续发展**：结合教材第四章“环境与资源”，聚焦塑料污染问题，包括白色污染、微塑料危害等，并介绍塑料回收标志（如PET、HDPE）及替代材料（如可降解塑料）。通过数据统计（如全球塑料产量趋势），引发学生对资源消耗的思考。

**（二）教学大纲与进度安排**

**课时1：塑料的基础知识（45分钟）**

-**导入（5分钟）**：展示不同塑料制品，提问“它们是如何制造出来的？”，引入主题。

-**新课讲授（25分钟）**：

1.塑料的定义与组成（教材1.2节）：高分子化合物的结构简展示。

2.塑料的分类（教材1.3节）：热塑性/热固性实验演示（如熔化与冷却过程）。

3.常见塑料举例（教材1.4节）：聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯的特性对比表。

-**课堂活动（10分钟）**：小组分类练习——根据实物或片，贴标签区分塑料类型。

**课时2：塑料的特性与应用（45分钟）**

-**实验探究（20分钟）**：

1.观察塑料的熔化与冷却（教材2.1节），记录数据并绘制曲线。

2.添加剂实验：对比含/不含增塑剂的PVC片材柔韧性差异。

-**应用分析（15分钟）**：结合教材3.2节，讨论塑料在医疗（输液袋）、包装（食品保鲜膜）等领域的应用原理。

-**问题讨论（10分钟）**：分组提出“塑料替代材料的优缺点”，如竹制品与玻璃瓶的比较。

**课时3：塑料与环境与展望（45分钟）**

-**污染现状（20分钟）**：

1.教材4.3节：展示海洋塑料垃圾照片，分析微塑料对生态的影响。

2.数据解读：全球塑料回收率与填埋率统计表。

-**解决方案（15分钟）**：

1.教材4.4节：学习塑料回收标志，设计家庭塑料分类方案。

2.案例学习：可降解塑料（PLA）的研发进展。

-**总结与延伸（10分钟）**：学生提交“塑料使用承诺书”，课后调研社区塑料回收设施。

**教材章节关联**：本设计以人教版八年级《科学》教材为基准，涵盖“材料的多样性”（第一章）、“物质的性质与变化”（第二章）、“材料与社会”（第三章）、“环境与资源”（第四章），确保内容与课本章节无缝对接，同时补充最新环保政策（如欧盟塑料法案）作为背景资料，强化现实意义。

三、教学方法

为有效达成教学目标，激发八年级学生的学习兴趣与主动性，本课将采用多样化的教学方法，结合教材内容与学生认知特点，确保教学过程既有深度又具实践性。

**1.讲授法与演示法结合**：针对塑料的定义、分类等基础知识点，采用讲授法系统梳理教材1.2节至1.4节的核心概念。通过PPT展示高分子结构模型、塑料成分对比表等，强化理论认知。同时，结合教材2.1节内容，采用演示法直观展示热塑性塑料的熔化与冷却过程，以及添加剂对材料性能的影响实验，使抽象知识具象化。

**2.实验探究法**：以教材2.1节和2.2节实验为基础，设计“塑料特性探究实验”环节。学生分组操作，观察不同塑料的熔点差异、导电性（简易电路测试）、透光性（对比聚乙烯与聚氯乙烯）等，记录数据并绘制特性曲线。实验后，引导学生分析数据差异，总结塑料的物理化学性质，培养科学探究能力。

**3.讨论法与案例分析法**：围绕教材3.2节“塑料的应用”和4.3节“塑料污染”，小组讨论。例如，针对“聚碳酸酯为何用于安全眼镜？”（案例1）或“一次性塑料杯的降解周期”（案例2），学生结合教材知识提出解释，教师补充工业生产与环保法规背景（如教材4.4节政策链接），深化对塑料价值与局限性的双重认识。

**4.多媒体辅助教学法**：利用教材配套视频（如塑料回收流程动画）或自制微课，讲解复杂概念（如聚乙烯的生产过程）。结合教材表，开展“塑料回收率数据解读”活动，训练学生从统计中提取信息的能力。

**5.项目式学习（PBL）**：以教材4.4节“可持续发展”为主题，布置课后项目——设计“社区塑料垃圾分类方案”。学生需查阅教材相关案例，调研本地回收设施，形成报告并提出倡议，将课堂知识迁移至社会实践，强化环保意识。

**方法选择依据**：八年级学生已具备初步实验操作能力，但对材料科学的系统性理解不足，需通过讲授法奠定基础；塑料应用与环境污染议题贴近生活，适合采用讨论法与案例分析激发思辨；实验探究法能直观验证知识，符合科学课程实践性要求。多种方法交替使用，兼顾知识传授、能力培养与价值观引导，确保教学目标全面达成。

