亲子游戏现状与对策研究

亲子游戏现状与对策研究摘要：追溯人类社会发展的历史，儿童游戏源远流长，亲子游戏是父母与孩子之间以亲子关系为纽带而进行的亲子活动，是儿童最早接触的一种游戏形式，为儿童其他游戏形式的发展提供了基础。亲子游戏的研究具有重要的价值，本研究在借鉴国内外亲子游戏研究成果的基础上，采用文献法、观察法、访谈法等主要从亲子游戏的涵义、特征、价值与现状四个方面进行了研究，并根据亲子游戏的现状提出了相应的对策，为以后亲子游戏的顺利开展提供了一定的依据。关键词：亲子游戏；父母；幼儿；现状；对策引言：实现中华民族伟大复兴的历史任务需要一代又一代人的共同努力，幼儿是祖国的未来，需要受到良好教育。20世纪90年代以来，全国妇联、教育部为加强家长指导工作联合制定了《家长学校指导意见》、《关于指导推进就家庭教育的五年规划（2016-2020年）》、《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》等政策文件。从这些法律、条例等文件来看，家庭教育受到国家、政府的重视。《中华人民共和国未成年人保护法》第二章规定父母要根据未成年人心理、生理状况，采取适宜的方法进行教育；有关国家机关和社会组织应当为未成年人父母提供家庭教育指导。《幼儿园工作规程》指出幼儿园要清楚游戏是促进幼儿全面发展教育的重要形式，要根据幼儿身心发展特点为幼儿家长提供科学育儿指导。《儿童学习与发展指南》指出家长和幼儿教师要理解幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。这些文件共同表明了游戏之于幼儿的重要性。因此，亲子游戏是亲子交往、家庭教育的重要形式。一、亲子游戏的涵义、特征和价值（一）亲子游戏的涵义亲子游戏是家庭内父母与孩子以亲子情感为基础，在温馨自然的家庭氛围下，父母以平等的地位和态度参与到与孩子的共同游戏中，在游戏过程中，父母潜移默化地把自己的经验、知识、情感、道德观等传递给幼儿，不仅沟通了彼此之间感情，还促进幼儿身体动作、知识、情绪情感、社会交往等得到全面发展的一项有意义的活动。（二）亲子游戏的特征1、情感性亲子游戏的开展是以家庭为单位的，为了共同游戏和娱乐的需要，父母与孩子在游戏中结成了横向的、平等的关系。由于这种玩伴关系以共同生活中积累起来的亲子感情作为基础，因而使得亲子游戏带有明显的“亲情”性质。表现为在游戏过程中有较多的身体接触视线接触以及无拘无束的笑。同时亲子游戏过程中的交流活动又进一步促进了亲子关系的发展，密切与加强了亲子间的情感联系。2、发展性父母是成熟的社会成员，具有丰富的社会知识和社会经验，他们在和孩子游戏的的过程中，会自觉或不自觉地将游戏寓于教育之中，用自己的知识、经验、想法去影响孩子，引导游戏的方向。因此，父母与孩子在亲子游戏中又结成了纵向的、不对等的应求关系，即教育者与被教育者的关系，这种关系的存在使亲子游戏具有明显的发展性特点，有助于促进幼儿的身心发展。3、互动性亲子游戏是父母与孩子之间的一种交流活动，亲子双方处于一种相互作用的动态过程，通过语言、表情、动作等方式互相表达与接受信息，彼此传达信息，从而实现亲子间在心里上的沟通，在行动上的互动。这种互动可以是外显的，如语言交流、身体接触、行为模仿等，也可以是内隐的，如目光接触、微笑等。4、随机性亲子游戏的开展不受时间和空间的限制，不需要特地的场地和特定的时间，具有极大的随机性，只要父母与孩子有游戏的愿望，随时随地都可以开展。（三）亲子游戏的价值1、亲子游戏对社会交往能力的作用亲子游戏可以促进幼儿社会交往能力的发展。自20世纪60年代起，国外的一些心理学家和教育学家就已经开始关注亲子游戏的研究，20世纪90年代以来出现了大量的关于亲子游戏的研究。鲍曼和达尔斯特罗姆在对美国黑人家庭的调查中发现，经常与孩子一起游戏、生活愉快的父母在促进孩子的社会性发展方面起着重要的作用；而那些很少与父母游戏、生活不愉快的孩子在游戏活动中不善于与人交往。