光学课程设计摘要

光学课程设计摘要一、教学目标

本节课以人教版初中物理八年级上册“光的反射”章节为核心，结合学生认知特点与学科性质，设定以下学习目标：

**知识目标**：

1.学生能够准确描述光的反射现象，理解反射定律的内容，包括反射角与入射角的关系以及法线的概念；

2.学生能够区分镜面反射与漫反射，并解释其形成原因与生活中的应用；

3.学生能够运用反射定律解决简单问题，如画出反射光线或确定反射面方向。

**技能目标**：

1.学生能够通过实验操作验证反射定律，熟练使用激光笔、平面镜等工具进行观察与测量；

2.学生能够根据实验数据绘制光路，并分析误差来源；

3.学生能够将反射原理应用于实际情境，如设计潜望镜或解释倒影现象。

**情感态度价值观目标**：

1.学生通过实验探究增强科学探究兴趣，培养严谨的实验态度；

2.学生能够从生活中发现光学现象，体会物理与实际应用的联系；

3.学生在合作学习中提升团队意识，形成乐于质疑、勇于创新的学习习惯。

课程性质上，本节课属于概念性与实验性结合的物理课，需兼顾理论讲解与动手实践。学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对实验操作兴趣较高，但需加强逻辑推理能力培养。教学要求上，需确保学生掌握反射定律的核心内容，并通过分层任务满足不同水平学生的需求，最终实现知识的深度理解与技能的迁移应用。

二、教学内容

本节课围绕“光的反射”核心概念展开，教学内容紧密衔接人教版初中物理八年级上册第四章第一节“光的反射”，旨在通过系统化的知识呈现与实验探究，帮助学生建立完整的反射理论框架。教学内容的遵循“现象观察—规律归纳—原理应用”的顺序，确保科学性与系统性，具体安排如下：

**1.教学内容选择与**

-**基础部分**：光的反射现象与反射定律。重点呈现光的反射定义、反射角与入射角的定义，通过实例（如阳光照射水面）引出反射概念，并利用实验（如手电筒照射镜面）直观展示反射现象。

-**核心部分**：反射定律的实验验证与理论解释。设计“探究反射定律”实验，指导学生测量入射角与反射角，记录数据并分析关系，最终归纳反射定律内容（三线共面、法线居中、两角相等）。同时，通过动画模拟解释镜面反射与漫反射的微观机制（光束平行入射与散射入射的区别）。

-**拓展部分**：反射定律的应用与生活联系。列举潜望镜、汽车后视镜、黑板反光等实例，分析其原理（如等角反射原理、曲面镜成像特点），引导学生思考如何利用反射改善生活（如选择合适的镜子角度）。

**2.教学大纲与进度安排**

-**第一环节：导入与概念引入（10分钟）**

-教材章节：4.1“光的反射”引言部分。

-内容：通过视频展示水面倒影、镜中成像等生活场景，提问“光是如何返回我们的眼睛的”，引出反射概念，并板书核心问题。

-**第二环节：实验探究与定律归纳（25分钟）**

-教材章节：4.1“探究光的反射定律”实验部分。

-内容：

1.演示实验：用激光笔照射平面镜，让学生观察反射光线，强调法线、入射角、反射角的定义（结合教材4.1-2）。

2.分组实验：提供平面镜、量角器、激光笔等器材，要求学生改变入射角（0°～90°），记录并绘制数据（如教材表4.1-1），分析两角关系。

3.小组汇报：对比数据，总结反射定律，教师补充验证性结论（如反射光线与入射光线分居法线两侧）。

-**第三环节：应用与对比（15分钟）**

-教材章节：4.1“镜面反射与漫反射”及生活实例。

-内容：

1.对比讲解：通过投影展示镜面反射（如舞台反光）与漫反射（如纸张反光）的光路，分析光线分布差异（教材4.1-4、4.1-5）。

2.案例分析：结合教材例题，解释黑板“反光”原因（镜面反射过多），提出解决方案（调换角度或使用哑光黑板）。

-**第四环节：总结与作业（10分钟）**

-教材章节：4.1小结部分。

-内容：学生自主梳理反射定律要点，教师补充知识点（如反射时光路可逆），布置作业（绘制潜望镜光路，教材习题4.1第3、5题）。

**3.教材关联性说明**

教学内容严格覆盖教材核心知识点，包括反射定律的实验步骤（教材P49实验装置）、概念辨析（如“法线”与“垂直”的区别）、应用场景（教材P51潜望镜原理）。通过补充生活实例与分层实验设计，强化教材内容的实践性与可迁移性，确保学生既能掌握基础理论，又能培养解决实际问题的能力。