四、教学资源

为支持教学内容的有效实施和多样化教学方法的应用，本节课需准备以下教学资源，确保知识传授、实验探究和实践活动顺利进行，丰富学生的学习体验。

**1.教材与参考书**

-**核心教材**：以人教版八年级《科学》教材为基本依据，重点利用第一章“材料的多样性”（塑料的定义、分类）、第二章“物质的性质与变化”（物理特性、添加剂作用）、第三章“材料与社会”（应用实例）、第四章“环境与资源”（污染问题与可持续发展）的相关章节内容。

-**补充读物**：选取《化学与生活》或《环境科学基础》中关于高分子材料、塑料降解机制的简化章节，作为学生课后拓展阅读材料，深化对教材知识的理解。

**2.多媒体资料**

-**视频资源**：收集教材配套的塑料生产与回收动画短片（如聚乙烯的聚合过程、机械回收流程），以及科普纪录片片段（如《塑料海洋》节选），直观展示抽象概念和现实问题。

-**片与数据表**：整理教材中的塑料分类表、特性对比，并补充全球塑料消耗量、回收率趋势（来源：联合国环境规划署报告），用于课堂数据分析和案例讨论。

-**互动平台**：利用教室智慧屏或在线协作工具（如Padlet），展示学生实验记录、分类结果，实时分享小组讨论观点，增强课堂互动性。

**3.实验设备与材料**

-**基础器材**：配备电热板、试管夹、酒精灯（用于模拟熔化实验）、放大镜（观察塑料微观结构）、简易电路组件（测试导电性）、电子天平（测量密度）、烧杯、镊子等。

-**实验样品**：准备多种常见塑料（如聚乙烯袋、聚氯乙烯管、聚苯乙烯泡沫、PET饮料瓶），并标注材质（参考教材附录塑料回收标志）。同时，提供含/不含增塑剂的PVC片材，用于对比实验。

**4.其他资源**

-**实物展示**：收集生活中各类塑料制品（如医疗器械、汽车零件、包装材料），建立“塑料应用案例角”，便于学生直观观察和分类。

-**社区资源**：联系本地环保部门或回收站，获取塑料回收现状的第一手资料或实地参观（若条件允许），增强教材知识与现实的联系。

**资源使用说明**：上述资源紧密围绕教材章节展开，多媒体资料辅助理论讲解，实验器材保障探究活动，实物与社区资源拓展实践视野。通过分层利用，满足不同学习风格学生的需求，提升课堂效率和教学效果。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生对“塑料”相关知识的掌握程度及能力发展，本节课采用多元化的评估方式，结合教材内容与教学目标，确保评估结果能有效反馈教学效果，并促进学生进一步学习。

**1.平时表现评估（30%）**

-**课堂参与度**：观察学生在讨论、提问、实验操作中的积极性，如对教材3.2节塑料应用案例的分析深度，以及在实验中记录数据（教材2.1节）的规范性。

-**小组合作表现**：评估学生在实验探究（如对比不同塑料熔点差异）和项目式学习（社区塑料分类方案设计）中的协作能力与贡献度。

-**随堂小测**：结合教材1.3节内容，进行“热塑性/热固性塑料快速辨析”的口答或选择题测验，检测基础概念记忆情况。

**2.作业评估（30%）**

-**实验报告**：针对教材2.1节探究实验，要求学生提交包含实验目的、步骤、数据记录、现象分析（如塑料熔化速度与冷却后形态变化）及结论的完整报告，重点考察科学探究能力。

-**实践作业**：基于教材4.3节塑料污染主题，布置“家庭塑料使用情况”，要求学生记录一周内家庭成员接触的塑料制品类型、使用频率，并结合教材4.4节可降解塑料知识，撰写简短倡议书，考察知识迁移与应用能力。

-**概念绘制**：围绕教材核心内容（塑料分类-特性-应用-环境问题），要求学生绘制思维导，反映知识结构化理解程度。

**3.终结性评估（40%）**

-**单元测验**：设计包含选择题（如教材1.2节塑料组成判断）、填空题（如教材2.2节添加剂作用）、简答题（如比较PET与HDPE的异同，结合教材3.2节内容）和实验设计题（如设计验证塑料热塑性的简易方案，参考教材2.1节方法）的试卷，全面考察知识掌握与综合应用能力。

-**实践答辩**：针对项目式学习成果“社区塑料分类方案”，学生进行3分钟方案介绍，并接受教师与同学提问，考察表达能力、逻辑思维及对教材4.4节可持续发展理念的理解。

