2025 初中语文一年级上册修辞知识综合运用课件

一、修辞：语言表达的“魔法工具箱”——为什么要学修辞？演讲人修辞：语言表达的“魔法工具箱”——为什么要学修辞？01从“识别”到“运用”——修辞知识的综合实践02分门别类探修辞——七年级上册常见修辞格详解03总结：修辞是情感的“翻译官”04目录2025初中语文一年级上册修辞知识综合运用课件作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，修辞是语言的“美容师”，更是情感的“传声筒”。对于刚步入初中的七年级学生而言，系统掌握修辞知识不仅是落实新课标“语言建构与运用”核心素养的关键，更是提升阅读鉴赏能力、增强写作表达感染力的重要抓手。今天，我们将以统编版语文七年级上册教材为依托，从“认知—辨析—运用”三个维度，全面梳理修辞知识的核心要点，助力同学们在语言实践中实现“知其然更知其所以然”的跃升。01修辞：语言表达的“魔法工具箱”——为什么要学修辞？1修辞的本质与价值修辞，简言之，是“调整语辞使达意传情能够适切的一种努力”（陈望道《修辞学发凡》）。它不是“花架子”，而是为了让语言更准确、生动、有力。以七年级上册第一课《春》为例，朱自清先生用“盼望着，盼望着”的反复修辞，将对春天的急切期待化作叠词的韵律；用“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比与比喻，让春花的绚烂跃然纸上。这些修辞的运用，让抽象的情感具象化，让平凡的景物“活”了起来。2七年级上册修辞学习的目标定位根据新课标要求，七年级学生需“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”（《义务教育语文课程标准（2022年版）》）。结合教材篇目，我们的学习目标可细化为三点：①识别能力：能准确判断比喻、拟人、排比、夸张等8类常见修辞；②分析能力：结合具体语境，阐释修辞对表情达意的作用；③运用能力：在写作中恰当使用修辞，提升语言表现力。02分门别类探修辞——七年级上册常见修辞格详解分门别类探修辞——七年级上册常见修辞格详解统编版七年级上册教材中，比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问8类修辞最为常见。接下来，我们逐一拆解其“识别密码”与“表达效果”，并结合教材实例深入分析。1比喻：架起抽象与具象的桥梁定义：用本质不同但有相似点的事物打比方，分为明喻、暗喻、借喻三类。教材实例（《雨的四季》）：“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”（明喻，本体“叶子”，喻体“波浪”，喻词“像”）识别关键：本体、喻体、相似点缺一不可；注意区分“像”表比较（如“他长得像爸爸”）或举例（如“像小明这样的学生”）的非比喻用法。表达效果：化抽象为具体（如“愁”像“一江春水”）、化平淡为生动（如“月光像流水”）。1比喻：架起抽象与具象的桥梁2.2拟人：赋予万物人的灵韵定义：把物人格化，使其具有人的动作、语言或情感。教材实例（《济南的冬天》）：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”（“睡着”“唤醒”赋予老城人的状态，传递温暖亲切的情感）识别关键：重点关注动词或形容词的“人性化”特征（如“跳舞”“思考”“害羞”）；注意与比喻的区别（拟人无喻体，直接让物“做人的事”）。表达效果：拉近人与物的距离，增强文字的感染力与画面感。3排比：让情感如潮水奔涌定义：结构相似、内容相关、语气一致的三个或以上短语/句子连用。教材实例（《春》）：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（三个“……起来了”的结构，层层递进，展现春回大地的生机）识别关键：数量≥3，结构相似（字数、句式相近）；注意区分“并列句”（如“我喜欢苹果，喜欢香蕉，喜欢橘子”是排比，“我买了苹果、香蕉、橘子”是并列短语）。表达效果：增强语势，突出强调，使内容更集中、情感更充沛。4夸张：在“言过其实”中传递真情定义：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。