三、教学方法

为达成本节课的教学目标，充分体现光的反射定律的探究性与应用性，结合八年级学生的认知特点与物理学科特点，采用以下多元化教学方法，确保知识传授与能力培养的统一：

**1.实验探究法**

作为本节课的核心方法，通过“探究光的反射定律”实验，让学生经历科学发现的过程。具体操作包括：

-**示范与引导**：教师首先演示激光笔照射平面镜的反射现象，结合教材4.1-2明确法线、入射角、反射角的概念，为学生后续分组实验奠定基础。

-**分组实验与数据采集**：学生按4人一组使用平面镜、量角器、激光笔等器材，改变入射角并测量反射角，记录数据于教材4.1-1的空白处。实验中强调控制变量（如保持入射光线与镜面垂直），培养严谨性。

-**数据分析与规律归纳**：各小组对比数据，讨论“入射角与反射角的变化关系”，教师巡视指导，最终汇总课堂数据，引导学生总结反射定律（两角相等，与法线分居两侧），呼应教材P49的结论。

**2.讲授法与直观教学法结合**

在概念辨析与理论深化环节，采用讲授法结合多媒体辅助教学：

-**概念讲解**：针对“镜面反射与漫反射”的区分，播放教材配套动画（如P51插），动态展示平行光束在光滑表面（镜面）与粗糙表面（纸张）的反射路径差异，强化微观机制理解。

-**生活实例分析**：结合教材例题，讲解黑板反光现象的成因（镜面反射），并提出解决方案（调整角度或使用哑光涂料），使学生感知物理与生活的联系。

**3.讨论法与案例分析法**

针对反射定律的应用场景，课堂讨论：

-**小组讨论**：提出问题“潜望镜如何利用反射成像？”，引导学生结合教材P50原理，分析两个45°反射面的作用，并尝试绘制光路。

-**案例对比**：展示汽车前视镜（凸面镜）与后视镜（凹面镜）的片，讨论其成像特点与反射原理差异，强化教材知识的应用迁移。

**4.多样化激励与反馈**

通过实验评价、提问互动、成果展示等方式激发兴趣：

-**即时反馈**：实验中教师通过提问“如果入射角为0°，反射角如何？”检验学生理解，纠正错误认知。

-**分层任务**：为学有余力学生补充挑战性问题（如设计简易万花筒的光路），体现教材P52拓展内容。

通过以上方法组合，兼顾直观感知与理性思考，使学生在动手操作中内化知识，在生活关联中提升应用意识，最终实现教学目标。

四、教学资源

为有效支撑“光的反射”教学内容与多元化教学方法，确保教学活动的顺利开展与教学目标的达成，特准备以下教学资源，并注重其与教材内容的关联性及实用性：

**1.教材与辅助读物**

-**核心教材**：人教版初中物理八年级上册，作为教学设计的根本依据，重点利用第四章第一节“光的反射”的全部内容，包括引言、实验指导（教材P49的实验装置与4.1-1）、概念阐释（法线、反射定律文字表述）、示（教材4.1-2至4.1-5）及生活实例分析（黑板反光、潜望镜原理）。