**评估方式关联性说明**：所有评估内容均直接对应教材章节知识点与教学目标。平时表现侧重过程性评价，作业评估兼顾知识巩固与能力培养，终结性评估全面检验学习成效。通过多元方式组合，确保评估的客观公正，并能有效指导学生复习与教师调整教学策略。

六、教学安排

本节课计划用3课时完成，总时长135分钟，教学安排紧凑合理，结合八年级学生的认知规律和作息特点，确保在有限时间内高效达成教学目标。具体安排如下：

**1.课时分配与内容对应**

-**第1课时（45分钟）**：聚焦“塑料的基础知识”，对应教材1.2节至1.4节。内容包括塑料的定义、组成、分类（热塑性/热固性）及常见实例。安排5分钟导入，25分钟理论讲授结合演示实验（如聚乙烯熔化），10分钟小组分类练习，5分钟课堂小结。此阶段旨在帮助学生建立塑料科学的基本框架。

-**第2课时（45分钟）**：侧重“塑料的特性与应用”，结合教材2.1节至2.2节和3.2节。首先进行20分钟实验探究（观察不同塑料熔点、柔韧性等物理特性），然后利用15分钟讨论塑料在医疗、包装等领域的应用原理，最后10分钟“塑料替代材料”辩论，激发学生思考。此环节强化知识的实践性和应用性。

-**第3课时（45分钟）**：围绕“塑料的环境问题与可持续发展”，对应教材4.3节至4.4节。通过20分钟展示海洋塑料污染数据与案例，讨论环境影响；用15分钟引导学生设计“社区塑料分类方案”，并分享可降解塑料（教材4.4节）等解决方案；最后10分钟总结课程，布置课后调研任务。此部分旨在培养学生的环保意识和社会责任感。

**2.教学时间与地点**

-**时间**：安排在周二的下午第二、三、四节课（每节45分钟），符合初中生上午集中学习、下午精力相对充沛的作息规律，避免长时间理论授课导致注意力分散。

-**地点**：固定在标准物理实验室进行，便于开展实验探究活动；若条件允许，可利用学校多媒体教室辅助教学，展示视频资料（教材配套资源）和开展互动讨论。

**3.学生实际情况考虑**

-**兴趣导向**：在讲解塑料应用（教材3.2节）时，结合学生感兴趣的电子产品外壳、运动器材等案例，增强课堂吸引力。

-**分层需求**：实验分组时，安排能力互补的学生（如细心型与动手型），确保所有学生参与探究过程。课后作业设计基础题（如教材概念填空）和拓展题（如调研本地回收政策），满足不同层次学生的需求。

**紧凑性保障**：通过课前预习任务（如阅读教材相关章节）、课中高效互动、课后实践作业（如家庭塑料分类统计）形成闭环，确保教学进度与内容深度相匹配，避免内容拖沓或时间不足。

七、差异化教学

鉴于八年级学生在学习风格、兴趣特长和能力水平上存在差异，本节课将实施差异化教学策略，通过分层任务、弹性活动和个性化反馈，确保每位学生都能在原有基础上获得进步，达成教学目标。

**1.分层教学活动**

-**基础层**：针对理解较慢或动手能力较弱的学生，在教材基础知识部分（如1.2-1.3节塑料定义与分类），提供结构化笔记模板和分类对比示。实验环节（教材2.1节）安排辅助性角色，如记录数据、协助操作，并布置基础报告要求，侧重现象描述和结论记忆。

-**拓展层**：对学有余力的学生，在讲解教材3.2节塑料应用时，补充阅读拓展材料（如新型生物基塑料案例），要求设计“未来塑料应用畅想”；实验环节鼓励设计改进方案（如优化熔点测量装置），并要求撰写包含误差分析的详细实验报告。

-**兴趣导向层**：结合学生兴趣点（如环保、设计），在教材4.3-4.4节环境与可持续发展部分，设置主题选择权。学生可自主选择“塑料污染视觉艺术创作”或“社区回收方案优化”等子任务，允许跨课时深入研究，成果以海报、模型或提案形式展示。

**2.弹性评估方式**

-**平时表现**：采用多元观察记录表，不仅关注实验操作的规范性（教材2.1节），也记录学生在讨论中提出有深度问题（关联教材3.2节）或分享独特见解的情况，对不同层次学生的进步给予针对性评价。

