2025 初中语文一年级上册写作选材剪材指导课件

一、为什么需要选材剪材：写作的“地基”与“雕刻刀”演讲人为什么需要选材剪材：写作的“地基”与“雕刻刀”01怎样巧妙剪材：从“泥沙俱下”到“主次分明”02如何精准选材：从“乱花迷眼”到“慧眼识珠”03实战演练：从“素材库”到“成品文”的完整流程04目录2025初中语文一年级上册写作选材剪材指导课件各位同学、同仁，大家好。我是从事初中语文教学十余年的李老师。今天站在这里，想和大家聊聊我们初一阶段写作中最关键的两个环节——选材与剪材。记得去年带新生时，批改第一篇作文《我的初中生活》，有位同学写了800多字，从早自习背单词到放学买奶茶，事无巨细全记下来，可读完后我问：“你最想表达初中生活的什么特点？”他挠着头说：“好像没太想清楚。”这个场景让我更深刻地意识到：对刚接触系统写作的初一学生来说，学会“选什么”和“怎么剪”，比单纯追求辞藻华丽更重要。接下来，我们就从“为什么需要选材剪材”“如何精准选材”“怎样巧妙剪材”三个层面展开，一步步解开写作素材运用的密码。01为什么需要选材剪材：写作的“地基”与“雕刻刀”1初一学生写作的常见痛点我做过统计，近三年所带初一班级的第一次作文中，78%的学生存在以下问题：（1）素材陈旧：80%的“难忘的事”是“发烧时妈妈背我去医院”；（2）内容堆砌：一篇《我的周末》能列12件事，从叠被子到写作业到看动画片；（3）中心模糊：写“我的老师”时，既写老师批改作业，又写老师打羽毛球，最后连自己都不知道重点是“敬业”还是“亲切”。这些问题的核心，就在于没有掌握“选材”与“剪材”的基本方法。素材是文章的“血肉”，但如果不加选择地堆砌，就像往房子里乱堆建材——数量多了，反而压垮结构；而剪材则是“雕刻”，能让素材为中心服务，让文章“立”起来。2新课标对初一写作的要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，第三学段（7-9年级）写作要“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，表达自己的感受和思考”“根据表达的需要，围绕中心选择恰当的材料，合理安排内容的先后和详略”。这两句话，前半句指向“选材”，后半句指向“剪材”，可见这两个环节是新课标对初一写作的基础要求，更是提升写作质量的关键抓手。02如何精准选材：从“乱花迷眼”到“慧眼识珠”1选材的第一原则：紧扣中心，拒绝“跑题素材”我常对学生说：“中心是文章的‘灯塔’，选材时要拿‘中心’这把尺子量一量——这个素材能帮我照亮灯塔吗？”比如写《那一刻，我长大了》，中心是“成长的瞬间感悟”。有位同学初稿写了三件事：帮妈妈洗碗、参加运动会跑倒数第一、给奶奶读报纸。其中“跑倒数第一”的片段详细描写了摔倒后同学搀扶的过程，但和“成长感悟”关联较弱；而“给奶奶读报纸”时，奶奶摸着他的手说“孙子会认字了”，他突然发现奶奶的手布满皱纹，这个细节能直接触发“长大”的感受。后来他删减了运动会的内容，重点写读报纸的场景，文章立刻有了温度。小练习：如果要写《我的“奇怪”同桌》（中心：同桌的独特性格或优点），以下素材哪些符合？1选材的第一原则：紧扣中心，拒绝“跑题素材”在右侧编辑区输入内容①同桌每天带三杯温水，一杯自己喝，一杯给前座感冒的同学，一杯给后排的“小马虎”；（答案：①②④，③与“奇怪”或“性格优点”关联弱）④同桌总在课间用草稿纸折青蛙，分给班上的“小哭包”当玩具。在右侧编辑区输入内容②同桌数学考了100分，但偷偷把错题本借给不及格的我；01040203在右侧编辑区输入内容③同桌上周穿了一双红色运动鞋，和我的蓝色运动鞋“凑成一对”；2选材的第二维度：源于生活，挖掘“独家素材”很多同学觉得“没素材可写”，其实是“没学会观察生活”。