小学大班角色游戏教学设计案例

幼儿园大班“快乐小镇”角色游戏教学设计案例一、活动背景角色游戏是幼儿以模仿和想象为核心，通过扮演角色创造性反映现实生活的游戏形式。幼儿园大班幼儿（5-6岁）正处于社会性发展的关键期，对周围职业角色充满好奇。结合幼儿“关注生活场景、渴望模仿成人”的兴趣点，设计“快乐小镇”主题角色游戏，创设超市、医院、餐厅、警察局等贴近生活的场景，引导幼儿在角色扮演中理解职业功能、学习社会交往，促进认知、情感与社会性的协同发展。二、活动目标（一）认知目标幼儿能清晰表述至少2种职业（如医生、收银员）的核心工作内容，了解不同职业对社会生活的作用。（二）能力目标1.能自主协商角色分工，在游戏中运用语言、动作创造性表现角色行为；2.尝试解决游戏中的问题（如“餐厅排队过长”“超市商品缺货”），提升问题解决与合作能力。（三）情感目标体验角色扮演的乐趣，萌发“认真工作、服务他人”的社会责任感，感受合作与分享带来的愉悦。三、活动准备（一）物质准备1.场景与道具：超市：自制货架（纸箱改造）、仿真商品（贴有价格标签的玩具食品、日用品）、收银机（玩具或纸盒模拟）；医院：玩具听诊器、注射器、病历本、白大褂（幼儿尺寸）；餐厅：仿真餐具、菜单（手绘）、厨师帽、围裙；警察局：警帽、对讲机（玩具）、“巡逻地图”（手绘小镇路线）。2.环境布置：用彩色胶带划分各区域边界，张贴“快乐超市”“阳光医院”等标识，营造真实感。（二）经验准备1.前期开展“我身边的职业”主题活动：邀请家长（如医生、收银员）进课堂分享工作；组织幼儿参观社区超市、医院，用绘画记录“职业印象”。2.集体讨论：围绕“如果我是XX（职业），会做什么？”展开交流，梳理角色行为要点（如医生“问诊—检查—开药”的流程）。四、活动过程（一）游戏导入：小镇“开业”啦！教师以“镇长”身份创设情境：“快乐小镇今天正式营业啦！需要小市民们来担任医生、收银员、厨师等工作，让小镇变得热闹起来！”播放轻快的背景音乐，带领幼儿参观各场景，介绍区域功能（如“超市里可以买东西，收银员要帮大家结账哦”），激发参与兴趣。（二）角色分配：自主选择，协商互补1.幼儿自由表达想扮演的角色，教师观察并引导：若出现“争抢同一角色”（如都想当医生），启发幼儿协商：“医院需要医生、护士、病人，我们可以轮流当医生，这次当护士的小朋友下次优先当医生，好吗？”若某角色无人选择（如警察局），用问题引导：“小镇里有坏人怎么办？警察会保护大家哦，谁愿意来维护秩序？”2.最终形成角色小组：超市（收银员1名、理货员2名、顾客若干）、医院（医生1名、护士1名、病人若干）、餐厅（厨师1名、服务员1名、顾客若干）、警察局（警察1-2名）。（三）游戏开展：自主游戏，支持引导教师以“观察者”“支持者”身份介入，关注幼儿的互动与问题解决：1.典型场景1：超市的“结账难题”幼儿A（收银员）拿着玩具扫码枪，却不知如何操作，顾客（幼儿B）开始催促。教师悄悄走到旁边，以“顾客”身份提问：“收银员姐姐，我的商品怎么结账呀？是不是要扫一下价格标签？”幼儿A尝试扫码后，教师继续引导：“扫完后要告诉顾客多少钱，还可以说‘欢迎下次光临’哦！”幼儿A逐渐熟练，还主动提醒理货员（幼儿C）：“货架上的牛奶快没了，快补货！”2.典型场景2：餐厅的“忙碌时刻”餐厅顾客太多，服务员（幼儿D）忙得团团转，厨师（幼儿E）却只做“汉堡”，顾客抱怨“没有面条”。教师以“镇长”身份巡视，轻声建议：“餐厅要满足不同顾客的需求哦，厨师可以问问顾客想吃什么，服务员也可以帮忙记录订单。”幼儿D开始拿菜单询问：“请问你想吃面条还是汉堡？”幼儿E则在“厨房”里模仿煮面条的动作，餐厅秩序逐渐有序。3.警察局的“巡逻任务”警察（幼儿F、G）拿着对讲机，却不知做什么。教师递上“巡逻地图”：“小镇里可能有需要帮助的人，你们去看看超市、医院有没有情况吧！”幼儿F发现超市顾客争吵（为争抢商品），立刻上前：“别吵架，要排队哦！”幼儿G则在医院门口维持秩序：“病人请先挂号，再找医生！”（四）游戏结束：整理与分享1.整理环节：播放轻柔的结束音乐，教师提醒：“小镇要下班啦，请大家把工具放回原位，整理好自己的区域。”幼儿分工整理（如超市理货员归位商品，餐厅服务员清洗餐具），初步培养责任意识。2.分享环节：围坐成圈，教师提问：“今天你在小镇里做了什么？遇到了什么有趣的事或困难？”幼儿分享：“我当医生给病人看病，他说肚子痛，我给他开了药！”“超市结账时我学会扫码了，下次我要当理货员！”教师肯定幼儿的表现，梳理经验（如“遇到问题可以和同伴商量，也可以请‘镇长’帮忙”）。五、指导策略（一）平行式介入：隐性示范，拓展游戏当幼儿游戏行为单一（如餐厅厨师只重复“炒菜”动作），教师以“顾客”身份参与：“厨师叔叔，我想要一份番茄炒蛋，怎么做呀？”幼儿模仿教师的提问与互动，逐渐丰富角色行为（如询问口味、添加配菜）。（二）交叉式介入：适时支持，解决问题若幼儿因经验不足陷入困境（如医院护士不知如何照顾病人），教师以“病人家属”身份介入：“护士姐姐，病人发烧了，需要喝水降温吗？”引导幼儿思考护理方法，推动游戏深入。（三）垂直式介入：安全与规则引导当游戏出现安全隐患（如幼儿拿着玩具注射器打闹）或严重冲突（如争抢道具），教师直接介入：“注射器是给病人看病的，不能用来打闹哦，会伤到别人。”明确规则后，引导幼儿用“轮流玩”“交换道具”等方式解决冲突。六、活动延伸（一）区域联动：丰富游戏层次美工区：提供纸盒、彩纸等材料，鼓励幼儿设计“快乐小镇”新设施（如银行、加油站），拓展游戏场景。语言区：投放《长大干什么》《忙碌的一天》等职业绘本，引导幼儿创编“小镇新故事”。（二）户外拓展：体验职业技能在户外活动中开展“职业小能手”竞赛：快递员（用小推车送货）、消防员（用软管“灭火”）、建筑工人（用积木搭建“楼房”），将角色游戏经验迁移到运动中。七、活动反思本次角色游戏中，幼儿的参与度高，多数能自主协商角色、创造性表现职业行为（如超市理货员主动补货、警察维护秩序），合作能力与社会认知得到提升。但部分幼儿角色意识较薄弱（如顾客随意进入“后厨”），需在后续活动中：1.加强