麦克唐纳和帕克选取27名3至4岁的幼儿，对其与父母在家中开展的游戏进行拍摄，并根据幼儿园教师的观察与评价确定被试儿童在幼儿园中受欢迎的程度，结果得出有成人参与游戏的幼儿交往力较强，在幼儿园中普遍受同伴欢迎，他们与同伴交往所表现出的问题更少，有较好的交往技巧。迈兹、佩蒂斯和布朗研究发现3至5岁幼儿的竞争力和胜任能力会因母亲积极参与他们的游戏而有较大的提高。早期亲子交往，特别是亲子游戏对幼儿社会交往力的发展意义重大。幼儿的模仿能力较强，父母与孩子之间的游戏被幼儿加以模仿，学习了父母与他们在游戏中的一些语言沟通，在游戏中幼儿拥有了较强的独立自主能力，所以在幼儿园中他们能更好地与同伴交往。而那些父母很少有机会与他们接触和游戏的幼儿，他们缺少了最深层的爱与沟通，对社会则更具陌生感和恐惧感，具有较少的沟通技能，在适应能力上也相对比较弱，在幼儿园中不能很好地与同伴交往。2、亲子游戏对认知能力的作用亲子游戏可以促进幼儿认知能力的发展。鲍尔和帕克指出，游戏能够唤起婴儿的注意，从而促进婴儿的持续活动和探究行为。斯特罗姆对3600位13岁以下儿童的父母调查发现，亲子游戏具有许多特殊的意义，它有助于孩子增长见识、拓宽视野，要比孩子在伙伴游戏或单独游戏中学到的东西更多；父母重视孩子的游戏并参与其中有助于孩子的创造力发展。拉特纳、斯洛、布鲁纳和萨克斯发现，在孩子出生后的第一年里，父母与婴儿之间的游戏包含丰富的语言结构因素，为婴儿语言学习提供了有利环境。认识能力的培养大多数是来源于生活，幼儿的生活经验越丰富认知水平就越高，因此这与父母在生活中和幼儿的交往是密切相关的，这是认知能力正是父母提供给幼儿的。亲子游戏是幼儿获得认知能力的较好途径之一，在父母与孩子的亲子游戏过程中，不断给予幼儿感知觉的刺激，让幼儿认识事物，丰富幼儿的感知觉的认知与语言材料的积累；在脑中形成形象的具体思维，促进幼儿智力的发展。在游戏过程中幼儿不断发现问题、解决问题，有利于促进幼儿创造性思维能力的发展。亲子游戏还能促进幼儿动手能力的发展。父母寓教于游戏之中，随机交给幼儿正确的观念，有利于幼儿认知能力的发展。3、亲子游戏对情绪情感的作用亲子游戏可以促进幼儿良好情绪情感的发展。约翰逊指出，婴幼儿与成人的社会游戏包含相互参与、轮流和重复动作，如来回推拉玩具、扮鬼脸等，这其实是一种社会互动，并以游戏的方式在进行，不论是语言表达还是非语言表达都处在一种愉快、欢笑的气氛中，因此有一种不带期望、夸张的或异于寻常的正向情感交流，有助于婴幼儿良好情绪的发展。斯特恩强调，早期的亲子游戏蕴含一种情感调整的过程——即如何跟他人一起玩并分享快乐，这种情感调整过程对婴儿来说是充满乐趣的，大量研究已证实，愉快的、相互参与的互动正是良好的亲子关系的特征，有助于婴儿形成积极的安全依恋。布雷哈和安斯沃思等人对面对面亲子游戏进行观察，发现父母在游戏中的愉悦和积极表达使婴儿表现出微笑和跳跃行为，到了9个月大时，幼儿就基本上形成了安全依恋。兴趣是最好的老师，是孩子学习的动力 ，是积极思维的前提。让幼儿与父母一起动手活动会给幼儿带来更大的学习兴趣，每个幼儿充分展现自己的想象力，在父母帮组下，不断改变游戏的形式，不断创新，培养了他们的动手能力，使他们在快乐中玩，在玩中学习，幼儿充分发挥了他们的创造力和想象力。在亲子游戏过程中，成人通过扮演不同的游戏角色给予幼儿鼓励，让他们学会自主、独立、创新，在最后的成功中得到了自我满足培养了自信心。亲子游戏有利于幼儿良好情绪情感的培养。二、亲子游戏的现状（一）亲子游戏的种类单一多样化的游戏内容、游戏玩法可以促进幼儿思维力、创新力和认知力发展。幼儿园的游戏可以引进家，家里的游戏亦可以“走出去”。孩子们可以把家里学到的新游戏和小朋友们分享，能促进其人际交往、社会性发展。当询问幼儿“在家和爸爸妈妈经常玩什么游戏”，孩子们回答比较多的是“捉迷藏”、“骑马马”、“玩玩具”、“讲故事”、“下飞行棋”、“贴鼻子”、“玩手机”。