-**配套练习册**：用于课堂练习与课后巩固，选取教材习题4.1第2、3、5题，覆盖定律验证、概念辨析与应用设计等内容，确保与教材知识点匹配。

**2.多媒体与视觉资料**

-**课件（PPT）**：整合教材文字、片与动态模拟，重点展示：

-实验步骤流程（替代教材P49文字描述，优化实验指导）。

-光学模拟动画（如PhET互动实验“反射”或自制微课），动态演示镜面反射与漫反射的形成机制，补充教材4.1-4、4.1-5的微观解释。

-生活实例视频片段（如潜望镜工作原理、汽车后视镜安装），增强教材P50、P51的应用场景展示。

-**片资源**：补充教材之外的光学器件片（如万花筒、光纤），用于拓展讨论。

**3.实验设备与器材**

-**基础实验套装**：每组一套（平面镜1块、量角器1个、激光笔1支、光屏1个、笔1支），确保学生能准确测量入射角与反射角，完成教材P49实验要求。

-**演示器材**：教师用激光笔（增强光束可见度）、可旋转平面镜、多媒体演示仪，用于课堂示范反射定律的验证过程。

-**拓展器材**：备用凸面镜、凹面镜，供讨论环节分析教材P52汽车镜成像原理时使用。

**4.其他资源**

-**教学模型**：简易潜望镜模型（教具），直观展示双面镜反射路径，辅助讲解教材P50原理。

-**在线工具**：预留PhET官网链接，鼓励课后自主探究反射定律，延伸教材学习。

所有资源的选择均以服务教学目标、贴合教材内容、提升学生体验为原则，确保实验器材的充足与多媒体资料的准确性，为光的反射教学提供全面支持。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生对“光的反射”章节的学习效果，结合八年级学生的认知特点与教材内容，设计多元化的评估方式，覆盖知识掌握、技能运用与情感态度三个维度，确保评估结果能有效反馈教学成效并指导后续学习。

**1.过程性评估（平时表现）**

-**实验操作与记录**：评估学生在“探究光的反射定律”实验中的参与度与规范性，重点检查其对器材的规范使用（如激光笔对准、量角器放置）、数据的准确测量与记录（与教材4.1-1格式一致），以及实验报告的完整性。教师通过巡视观察操作过程，对错误操作及时纠正，并记录为平时成绩的一部分。

-**课堂互动与回答**：评估学生在提问、讨论环节的积极性与回答质量，特别是对“镜面反射与漫反射区别”、“潜望镜原理”等教材核心问题的理解深度，判断其是否能够结合实例（如教材P51黑板反光）阐述观点。

**2.作业评估**

-**基础题作业**：布置教材配套习题4.1第2题（概念辨析）、第5题（简单光路绘制），考察学生对反射定律文字表述的掌握和对基础光路的绘制能力。作业批改注重步骤的规范性（如是否画出法线、角度标注是否清晰），与教材要求保持一致。

-**拓展题作业（选做）**：提供设计简易万花筒光路的思考题（参考教材P52拓展内容），评估学生应用反射定律解决实际问题的迁移能力。

**3.总结性评估（考试）**

-**单元测验**：设计包含选择题（如判断反射类型）、填空题（如反射定律内容）、作题（如根据入射光线画出反射光线及法线，类似教材习题风格）和简答题（如解释黑板反光原因及解决方法）的测验，全面考察学生对教材核心知识的掌握程度。试题中至少包含1道与教材P49实验相关的数据分析题，检验学生处理实验数据的能力。

**4.评估原则与反馈**

-**客观公正**：所有评估方式均基于教材内容设定标准，确保评分尺度统一。实验评估采用小组互评与教师评价结合的方式，作业与测验采用等级制或分数制明确反馈。

-**全面反映**：通过过程性评估关注学习态度与参与度，通过作业与测验评估知识掌握与技能应用，形成性评价与总结性评价相结合，全面呈现学生学习成果。

-**结果应用**：评估结果用于即时反馈（如课堂提问后）与阶段性总结（如单元测验后），帮助学生明确薄弱环节（如对反射定律的理解、作规范性），教师则据此调整教学策略（如增加实验次数或针对性讲解教材P51案例），优化后续教学设计。

六、教学安排

本节课的教学安排紧密围绕“光的反射”核心内容，结合八年级学生的课堂习惯与认知节奏，确保在45分钟内高效完成教学任务，具体安排如下：

**1.教学时间与进度**

-**总时长**：45分钟，分为四个环节，各环节时间分配如下：

-导入与概念引入：10分钟。

-实验探究与定律归纳：25分钟。

-应用与对比：8分钟。

-总结与作业：2分钟。

-**进度节点**：

-**第1-10分钟（导入）**：通过生活场景视频（如水面倒影、镜子成像）引入反射概念，结合教材P48引言，提问“光是如何返回我们的眼睛的”，引出本节课主题，并板书核心问题（如“什么是反射？”“反射有什么规律？”）。

