七年级地理水资源开发教学导学案

一、学习目标（一）知识与技能1.明确水资源的概念及主要存在形式，能运用降水量、径流量等指标说明区域水资源丰歉程度。2.结合地图描述世界和我国水资源的时空分布特点，举例说明水资源分布不均对生产生活的影响。3.分析水资源开发利用的现状，识别水资源短缺、污染、浪费等问题，说出合理利用和保护水资源的主要措施。（二）过程与方法1.通过阅读“世界径流带分布图”“我国年降水量分布图”等图表，提升地理图表分析与归纳能力。2.以“南水北调工程”“家乡水资源现状”为案例，开展小组合作探究，培养问题分析与解决能力。（三）情感态度与价值观1.树立“水资源是有限且珍贵”的资源观，增强节水、护水的责任意识。2.认同“合理开发、科学利用”的可持续发展理念，主动参与水资源保护实践。二、学习重难点（一）重点1.世界及我国水资源的时空分布特点。2.水资源合理开发利用的措施（如跨流域调水、节水技术推广等）。（二）难点1.结合气候、地形等因素，分析水资源分布不均的成因。2.针对水资源开发中的问题（污染、过度开采等），提出切实可行的解决对策。三、学习准备1.教材、地理图册（重点查阅“世界径流带分布”“我国水资源分布”相关图表）。2.提前收集：①家乡河流/湖泊的名称、水质现状；②家庭一周用水账单（可选）。四、学习过程（一）预习导学·自主初探请结合教材内容，完成以下任务（建议用时：10分钟）：1.概念认知：水资源通常指______资源，衡量一个地区水资源丰歉程度的主要指标是______。2.分布特点：世界水资源分布：______地区和______地区（如赤道附近、温带沿海）水资源较丰富，______地区和______地区（如撒哈拉沙漠、内陆盆地）水资源短缺。我国水资源时空分布：空间上______多______少、______多______少；时间上______季多、______季少，年际变化______。3.初步疑问：你认为我国北方地区缺水的主要原因有哪些？（简单记录你的思考）（二）合作探究·深度剖析活动1：世界水资源分布的“气候密码”（小组讨论，8分钟）展示“世界径流带分布图”“世界气候类型分布图”，小组合作完成：观察：赤道附近、欧洲西部、中亚地区分别属于哪类径流带？对应的气候类型是什么？分析：为什么赤道多雨带和温带湿润带的水资源更丰富？（提示：从降水、蒸发的关系入手）活动2：南水北调——跨流域调水的实践（案例探究，12分钟）展示“南水北调线路示意图”及相关资料，思考并讨论：1.必要性：结合我国水资源空间分布特点，分析北方地区缺水的社会经济原因（如人口、农业、工业需求）。2.线路对比：东线、中线、西线工程的输水起点、终点分别是哪里？各自的优势和局限是什么？（如东线利用京杭运河，中线“自流供水”等）3.影响评估：南水北调对调入区（如华北）和调出区（如长江流域）的生态、经济会产生哪些影响？（从有利、不利两方面分析）活动3：水资源的“危机与救赎”（情境研讨，10分钟）结合生活实例（如城市黑臭水体、农田漫灌、地下水超采等），小组研讨：1.水资源开发利用中存在哪些问题？（从“污染”“浪费”“过度开发”三方面举例）2.针对这些问题，提出至少3条可行的解决措施（如技术措施、法律措施、个人行动等）。（三）巩固提升·学以致用1.基础检测（选择题，5分钟）（1）我国水资源最短缺的地区是（）A.东北平原B.华北平原C.四川盆地D.珠江三角洲（2）解决我国水资源时间分布不均的主要措施是（）A.跨流域调水B.修建水库C.节约用水D.防治污染2.材料分析（10分钟）阅读材料：“某城市河流曾因工业废水、生活污水直排，水质恶化，鱼虾绝迹。近年通过建设污水处理厂、铺设截污管网、种植水生植物等措施，河水逐渐清澈，生态恢复。”分析该河流曾面临的水资源问题及成因。结合材料，谈谈治理水污染的有效途径。五、拓展实践·知行合一（一）家庭节水行动记录家庭一周的用水场景（如洗菜、洗澡、拖地等），统计用水量。尝试用“一水多用”（如洗菜水浇花）等方式优化用水，对比优化前后的用水量，撰写《家庭节水日记》。（二）家乡水资源调查以小组为单位，调查家乡的主要河流、湖泊：1.水资源现状：水质（清澈/浑浊/有异味）、水量（丰沛/短缺/季节变化大）。2.开发问题：是否存在污染、过度取水、围湖造田等现象？3.建议措施：针对问题，提出3条保护或合理开发的建议，形成《家乡水资源调查报告》。六、学习评价（一）自我评价对照学习目标，在对应□打√：□能清晰描述水资源分布特点□掌握南水北调的必要性与影响□能分析水资源问题并提出对策□参与了节水/调查实践（二）小组互评小组内互评“合作探究”的参与度（如发言次数、观点质量、团队协作等），用1-5分打分（5分为优）：________（三）教师评价教师根据课堂表现、作业完成质