-**作业设计**：作业（如教材2.1节实验报告、4.3节家庭塑料）设置基础题（必做）和挑战题（选做），允许学生根据自身情况选择完成难度。实践作业（教材4.3节）成果形式不限于书面报告，可接受视频记录、信息表等多样化提交。

-**终结性评估**：单元测验（教材相关章节综合）中包含必答题和选答题，选答题难度更高，满足不同能力学生的展示需求。实践答辩环节（教材4.4节应用）中，对表达能力较弱的学生给予更多准备时间和非强制性提问机会。

**3.教学资源支持**

提供电子版教材章节摘要（基础层）、高清实验步骤（动手层）、相关纪录片片段链接（兴趣层），并设立课后咨询时间，为不同需求的学生提供个性化指导，确保差异化教学策略有效落地。

八、教学反思和调整

为确保教学设计能够有效落地并持续优化，本节课将在实施过程中及课后进行系统性教学反思，并根据实际情况灵活调整教学策略，以提升教学效果。

**1.课前反思**

在正式授课前，教师需对照教学目标（如知识目标中塑料分类的掌握程度）和教学内容（如教材2.1节实验的可行性），再次审视教学设计。重点反思：实验器材是否齐全且状态良好？多媒体资源是否与教材章节完全匹配？差异化活动的设计是否足够具体，能否有效区分不同层次学生？例如，检查准备的塑料样品是否足够多样化以支撑分类教学（教材1.3节）。

**2.课中监控**

课堂教学中，教师需密切观察学生的反应与参与度。通过巡视实验环节（教材2.1节），及时发现操作困难的学生，提供针对性指导（如提醒加热均匀性）；在讨论环节（教材3.2节应用讨论），观察发言是否积极、观点是否深入，若发现学生参与度低于预期，可调整策略，如采用“思维导接力”方式激发表达。若发现某个知识点（如热固性塑料特性）学生普遍理解困难，应暂停讲解，增加类比或简短演示。

**3.课后评估与反馈**

课后，教师需批阅作业（如教材2.1节实验报告的完整性、4.3节报告的数据分析），结合课堂观察记录，评估教学目标的达成情况。通过分析实验报告中的常见错误（如数据记录不规范），或作业中方案的可行性，判断教学内容和难度设置是否合理。同时，可匿名收集学生反馈（如“本节课最有收获的部分是…”），了解学生真实感受。

**4.调整措施**

基于反思结果，采取针对性调整：若某教材章节（如教材4.3节塑料污染数据）学生兴趣不高，下次课可增加相关新闻报道视频或本地案例；若实验操作（教材2.1节）普遍不熟练，则需增加课前预习视频或调整实验分组，确保人人动手；若差异化任务难度设置不当，则需重新设计作业或活动，使其更具区分度。例如，对基础层学生，可增加教材相关练习题的讲解时间；对拓展层学生，可推荐教材拓展阅读材料。

通过持续的教学反思与动态调整，确保教学活动始终围绕教材核心内容展开，并紧密贴合学生的学习需求，最终实现教学相长。

九、教学创新

在遵循教材内容和教学目标的基础上，本节课将尝试引入新的教学方法和技术，结合现代科技手段，增强教学的吸引力和互动性，以点燃学生的学习热情。

**1.虚拟现实（VR）技术体验**：针对教材3.2节“塑料的应用”，利用VR设备模拟塑料在汽车制造（如车身外壳成型）、医疗器械（如输液管、人造关节）等复杂场景中的应用过程。学生通过沉浸式体验，直观感受塑料的强度、耐腐蚀性等特性如何满足特定需求，增强对抽象知识的具象理解。VR体验后，学生讨论其在教学中的价值与局限性。

**2.在线协作平台应用**：基于教材4.4节“可持续发展”主题，采用在线协作工具（如Miro或GoogleJamboard）开展“塑料回收创新方案”头脑风暴。学生分组在共享白板上绘制流程、标注关键环节，实时交流想法，并将方案导出为演示文稿或视频，作为课后作业提交。此方式突破时空限制，促进远距离或小组间协作，提升创新思维能力。

**3.互动式数据可视化**：利用在线表工具（如TableauPublic或Datawrapper），将教材4.3节涉及的全球塑料产量、回收率等静态数据转化为动态交互表。学生可通过拖拽、筛选等操作，直观探究不同国家/地区的塑料消费趋势，或分析不同类型塑料的回收挑战，培养数据解读能力和环境批判意识。

**4.（）辅助实验设计**：在教材2.1节实验前，引入实验助手工具。学生输入研究问题（如“比较不同塑料的熔点”），可生成初步的实验方案建议（包括器材、步骤、安全提示），学生再根据实际情况调整。课后，可利用工具分析实验数据，生成可视化报告，帮助学生深化对科学探究过程的理解。

