问题意识锚定高中语文阅读创新思维范式解构与重构路径-以《风景谈》为例

问题意识锚定高中语文阅读创新思维范式解构与重构路径以《风景谈》为例1.《风景谈》阅读中问题意识与创新思维的关联是怎样的？在《风景谈》里，问题意识是触发创新思维的起点。当读者对文中描绘的风景意象、主题表达等产生疑问时，就会促使其深入思考，打破常规的阅读认知，去探寻新的理解角度。例如，对文中“风景”的定义提出问题，会引导读者从不同层面解读风景的内涵，进而激活创新思维，以全新的视角去审视文本。2.如何通过问题意识挖掘《风景谈》中风景描写的深层意蕴？带着问题意识去阅读，思考风景描写仅仅是自然景观呈现还是另有深意。比如问“作者为何要描写沙漠驼铃这一风景？”通过探究会发现，沙漠驼铃不仅是一幅自然画面，更象征着坚韧、希望和生命力，体现了人类与自然相互依存又改造自然的关系，从而挖掘出风景描写背后的深层文化和精神意蕴。3.《风景谈》中人物与风景的关系设置引发了哪些值得思考的问题？可以思考人物是风景的点缀还是风景的创造者。像文中延安生活场景里的人物，他们的活动与周围风景紧密融合，提出“人物如何塑造风景，风景又如何影响人物精神？”的问题，能让我们明白人物是风景的核心，风景是人物精神的外化，二者相互影响、相互成就。4.以问题意识审视《风景谈》的语言风格，能有哪些创新发现？思考语言的平实与生动、形象与深刻之间的关系。例如问“作者如何用看似平实的语言营造出富有感染力的风景画面？”会发现作者善用白描手法，简洁的文字勾勒出清晰的风景轮廓，同时又运用比喻、拟人等修辞手法增添生动性，这种语言风格的独特组合为文本增添了别样魅力。5.《风景谈》主题表达上，问题意识能帮助我们突破哪些传统认知？传统认知可能认为它只是单纯赞美自然风景，带着问题意识问“文本真正要赞美的核心是什么？”会发现其核心是赞美人类，尤其是像延安革命根据地人民的高尚精神和伟大创造力，突破了只关注自然风景表象的传统认知，从人类精神层面进行深度解读。6.从问题意识出发，《风景谈》的结构安排有何独特之处？思考各风景片段之间的衔接和逻辑关系。比如问“不同风景片段是随意组合还是有内在逻辑？”能发现作者按照从自然风景到人类活动风景，从物质层面到精神层面的顺序安排结构，层层递进，使主题表达逐步深入，这种结构安排独具匠心。7.如何利用问题意识分析《风景谈》中象征手法的运用？提出“文中各风景元素分别象征着什么？”的问题。如桃林小憩象征着和平、安宁的生活；石洞雨景象征着革命者在艰苦环境中坚守信念。通过这样的问题分析，能清晰把握象征手法的运用，理解作者借景抒情、托物言志的创作意图。8.《风景谈》中环境描写与时代背景有怎样的联系，问题意识如何助力解读？带着问题“环境描写反映了怎样的时代背景？”去阅读。文中对沙漠、荒山等恶劣环境的描写，反映了当时国家面临的困境；而延安生机勃勃的风景则反映了革命根据地的希望与活力，通过问题意识将环境描写与时代背景相联系，能更深刻理解文本的社会意义。9.以问题意识探究《风景谈》中情感表达的层次，能得到什么启示？思考“作者情感是如何随着风景描写层层递进的？”从对自然风景的欣赏，到对人类活动风景中普通劳动者的赞美，再到对革命者精神的崇敬，情感逐步升华。这启示我们在阅读中要关注情感的细腻变化，体会作者情感表达的精妙之处。10.《风景谈》的视角选择对主题表达有何作用，问题意识怎样引导分析？提出“作者为何选择这样的视角来描写风景和人物？”的问题。