从幼儿的阐述中可以看到大部分家庭常常开展同一种、两种游戏或者固定的几种游戏。说明大部分幼儿家庭开展的亲子游戏内容都比较单一且重复性较强。亲子游戏主要以躲猫猫等生活中常见的传统游戏为主，形式单一、种类少。许多父母没有意识到亲子游戏对幼儿发展的重要价值，很少有父母主动要求和孩子一起游戏，基本上都是孩子像父母提出一起游戏的要求；因此游戏的形式基本上由幼儿决定，主要以体育游戏为主，游戏种类单一。父母没有为幼儿提供各种游戏的道具和场地，幼儿只能利用现有的资源进行单一的游戏。（二）家长没有认识到亲子游戏的重要性西方教育学者曾指出：“好的习惯比法律还正确”、“习惯是人生活中最大的引路人。”幼儿期是养成良好行为习惯的关键期，若未在该时期形成良好行为习惯，将影响到幼儿一生中的各个方面。而且如果此时形成了一些不良的行为习惯，将来再对其进行纠正要比现在形成良好习惯困难得多。良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，所以家长要树立在幼儿的生活、游戏中帮助他们形成良好行为习惯的意识。许多父母不了解亲子游戏的重要价值，对亲子游戏的态度不够积极。多数幼儿都非常喜欢与父母一起游戏，常常主动要求父母和她们一起游戏，但当幼儿提出想要一起游戏的愿望时，有的父母让孩子自己玩；有的父母敷衍了事；很少有父母乐意与孩子一起游戏。（三）母亲是亲子游戏的主要参与者中国几千年来素有“男主外，女主内”的思想，到目前为止，虽然越来越多的女性走出家门工作，但是实际生活中教养孩子的责任还是主要由母亲承担，在幼儿期该现象更明显。由于现代生活压力较大的原因，老人也常常成了教养幼儿的又一主要人群。经过调查了解，亲子游戏的主要参与者是母亲，所占比率在百分之50以上；父亲所占比率则下降到百分之11到百分之13之间；居于父亲之上的则是奶奶或外婆，所占比率在百分之25至百分之30之间；有百分之1至百分之2的家庭把游戏交给保姆。因此亲子游戏的主要参与者是母亲。现在的家庭经济主要来源于父亲。由于社会压力增大，父亲的心思更多放在挣钱养家上，导致工作时间更长。工时的延长、“养家糊口”的压力消耗了大量精力，而人的精力有限，从该角度来讲，许多父亲回家后和孩子玩游戏的主动性就被动降低了。（四）亲子游戏结束后未做游戏总结总结是指在一段时期或一次活动告一段落或全部结束后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩、得到经验、找出差距，得出教训和一些规律性认识。总结的形式可以是口头的也可以是书面的，活动总结是提高活动质量的有效途径。目前只有小部分的家庭会经常做游戏总结，而大部分的家庭都不会或偶尔做总结。那么，孩子的需求不能反馈给家长，家长也不能对孩子进行及时的引导，从而导致家庭亲子游戏中游戏内容单一、重复、游戏类型少或家长引导能力没有提高、游戏时间不足等等，从而影响家庭亲子游戏的质量。（五）社区指导家庭亲子游戏力度不足《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》声明：要加快形成家庭教育社会指导网络。构建家庭教育社区指导体系，将社区家庭教育指导服务纳入社区教育体系。社区指导家庭亲子游戏力度不足主要体现在两方面：第一，家庭教育指导欠缺。据研究，现今我国极少数家庭幼儿游戏知识来源于社区，这也是家庭中幼儿游戏知识来源最少的地方，所以社区指导家庭亲子游戏欠缺。第二，小区游戏场地严重不足。通常，小区是城市幼儿及家长接触较频繁的地方之一，应该充分发挥其指导作用。但是，访谈表明大部分被调查对象所在小区没有专门的篮球场、羽毛球场、幼儿游戏设施或活动室，小区内除了绿化人均可活动面积并不大。户外活动面积、设施欠缺，大大降低了人们在小区内活动的机会，相应地阻碍了幼儿社会性发展以及家长间的交流。那么，也会影响到室内亲子游戏的内容、父母亲子游戏观以及游戏引导能力。