我带学生做过“素材收集周”：每天记录3个“小确幸”或“小困惑”，一周后整理成素材库。结果有位同学写：“周三放学，我蹲在花坛边看蚂蚁搬饼干渣，保安大叔走过来说：‘小同学，这蚂蚁要把饼干运回家当过冬粮呢。’我突然想到，妈妈总说‘攒钱是为了以后的日子’，原来人和蚂蚁都在‘准备’啊。”这个素材既真实又独特，比“妈妈送伞”更有个人印记。方法指导：（1）感官观察法：用“五感”捕捉细节——比如写“奶奶的厨房”，可以写油锅里“滋啦”的响声、醋瓶上的指纹、红烧肉的甜香、翻炒时升腾的热气、锅铲碰到砂锅的清脆声；（2）追问法：对一件小事多问“为什么”——比如“爸爸最近总早出晚归”，可以问：他几点出门？回来时衣服有什么味道？我问他时他怎么回答？他的眼神有什么变化？追问后可能发现，他是在帮社区老人修水管；2选材的第二维度：源于生活，挖掘“独家素材”（3）对比法：记录“不寻常”的瞬间——比如平时严厉的数学老师，今天早读时轻轻帮打瞌睡的同学拉了拉衣服；总爱打闹的同桌，看到流浪猫时蹲下来摸了摸它的头。这些“反差”往往是好素材的来源。2.3选材的第三标准：典型性与感染力，拒绝“流水账素材”典型素材是指“小中见大”的细节，能以一当十。比如《背影》中父亲爬月台买橘子的细节，比“父亲很爱我”的概括更动人；《秋天的怀念》中母亲“挡在窗前”的动作，比“母亲很关心我”的叙述更深刻。我曾让学生修改《我的爸爸》，有位同学原稿写：“爸爸每天上班很辛苦，早上六点出门，晚上九点回家，周末还要加班。”修改时，我引导他找一个“典型细节”，他想了想说：“有次我半夜发烧，爸爸背我去医院。路上他的白衬衫被汗浸透了，我贴在他背上，听见他的心跳比平时快很多，还小声说‘别怕，马上到了’。”这个细节比罗列“辛苦”更有感染力。2选材的第二维度：源于生活，挖掘“独家素材”总结：选材的过程，是“筛选-聚焦-深化”的过程。先根据中心排除无关素材，再从生活中挖掘独特细节，最后选择最能打动人的典型素材，这样文章的“血肉”才能既精准又生动。03怎样巧妙剪材：从“泥沙俱下”到“主次分明”怎样巧妙剪材：从“泥沙俱下”到“主次分明”解决了“选什么”的问题，接下来要攻克“怎么剪”的难题。剪材不是简单的“删减字数”，而是“根据中心调整素材的详略、突出重点”。就像雕刻一件玉器，要知道哪里该“深雕”显细节，哪里该“浅刻”留空间。3.1剪材的核心：以中心为“指挥棒”，确定详略我常让学生用“中心词圈画法”来判断详略：在草稿纸上写下文章的中心（如“妈妈的爱藏在细节里”），然后给每个素材打分（1-5分，5分最相关），分数高的详写，分数低的略写或删除。比如写《温暖的陪伴》（中心：朋友在我低谷时的陪伴让我温暖），素材如下：怎样巧妙剪材：从“泥沙俱下”到“主次分明”①小学时一起玩跳皮筋（相关度2分）；②上周我数学考砸，她陪我分析错题到天黑（相关度5分）；③她每天帮我带早餐（相关度3分）；④去年我生病住院，她送我自己折的千纸鹤（相关度4分）。根据中心，②和④应详写，③略写（可以合并成“她总在日常里照顾我”），①可以删除（或用一句话带过“我们从小一起长大”）。2剪材的技巧：详写“动情点”，略写“过渡段”详写部分要“慢镜头”展开，调动细节描写；略写部分要“快镜头”概括，避免拖沓。案例对比：原稿（略写部分过详）：“早上，我和妈妈吵了一架。我嫌她唠叨我穿秋裤，她非说今天降温。我摔门而出，结果上午第二节课就开始打喷嚏。”修改后（略写吵架，详写“降温”的细节）：“早上和妈妈为秋裤吵了两句，我嫌她唠叨，套上薄外套就跑。可第二节课刚上一半，风从窗缝里钻进来，吹得后颈发凉。我缩着脖子搓手，才想起妈妈昨天晒秋裤时说的话：‘今年的秋裤加了绒，贴着腿可暖和了。’”