作者采用全景与特写相结合的视角，全景展现宏大的风景场面，特写聚焦人物细节，这种视角选择既能展现时代风貌，又能突出个体精神，通过问题意识引导我们分析视角与主题表达之间的紧密联系。11.在《风景谈》阅读中，问题意识如何促进对修辞手法效果的理解？问“文中比喻、拟人等修辞手法对风景描写和主题表达起到了什么作用？”例如，将驼队比作“庄严的行军”，形象地表现了驼队的坚韧和有序，同时也暗示了人类在自然中的积极进取精神，通过问题意识能更深入理解修辞手法增强文本表现力的效果。12.《风景谈》中不同风景场景的对比有何意义，问题意识如何辅助解读？思考“不同风景场景对比是为了突出什么？”如沙漠的荒凉与延安的繁荣对比，突出了革命根据地给人们带来的希望和改变；这种对比也引发我们对不同生活状态和精神境界的思考，问题意识帮助我们从对比中挖掘文本的深层含义。13.如何运用问题意识分析《风景谈》中人物形象的塑造？提出“作者通过哪些方式塑造人物形象？”的问题。作者通过人物的动作、神态、语言等描写，以及人物与风景的融合，塑造出具有不同精神特质的人物形象，如延安的青年们积极向上、充满活力，通过问题意识能全面把握人物形象塑造的方法和意义。14.《风景谈》的节奏把握与阅读体验有怎样的关系，问题意识如何体现？问“文本的节奏变化对读者阅读体验产生了什么影响？”文本节奏有张有弛，如沙漠驼铃的缓慢沉稳与延安青年集会的热烈欢快形成对比，这种节奏变化影响着读者的情绪和阅读感受，问题意识引导我们关注节奏与阅读体验之间的关联。15.从问题意识角度看，《风景谈》中文化元素的融入有何价值？思考“文中融入了哪些文化元素，其价值何在？”文中融入了中国传统文化中对自然、人生的思考，如对“天人合一”思想的体现，沙漠驼铃中人与自然的和谐共处。这些文化元素丰富了文本内涵，提升了文化价值，问题意识帮助我们挖掘文化元素背后的意义。16.《风景谈》中作者的观察角度与创新思维有什么联系，问题意识如何挖掘？提出“作者独特的观察角度是如何激发创新思维的？”作者从常人容易忽略的角度观察风景和人物，如从沙漠中的驼铃、桃林里的小憩等场景入手，这种独特观察角度打破常规，激发读者创新思维，问题意识引导我们探寻观察角度与创新思维之间的内在联系。17.如何用问题意识解读《风景谈》中色彩运用的意图？问“文中色彩描写有什么作用和意图？”如对延安窑洞灯光的描写，黄色的灯光象征着温暖和希望，与周围黑暗的环境形成对比，突出了革命力量的珍贵和重要性，通过问题意识解读色彩运用能更深入理解作者的创作意图。18.《风景谈》中情节的设置对主题深化有什么作用，问题意识怎样引导分析？思考“文中看似平淡的情节是如何深化主题的？”例如桃林小憩中人们的对话和活动情节，展现了和平生活的美好，进一步深化了对人类精神和美好生活的赞美主题，问题意识引导我们从情节中挖掘主题深化的线索。19.以问题意识分析《风景谈》中声音描写的效果，能有什么新发现？提出“声音描写对营造氛围和表达情感有什么效果？”沙漠中驼铃的声音，单调而又悠长，营造出一种寂静、辽阔的氛围，同时也传达出一种坚韧的情感，通过问题意识分析声音描写能发现其独特的艺术效果。20.《风景谈》中虚实结合的手法运用，问题意识如何助力理解？问“文中哪些是实写，哪些是虚写，虚实结合有什么作用？”实写如对沙漠、桃林等风景的描写，虚写如对风景背后精神内涵的表达，虚实结合使文本既有具体可感的形象，又有深刻抽象的思想，问题意识帮助我们理解这种手法的运用及其效果。21.在《风景谈》阅读中，问题意识怎样引导对作者情感态度的准确把握？