-**第11-35分钟（实验）**：

-第11-15分钟（演示与引导）：教师演示激光笔照射平面镜，结合教材4.1-2讲解法线、入射角、反射角定义，强调实验要点。

-第16-35分钟（分组实验）：学生按4人一组开展实验，改变入射角（0°-90°），记录数据于教材4.1-1，教师巡视指导，确保每组完成至少3组有效数据测量。

-**第36-44分钟（应用与对比）**：

-第36-40分钟：小组汇报实验数据，对比分析入射角与反射角关系，教师引导归纳反射定律（教材P49结论），并播放动画演示镜面反射与漫反射（教材4.1-4、4.1-5），分析微观机制差异。

-第41-44分钟：结合教材P51案例，讨论黑板反光原因及解决方法，引导学生思考物理与生活的联系。

-**第45分钟（总结与作业）**：学生自主梳理本节课要点，教师补充强调反射定律内容，布置教材P52练习题第3、5题作为课后作业。

**2.教学地点与资源准备**

-**地点**：物理实验室或普通教室改造的实验区。实验室配备足够数量的实验桌椅，便于4人一组操作；普通教室需提前布置实验角，确保每组间距与光线适宜。

-**资源准备**：提前检查实验器材（每组1套平面镜、量角器、激光笔、光屏）是否完好，确保多媒体设备（投影仪、电脑）运行正常，课件已加载完毕（包含教材示、动画模拟、实验流程）。

**3.学生情况考虑**

-**作息时间**：课间安排短暂休息（如第20分钟），缓解长时间集中注意力的疲劳。

-**兴趣激发**：在应用环节引入潜望镜设计等趣味问题（参考教材P50原理），结合视频片段（如教材P51汽车后视镜），提升课堂趣味性，吸引注意力。

-**分层需求**：实验环节允许学有余力学生尝试设计更复杂的光路（如简易万花筒，参考教材P52），基础薄弱学生则重点在于准确测量与记录数据（教材4.1-1）。

通过以上安排，确保教学流程紧凑合理，资源准备充分，并能适应学生的实际需求，在有限时间内达成预期教学目标。

七、差异化教学

鉴于八年级学生在知识基础、学习能力、学习风格等方面存在差异，本节课针对“光的反射”内容，设计差异化教学策略，旨在满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生发展。

**1.层层递进的教学目标**

-**基础层（A层）**：确保学生掌握反射定律的基本内容（两角相等，三线共面），能区分镜面反射与漫反射的简单实例（如教材P51黑板反光）。通过基础实验操作和教材4.1-1的数据记录达成。

-**提高层（B层）**：在掌握基础之上，能运用反射定律解释稍复杂现象（如潜望镜原理，教材P50），并能根据入射光线准确画出反射光线及法线（类似教材习题）。实验中鼓励尝试不同入射角度的测量。

-**拓展层（C层）**：能分析反射定律的微观机制（光束与镜面微观结构关系），尝试设计简易万花筒光路（参考教材P52），或探究曲面镜（凸面镜/凹面镜，补充资料）的成像特点与反射差异。

**2.差异化的教学活动**

-**实验分组**：根据学生前测表现或教师观察，将实验小组调整为混合编组（AB层搭配）或同质编组（根据需求灵活调整），确保互助学习或针对性指导。

-**实验任务**：基础层学生按标准流程完成教材P49实验，记录数据；提高层学生需在实验报告中分析数据误差来源，并尝试改变实验条件（如使用不同材质的反射面）；拓展层学生需额外绘制光路并撰写简要设计说明（如万花筒）。

-**讨论与展示**：在“镜面反射与漫反射”对比环节，基础层学生通过教师引导理解差异；提高层学生小组讨论并准备简短汇报；拓展层学生需结合微观解释（可用补充动画资源）进行深入分析。

**3.差异化的评估方式**

-**过程性评估**：实验操作中，对基础层侧重检查规范性与数据记录，对提高层关注分析能力，对拓展层鼓励创新思考。

-**作业布置**：基础层完成教材习题4.1第2、3题；提高层完成第5题并附加光路绘制；拓展层需完成补充设计题（如改进教室照明避免镜面反光）。

-**测验设计**：选择题、填空题覆盖全体学生必知内容（教材P49-P51核心知识点）；作题和简答题设置不同难度选项（如基础层要求标准作，提高层要求分析误差，拓展层要求结合实际应用），允许选择或分层作答。