这里，吵架的过程略写（因为不是中心），而“风钻进来”“后颈发凉”“想起妈妈的话”这些细节详写，更能突出“后悔”和“妈妈的关心”。3剪材的误区：避免“平均用力”和“过度删减”常见问题有两种：（1）平均用力：每个素材都写200字，像“流水账”；（2）过度删减：为了凑字数，把关键细节删掉，导致文章“干巴巴”。我带学生做过“缩句扩句”练习：先把一个详写片段压缩成50字（训练概括能力），再把一个略写句子扩展成200字（训练细节描写）。比如：原句（略写）：“奶奶给我煮了一碗面。”扩展后（详写）：“奶奶掀开锅盖，白汽“呼”地涌出来，模糊了她的眼镜。她踮着脚从碗柜顶层拿下那只蓝边花碗——那是我小时候专用的。面条在沸水里翻滚，她抄起漏勺，手腕轻轻一抖，面条就整整齐齐躺进碗里。最后撒一把葱花，油星子“滋啦”溅在她手背，她皱了皱眉，却笑着把碗推到我面前：“趁热吃，加了两个鸡蛋。”这个练习能让学生直观感受“详略”的差异，避免剪材时走极端。04实战演练：从“素材库”到“成品文”的完整流程实战演练：从“素材库”到“成品文”的完整流程为了让大家更直观地掌握方法，我们以初一上册常写的题目《那一次，我______》为例，演示选材剪材的全过程。1确定中心：明确“空白处”要表达的核心比如补题为《那一次，我读懂了爷爷》，中心是“通过一件事，理解了爷爷过去的行为或性格”。2收集素材：从生活中筛选相关事件学生可能想到的素材：01①爷爷总把旧报纸收起来，说“留着有用”；02②爷爷教我下象棋，总让我“车马炮”；03③去年搬家，爷爷翻出一个铁盒，里面是他年轻时的军功章；04④爷爷每天早上绕着小区走三圈，风雨无阻。053筛选素材：用“中心”尺子衡量中心是“读懂爷爷”，即从“不理解”到“理解”的转变。素材①（收旧报纸）和③（军功章）更符合——①是日常中“不理解”的行为，③是揭开谜底的关键事件。4.4剪材加工：详写“转变过程”，略写无关细节原稿片段（未剪材）：“爷爷总把旧报纸堆在阳台，我觉得他太抠门。有天搬家，我看见他翻出一个铁盒，里面有军功章，他说以前打仗时没纸用，所以习惯收报纸。我这才明白。”修改后（剪材+详写细节）：阳台的旧报纸堆得比我还高，我踮脚抽了张晚报，爷爷立刻放下茶杯：“别动，留着有用。”我嘟囔：“现在谁还看旧报纸？”他没接话，低头用布条捆报纸，指节泛着青白——那是去年冬天搬煤炉时冻伤的。3筛选素材：用“中心”尺子衡量搬家那天，我蹲在阳台收拾，铁盒从报纸堆里滑出来，“哐当”撞在瓷砖上。爷爷慌忙跑过来，蹲下身的动作比平时慢了半拍。他用袖口擦了擦盒盖，打开时，阳光刚好穿过窗户，照在几枚军功章上，红的绶带、黄的金属，亮得我眯起眼。“1979年，云南边境……”爷爷的声音轻得像叹息，“那时缺纸，命令、家书都得省着用。后来日子好了，可这习惯改不掉喽。”我望着阳台上还没捆完的报纸，突然懂了——那些叠得整整齐齐的报纸，不是“抠门”，是岁月刻在他骨子里的珍惜。对比可见，修改后详写了“旧报纸堆”“爷爷捆报纸的动作”“打开铁盒的细节”，略写了“我觉得抠门”的心理（用一句话带过），突出了“从误解到理解”的转变，更符合中心。3筛选素材：用“中心”尺子衡量五、总结：选材是“播种”，剪材是“修剪”，共同成就“写作的春天”同学们，写作就像培育一棵小树：选材是“选种子”——要选饱满、有生命力的；剪材是“修剪枝叶”——要让阳光照到主干，让小树长得更挺拔。今天我们一起探讨了选材的三个原则（紧扣中心、源于生活、典型感染）和剪材的三个技巧（以中心定详略、详写动情点、避免平均用力），希望大家能把这些方法用到日常写作中。记得去年有位学生，开学时写《我的妈妈》只会写“妈妈送我去医院”，经过选材剪材的训练后，她写了《妈妈的“旧箱子”》：通过妈妈总锁着的旧木箱，引出妈妈年轻时当乡村教师的故事，详写了打开箱子时看到的旧教案、