三、改善亲子游戏的现状的对策探析（一）设计游戏包，丰富家庭亲子游戏类型家庭亲子游戏包是指由幼儿教师设计，以幼儿专业知识为依据，集各年龄幼儿关于五大领域游戏课程、亲子游戏玩具包、游戏指导、游戏评价于一体的促进幼儿“八大智能”全面发展的家庭亲子游戏教玩具。大部分家长缺乏开发新游戏、新玩法的意识和能力。而幼儿园教师经验丰富、专业性较强。幼儿园可以充分利用这一优势设计家庭亲子游戏包，帮助更多的家庭丰富亲子游戏类型。设计亲子游戏包要注意以下几点：人员参与上，可以集众家之所长邀请幼儿家庭、幼儿园所有老师共同参与。内容编写上，要注意在每个游戏后面注明游戏的目标、类型、作用、价值以及适合的年龄阶段。家庭亲子游戏包最好图文并茂，若有条件的幼儿园还可以做成视频，家庭使用起来更加方便。（二）多渠道获取知识，树立科学亲子游戏观朋友、同事、网络、书籍、幼儿园、育儿专家等等都是家庭亲子游戏知识的来源，不要仅仅拘泥于一种或两种渠道，家长要多渠道获取家庭亲子游戏知识，相互对比仔细思考，树立正确、科学的亲子游戏观。父母首先要意识到游戏对于幼儿的重要性，亲子陪伴对于幼儿的重要性。游戏、依恋是幼儿与生俱来的天性，父母要主动、积极地创设与孩子共同游戏的机会。其次，家长要清楚亲子游戏不只是简单的陪伴，也需要家长热情、积极、及时的参与，明确游戏中成人与幼儿的民主、平等关系，适时对孩子进行科学有效的指导，为亲子游戏创设一个良好精神环境。再者，家长要明白幼儿游戏与学习的关系，对于幼儿来说游戏就是学习。（三）协同教养，提高父亲参与度《儿童学习与发展指南》指出：“家长要让孩子感受到与父母交往的快乐，父母要主动关心、亲近幼儿，经常与他们一起玩游戏，建立良好的亲子关系。”孩子的成长需要父母双方共同参与。首先，母亲要多向父亲讲解与孩子玩游戏的心得，并明确向父亲表达幼儿成长需要父亲参与，提高父亲教养幼儿的责任心。其次，母亲要学会放手，不要担心父亲照顾不好幼儿，多留时间让父亲与幼儿玩耍，提高父亲参与度。此外，父亲应该从自身角度出发，合理分配时间提高自己参与亲子游戏的主动性。很多父亲疑惑为什么孩子跟自己不亲，那是因为父亲的主动陪伴和陪伴时间不够。依恋理论指出：婴幼儿与其照顾者之间存在一种特殊的感情联系，这种感情联系会影响幼儿对亲近者的选择。所以，父亲要合理分配时间，在下班后或周末、假期的时候多留时间主动邀请幼儿共同游戏。如果真的太忙，没有太多专门的时间与孩子一起游戏，父亲也可以邀请孩子共同完成一些简单的工作，例如：在家里打扫卫生、做饭时可以邀请幼儿一起打扫、摘菜。亲子游戏不一定需要专门的时间，而更注重亲子间的互动。（四）加强游戏总结，提高游戏质量亲子游戏结束后，父母要主动的带领孩子共同总结游戏，在时间上最好是及时总结，如果没有机会及时总结，可以利用晚上或空闲的时候进行总结。若是及时总结，最好先向孩子询问他的感受，比如：“你觉得跟妈妈（爸爸、妈妈爸爸）一起玩感觉怎么样？”、“你觉得在游戏中哪些地方你做的好，哪些地方做的不好？”、“你觉得妈妈（爸爸、妈妈爸爸）表现的好吗？”“你觉得那个游戏还可以怎么玩”等等问题，然后再表达你的观点，最后与孩子共同商量。若是延迟总结，那么家长一定要描述今天游戏时的场景，然后表达自己的观点，再请幼儿来说一说自己的想法。这样的话孩子能更明白你说的是什么事情。需要强调的是，亲子游戏总结不一定每次都要很全面，可以视情况而定。进行游戏总结，不仅可以促进幼儿语言表达能力、总结能力，还可以从幼儿的口中发现自己的不足或是亲子游戏的不足，提高家庭亲子游戏的质量。（五）社会应推广亲子园随着时代的发展和科学的进步，亲子教育的理念凸显。亲子教育是家庭教育内涵的深化和发展，它包含亲职教育和亲情教育两个主要部分。前者是指“怎样做父母”的尽职教育；后者是指父母“如何与子女建立正向的亲子关系”的高情感教育。亲子教育的目标在于由过去以教育子女为主转向以父母自我教育为主；由父母权威管教为主转为以关注发展和引导为主；由一味训斥