通过以上差异化策略，确保每个层次的学生在“光的反射”学习中都能获得成就感，提升科学探究能力，实现个性化发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保“光的反射”课程达到预期效果的关键环节。在实施教学过程中，教师需基于课堂观察、学生反馈及教学目标达成度，定期进行反思，并据此调整教学策略，以优化教学效果。

**1.课堂观察与即时调整**

-**实验环节反思**：重点关注学生实验操作的规范性、数据记录的准确性以及小组协作的有效性。若发现多数学生在测量角度时存在困难（如量角器使用不熟练），应及时暂停，增加教师示范或小组指导时间，并简化实验步骤（如先固定镜面，再调整激光笔），确保学生能聚焦于“入射角与反射角关系”的核心探究（教材P49实验）。若发现学生难以理解反射定律的文字表述，需通过更生动的类比（如手电筒照射墙壁）或动态模拟（教材4.1-2的动态演示）加深理解。

-**讨论与互动反思**：若学生对“镜面反射与漫反射”的区分模糊，应补充对比性实例（如教材P51黑板反光与窗户透光），并引导学生观察实际物体表面（如玻璃、纸张），强化感知。若学生参与度不高，可通过提问追问（如“为什么电影银幕要用漫反射材料？”）激发思考，或采用快速抢答、小组辩论等形式提升活跃度。

**2.学生反馈与作业分析**

-**反馈收集**：通过课堂提问后的口头反馈、实验报告中的疑问标注、以及课后作业完成情况，了解学生对知识点（如反射定律的应用）的掌握程度和存在的普遍性问题。例如，若作业中大量学生错误绘制光路（未画法线），需在次日课前提炼作规范，并补充针对性练习（如提供多种光路情境，要求学生画出反射光线）。

-**作业分析**：对典型错误（如混淆镜面反射与漫反射的原因）进行归纳，分析其根源是否源于教材概念理解不足或实验体验缺乏。若发现学生对潜望镜原理（教材P50）理解不深，可在后续教学中增加模型展示或设计任务，强化应用联系。

**3.教学方法的动态优化**

-**资源补充**：若感觉教材中的动画模拟（如教材4.1-4）不够直观，可搜索或制作更高清的微观反射机制动画，帮助学生建立更深层次的理解。若部分学生对理论讲解兴趣较低，可增加更多生活应用案例（如教材P51汽车后视镜）的讨论，或引入相关科普视频片段，增强课程的趣味性和实用性。

-**评估方式调整**：根据测验结果分析，若发现学生对基础概念掌握扎实但应用能力不足，应增加实验设计类或情境应用题（如设计简易反光警示牌），强化知识迁移。若评估显示学生普遍对某个知识点（如反射定律的“光路可逆性”）掌握薄弱，需在后续课程或习题课中增加专项讲解与练习，确保达成教材要求。

通过以上反思与调整，教师能够及时发现问题并改进教学，使教学活动更贴合学生实际，确保“光的反射”核心知识点的有效传递与能力的实质性提升。

九、教学创新

在“光的反射”教学中，为提升教学的吸引力和互动性，激发学生的学习热情，可尝试以下创新方法与技术：

**1.虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术应用**

利用VR/AR技术创设沉浸式光学实验环境。例如，学生可通过VR头盔“观察”光线在微观镜面原子层面的反射过程，直观理解镜面反射与漫反射的成因（关联教材4.1-4、4.1-5的微观解释），或使用AR应用在现实桌面或黑板上叠加虚拟光路，动态演示反射定律，学生可随意改变入射角，实时观察反射角变化，增强实验的趣味性与可操作性。

**2.互动式电子白板与在线协作平台**

使用互动式电子白板进行实时作竞赛（如快速绘制光路），或通过在线协作平台（如Padlet或课堂派）发布思考题，学生可匿名或实名提交答案，教师即时展示并讨论。结合教材P50潜望镜原理，可设计小组在线协作任务，共同设计潜望镜模型结构并标注光路，促进团队协作与创意表达。

**3.物联网（IoT）实验数据采集**

尝试使用简易光强传感器（若条件允许），连接至平板电脑或智能手机，通过特定软件记录不同入射角度下的反射光强度变化，将传统手动测量升级为数字化数据采集。学生可分析数据表，更直观地理解镜面反射能量集中、漫反射能量分散的特点（深化教材P51对两种反射现象差异的理解），培养数据分析素养。