通过这些创新手段，旨在将塑料相关知识的学习与前沿科技相结合，提升课堂的科技感和趣味性，激发学生主动探索的兴趣，同时培养其数字化时代的核心素养。

十、跨学科整合

塑料作为与人类生活密切相关的材料，其知识体系天然具有跨学科特性。本节课将打破学科壁垒，促进科学、社会、艺术、技术等领域的知识交叉融合，以培养学生的综合素养和系统思维能力，使学生对塑料的认识更加全面深入，并与教材内容紧密结合。

**1.科学与数学整合**：在教材2.1节实验探究中，不仅观察塑料物理特性，还引导学生运用数学工具进行分析。例如，测量不同塑料样品的质量和体积计算密度，绘制熔化时间-温度曲线分析热稳定性，用统计方法处理班级实验数据，计算不同类型塑料的平均熔点差异。通过数学建模，强化科学探究的逻辑性和严谨性。

**2.科学与社会（环境、技术）整合**：围绕教材4.3-4.4节塑料与环境问题，跨学科讨论。邀请环境科学教师或社会课教师参与，从生态学角度讲解微塑料污染对食物链的影响（关联教材4.3节案例），从社会学角度分析塑料消费背后的消费主义文化，从技术学角度探讨回收技术瓶颈与前沿进展（如教材4.4节可降解塑料研发）。学生需结合教材知识，撰写“塑料问题综合解决方案”小论文，培养社会责任感和技术视野。

**3.科学与艺术整合**：在教材1.4节常见塑料举例或课后拓展环节，开展“塑料之美”艺术创作活动。学生收集废弃塑料（如PET瓶、泡沫板），通过剪裁、粘贴、染色、加热变形等手法，创作雕塑、装饰画等艺术作品。创作过程需结合教材知识，解释所选塑料的特性（如透明度、易塑性）如何服务于艺术表现，最终形成“塑料艺术展”，提升审美情趣和环保意识。

**4.科学与技术整合**：在教材1.2节塑料组成或3.2节应用原理教学中，引入材料科学前沿技术介绍。通过观看科学家合成新型智能塑料（如形状记忆塑料）或3D打印塑料器官的纪录片片段，激发学生对材料科学的兴趣。鼓励学生利用教材所学知识，设计简单的技术改进方案，如改进塑料包装的环保性能，培养科技创新思维。

通过多学科视角的整合，使学生对塑料的认识超越单一学科范畴，形成更为立体、系统的知识结构，符合教材旨在培养学生综合素养的编写意，同时提升学习的广度与深度。

十一、社会实践和应用

为将教材中的塑料知识与学生生活实际和社会需求紧密结合，培养其创新能力和实践能力，本节课设计了一系列与社会实践和应用相关的教学活动，强化知识的迁移与运用。

**1.社区塑料污染与数据可视化**

基于教材4.3节塑料污染主题，学生开展为期一周的社区实践活动。分组走访社区公园、街道、垃圾回收站等地，观察记录塑料垃圾的种类、数量、分布情况，并采访居民关于塑料使用和回收的习惯（关联教材4.4节回收意识）。学生需运用课堂所学的分类知识（教材1.3节），对收集到的塑料瓶、包装袋等进行初步分类统计。活动后，指导学生将数据转化为表（如柱状、饼），并在课堂上展示分析结果，提出改善社区塑料环境的具体建议（如增设回收箱、开展环保宣传），将教材知识转化为解决实际问题的行动方案。

**2.塑料制品设计与简易制作**

结合教材3.2节塑料的应用原理，开展“环保创意塑料袋”或“简易塑料玩具”设计制作活动。学生需考虑塑料的特性（如轻便、耐用、可塑性），结合教材4.4节可降解塑料的启发，尝试使用回收塑料或生物基塑料（若条件允许，可购买环保材料进行实验），设计具有实用功能或艺术价值的作品。活动强调创意构思、材料选择、结构设计等环节，鼓励学生运用所学知识解决设计难题（如如何加固连接处）。完成后进行班级作品展示与互评，评选出最具创意和实用性的作品，培养学生的创新思维和动手实践能力。

**3.校园塑料废弃物回收方案设计**

引导学生关注校园内的塑料废弃物处理问题（关联教材4.3-4.4节），分组设计“校园塑料分类回收与资源化利用”方案。要求方案包含回收点设置规划、宣传推广计划（如制作宣传海报，参考教材3.2节应用案例的视觉呈现方式）、回收流程优化建议等。学生需查