教材实例（《皇帝的新装》）：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”（“每一天每一点钟”极言换衣频率之高，讽刺皇帝的昏庸）识别关键：基于真实但超越真实，符合生活逻辑（如“他饿得能吃一头牛”合理，“他饿得能吃一头大象”则不合常理）；注意与“夸大事实”的区别（夸张是艺术手法，夸大是虚假陈述）。表达效果：突出事物特征，强化情感表达，引发读者联想。5对偶：对称之美中的智慧凝练定义：字数相等、结构相同、意义相关的短语或句子成对使用。教材实例（《论语》十二章）：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（“学”与“思”对举，“罔”与“殆”呼应，句式工整，哲理鲜明）识别关键：严格对仗（名词对名词、动词对动词），内容上或互补（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）、或对比（如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”）。表达效果：语言凝练工整，节奏和谐，便于记忆与诵读。6反复：在回环中强化情感定义：为强调某种情感或观点，重复使用相同的词语或句子。教材实例（《春》）：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（“盼望着”重复，将期待之情层层叠加，如心跳般急促）识别关键：连续反复（如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”）与间隔反复（如《秋天的怀念》中“好好儿活，好好儿活”）；注意与排比的区别（反复强调“重复”，排比强调“结构相似”）。表达效果：深化情感，突出重点，增强语言的节奏感。7设问与反问：对话中的思维引导定义：设问：自问自答，引发思考；反问：只问不答，答案在问句中（答案与问句意思相反）。教材实例：设问（《纪念白求恩》）：“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。”（自问自答，强调白求恩精神的核心）；反问（《散步》）：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！’”（通过孩子的反问，暗含生命延续的哲理）。7设问与反问：对话中的思维引导识别关键：设问有问有答，反问答在问中；反问语气更强烈（如“难道这样做对吗？”=“这样做不对”）。表达效果：设问引发读者思考，反问强化观点，增强语势。03从“识别”到“运用”——修辞知识的综合实践1阅读鉴赏：透过修辞品深意在阅读中，修辞是理解作者情感的“钥匙”。以《济南的冬天》中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”为例，两个“卧”字运用拟人修辞，既写出雪后村庄的静谧，又暗含老舍对济南“温情”的喜爱。同学们可尝试用“三步骤”分析修辞作用：①指出修辞类型；②结合具体内容（如“卧”字写出雪的状态）；③分析表达效果（如“传递作者对济南冬天的喜爱”）。3.2写作表达：让文字“活”起来写作中运用修辞，需遵循“三原则”：原则一：贴合内容，避免堆砌。如描写“母爱”，用“妈妈的手像温暖的春风，拂过我每一寸肌肤”比“妈妈的手像春风、像阳光、像棉花”更贴切；1阅读鉴赏：透过修辞品深意原则二：立足真实，合理想象。写“考试前紧张”，用“我的心像揣了只兔子，咚咚跳个不停”是合理夸张，用“我的心像火山爆发，要冲出胸膛”则不合逻辑；原则三：创新表达，拒绝套路。常见“月亮像玉盘”可改为“月亮揉碎了银辉，在河面撒下一把星星”（拟人+比喻），让文字更具新意。3.3常见误区：这些“坑”要避开！教学中，我发现同学们易犯以下错误：比喻不当：本体与喻体无相似点（如“他的脸像苹果一样圆”——“圆”是相似点，合理；“他的脸像苹果一样红”——若脸是苍白的，则不合理）；拟人生硬：强行给物赋予不符合其特性的动作（如“小草唱着歌，快乐地跳上了天空”——小草无法“跳上天空”）；1阅读鉴赏：透过修辞品深意排比杂乱：结构不一致（如“我喜欢跑步，喜欢画画，还爱看书”——前两个是动宾短语，最后一个是动宾+副词，需改为“我喜欢跑步，喜欢画画，喜欢看书”）。04总结：修辞是情感的“翻译官”总结：修辞是情感的“翻译官”同学们，修辞不是机械的技巧，而是“我手写我心”的艺术。当你用比喻描绘星空时，是在分享眼中的浪漫；用拟人描写小草时，是在传递对生命的温柔；