**4.游戏化学习设计**

开发或引入光学主题的在线小游戏（如“光线迷宫”、“反射大挑战”），学生需运用反射定律解决关卡，获取积分。游戏设计可包含教材中的各种情境，如利用镜子引导光线点亮灯泡（模拟潜望镜或灯具设计），将知识点融入趣味挑战，提升学习动机。

通过上述创新手段，将抽象的光学原理转化为可感知、可交互的体验，使学生在技术支持下的自主探究中深化理解，提升学习兴趣与科学探究能力。

十、跨学科整合

“光的反射”作为物理学核心内容，与多个学科存在天然联系，通过跨学科整合，可促进知识的交叉应用与学科素养的全面发展，提升学生解决实际问题的综合能力。

**1.与数学学科的整合**

在“探究光的反射定律”实验中，强调数学工具的应用。学生需使用量角器精确测量角度（入射角、反射角），并将数据记录于教材4.1-1，通过计算验证“两角相等”的关系。进一步可引导学生绘制光路，标注角度，分析几何对称性，将几何知识（角度关系、三角形）与物理定律结合，强化数理结合的思维方式。若时间允许，可简单引入坐标系，描述光线的路径，为后续学习抛物线等知识埋下伏笔。

**2.与美术学科的整合**

结合教材P51对镜面反射与漫反射艺术效果的分析，引导学生观察绘画、摄影中的光影运用。例如，分析莫奈画作中水面倒影的色彩与形状变化，讨论漫反射如何使物体呈现真实质感。可活动，让学生尝试用不同材质（镜面、磨砂纸、布料）制作简易投影装置，探究漫反射在舞台效果或艺术创作中的应用，将光学原理与审美体验结合，提升跨学科认知。

**3.与技术（信息技术）学科的整合**

探讨光学原理在现代技术中的应用。结合教材P50潜望镜原理，引导学生思考其军事、航海等领域的应用，并尝试使用简单编程工具（如Scratch或Micro:bit）模拟光线反射路径，设计控制光束传播的程序。分析教材P52中光纤通信的原理（光的全反射），解释光如何在高频信息传输中利用反射实现长距离传输，将物理原理与技术发展相联系，激发科技兴趣。

**4.与地理或生物学科的整合**

解释自然现象中的光学现象。如分析地理现象中的海市蜃楼（涉及光的折射，但可关联反射原理）、沙漠蜃景等，或生物现象中某些生物体表面（如蝴蝶翅膀、甲虫外壳）的彩虹色（结构色，涉及光的干涉与反射），使学生理解光学原理在自然界的广泛体现。讨论环境保护中如何利用光学知识（如反射率）监测冰川融化或城市热岛效应，体现物理知识的社会价值。

通过以上跨学科整合，将“光的反射”置于更广阔的知识网络中，帮助学生建立系统性认知，提升综合运用知识解决复杂问题的能力，促进学科素养的全面发展。

十一、社会实践和应用

为将“光的反射”理论知识与实际生活、社会发展相联系，培养学生的创新能力和实践能力，设计以下社会实践和应用相关的教学活动：

**1.探究身边的反射现象**

布置实践作业，要求学生利用课余时间观察并记录生活中常见的反射现象，如不同材质地面（瓷砖、地毯）的反光效果差异、眼镜片的反光、汽车观后镜的成像特点等。学生需拍照或录像，并结合教材P51关于镜面反射与漫反射的知识进行分析，撰写简短观察报告。活动旨在引导学生用所学物理知识解释生活现象，增强知识应用意识。

**2.设计简易光学应用装置**

学生分组设计并制作简易光学装置，如：

-**简易潜望镜**：利用两块平面镜（45°角放置），制作能观察远处目标的潜望镜模型（参考教材P50原理），并测试其成像效果。

-**光路控制器**：利用镜子、透镜等材料，设计能将光线导向特定区域（如模拟手电筒聚焦）或改变光束分布的装置，思考其在照明设计或舞台效果中的应用。

学生需绘制设计，标注光路，并说明反射定律的应用原理，最后进行实物制作与功能测试。活动锻炼学生的动手能力、创新思维以及解决实际问题的能力。

**3.调研与优化校园光学环境*