提出“作者在描写不同风景和人物时情感态度有何变化？”从对自然风景的喜爱，到对延安人民精神的崇敬，作者情感态度逐渐清晰，问题意识引导我们通过文本细节准确把握作者的情感态度。22.《风景谈》中意象的选择与主题构建有什么关系，问题意识如何分析？思考“作者选择这些意象是如何构建主题的？”如“风景”这一核心意象，涵盖了自然风景和人类活动风景，将自然与人类精神紧密联系，构建起赞美人类创造力和精神境界的主题，问题意识引导我们从意象选择角度分析主题构建。23.如何利用问题意识探究《风景谈》中对比手法的多样性？问“文中除了风景场景对比，还有哪些对比形式？”除了风景对比，还有不同人物精神状态的对比，如延安青年与旧时代人们的对比，通过问题意识探究对比手法的多样性，能更全面理解文本的表现力。24.《风景谈》的语言韵律对表达效果有什么影响，问题意识如何体现？提出“文本的语言韵律是如何增强表达效果的？”作者语言简洁明快，有一定的节奏感，如“那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头”，韵律感使文本读起来朗朗上口，增强了表达效果，问题意识引导我们关注语言韵律的作用。25.从问题意识出发，《风景谈》中风景与社会现实有怎样的映射关系？思考“文中风景描写映射了怎样的社会现实？”沙漠的荒凉映射了当时国家面临的困境，延安的繁荣景象映射了革命根据地的发展和希望，问题意识帮助我们建立风景与社会现实之间的联系。26.《风景谈》中人物的对话有什么作用，问题意识如何分析？问“人物对话对展现人物性格和推动主题有什么作用？”如延安青年的对话展现了他们积极向上、充满理想的性格，同时也推动了赞美革命精神主题的表达，问题意识引导我们从人物对话中分析其作用。27.如何运用问题意识分析《风景谈》中光影效果的营造？提出“文中光影描写营造了怎样的氛围和效果？”如石洞雨景中，洞内的灯光与洞外的黑暗形成光影对比，营造出温暖、安全的氛围，也暗示了革命者在困境中坚守的信念，问题意识引导我们分析光影效果的营造及其意义。28.《风景谈》中作者的联想与创新思维有何关联，问题意识怎样挖掘？思考“作者的联想是如何激发创新思维的？”作者从沙漠驼铃联想到人类的坚韧，从延安风景联想到革命的希望，这种联想打破常规思维，激发创新思维，问题意识引导我们挖掘联想与创新思维之间的联系。29.以问题意识解读《风景谈》中动静结合的艺术手法，能有什么收获？问“文中动静结合的手法是如何运用的，有什么效果？”如沙漠中驼队的动与沙漠的静结合，桃林里人们活动的动与桃林的静结合，动静结合使风景更具生命力，增强了艺术感染力，问题意识帮助我们解读这种艺术手法的运用和效果。30.《风景谈》中重复手法的运用对主题强化有什么作用，问题意识如何引导分析？思考“文中重复出现的元素是如何强化主题的？”“风景”一词多次重复，强调了其重要性，也强化了赞美人类与风景融合所展现的精神境界这一主题，问题意识引导我们从重复手法角度分析主题强化。31.如何利用问题意识分析《风景谈》中伏笔的设置？问“文中哪些地方设置了伏笔，有什么作用？”如前文对延安艰苦环境的描写为后文展现延安人民的坚韧精神埋下伏笔，通过问题意识分析伏笔设置，能更深入理解文本的结构和连贯性。32.《风景谈》中作者的情感基调与时代氛围有怎样的契合点，问题意识如何体现？提出“作者的情感基调是如何契合时代氛围的？”作者积极向上、充满希望的情感基调与当时革命根据地蓬勃发展的时代氛围相契合，问题意识引导我们从情感基调与时代氛围关系角度理解文本。33.《风景谈》中风景描写的顺序对读者认知有什么影响，问题意识如何分析？思考“风景描写顺序是如何影响读者认知的？”从自然风景到人类活动风景的顺序，引导读者从对自然的欣赏逐步深入到对人类精神的赞美，问题意识引导我们分析描写顺序与读者认知的关系。34.以问题意识探究《风景谈》中象征意象的多元性，能有什么新认识？问“文中象征意象除了常见理解，还有哪些多元含义？”“风景”这一象征意象，既象征自然之美，又象征人类创造的美好生活和精神境界，通过问题意识探究象征意象的多元性，能拓展对文本的理解。35.如何运用问题意识分析《风景谈》中细节描写的作用？提出“文中细节描写对人物塑造和主题表达有什么作用？”如对延安青年眼神的细节描写，展现了他们的坚定和希望，对主题表达起到了深化作用，问题意识引导我们从细节描写角度分析其作用。36.《风景谈》中作者的视角转换与读者体验有怎样的联系，问题意识如何挖掘？思考“作者视角转换是如何影响读者体验的？”从全景视角到特写视角的转换，使读者既能宏观了解风景和时代背景，又能微观感受人物情感，问题意识引导我们挖掘视角转换与读者体验的联系。37.《风景谈》中语言的幽默感对文本风格有什么影响，问题意识如何体现？提出“文本中的幽默感是如何塑造文本风格的？”如“那边的山多数是秃顶的”这种略带幽默的表达，使文本风格更加轻松自然，问题意识引导我们关注语言幽默感对文本风格的影响。38.从问题意识出发，《风景谈》中风景与文化传承有怎样的联系？思考“文中风景描写是如何体现文化传承的？”沙漠驼铃体现了丝绸之路文化的传承，延安风景体现了革命文化的传承，问题意识帮助我们建立风景与文化传承的联系。39.《风景谈》中人物的行为动机对理解主题有什么帮助，问题意识如何分析？问“人物的行为动机是如何推动主题理解的？”延安青年积极参与革命活动的行为动机，体现了他们的爱国精神和对理想的追求，有助于理解赞美革命精神的主题，问题意识引导我们从人物行为动机角度分析主题理解。40.如何利用问题意识分析《风景谈》中夸张手法的运用及其效果？提出“文中夸张手法是如何运用并产生效果的？”如对延安窑洞灯光作用的夸张描写，突出了其象征的希望和温暖，通过问题意识分析夸张手法运用及其效果，能更深入理解文本的表现力。41.《风景谈》中作者的情感表达与修辞手法的结合有什么特点，问题意识如何体现？思考“作者是如何将情感表达与修辞手法结合的？”作者运用比喻、拟人等修辞手法表达对风景和人物的赞美之情，使情感表达更加生动形象，问题意识引导我们分析这种结合的特点。42.《风景谈》中风景描写与作者心境有怎样的关联，问题意识如何解读？问“风景描写是如何反映作者心境的？”作者对延安生机勃勃风景的描写反映了他对革命前景的乐观心境，问题意识引导我们从风景描写与作者心境关联角度解读文本。43.以问题意识探究《风景谈》中节奏变化的规律，能得到什么启示？提出“文本节奏变化有什么规律，对创作有什么启示？”节奏有张有弛，根据主题表达和情感变化调整，启示我们在创作中合理运用节奏变化增强表现力，问题意识引导我们探究节奏变化规律。44.如何运用问题意识分析《风景谈》中对比手法对人物形象的塑造？思考“对比手法是如何塑造人物形象的？”通过延安青年与旧时代人们的对比，突出了延安青年的积极向上、充满活力，问题意识引导我们从对比手法角度分析人物形象塑造。45.《风景谈》中象征手法与时代精神的契合度，问题意识如何体现？提出“象征手法是如何契合时代精神的？”“风景”象征