英语必修四课文原文及讲解资料

高中英语必修四课文原文及深度讲解资料（人教版·新课标）高中英语必修四（人教版）作为高中阶段语言能力提升的核心载体，涵盖宇宙探索、跨文化交际、农业发展、艺术鉴赏等多元主题，既深化语言知识体系，又拓展学科视野与文化认知。本文精选课文并从词汇、句式、语篇、文化等维度拆解，助力师生高效掌握文本精髓。课文一：*Astronomy:thescienceofthestars*（宇宙天文学：恒星的科学）一、原文呈现（核心段落节选）Paragraph1Paragraph2二、核心词汇深度解析1.theory词性：*n.*理论；学说搭配：*scientifictheory*（科学理论）；*intheory*（理论上）；*putforwardatheory*（提出理论）例句：Einstein'stheoryofrelativityhasgreatlyinfluencedmodernphysics.（爱因斯坦的相对论极大影响了现代物理学。）2.violent词性：*adj.*猛烈的；暴力的衍生：*violence*（*n.*暴力；猛烈）；*violently*（*adv.*猛烈地）语境辨析：Thestormwassoviolentthatmanytreeswereuprooted.（暴风雨如此猛烈，许多树被连根拔起。）此处形容地球形成初期的剧烈地质活动。3.intime短语含义：及时；最终，终于语境理解：文中“Theywereintimetoproduce...”指这些物质最终形成了地球大气的成分，区别于“*ontime*（按时）”。三、经典句式结构分析1.长难句1：*Theearthbecamesoviolentthatitwasnotclearwhethertheshapewouldlastornot.*结构拆解：*so...that...*引导结果状语从句；从句中“*it*”为形式主语，真正主语是“*whethertheshapewouldlastornot*”（是否……）引导的宾语从句（作“*clear*”的表语）。翻译：地球（活动）变得如此剧烈，以至于它的形状是否能保持下来都不确定。仿写：Themoviewassomovingthatitwasnotclearwhethertheaudiencecouldholdbacktheirtears.（电影如此感人，观众是否能忍住泪水都不确定。）2.长难句2：翻译：地球会变成什么样子还不确定，直到45亿到38亿年前，这些尘埃才聚集成一个固体的球体。四、语篇逻辑与结构梳理本文为说明文，采用“总—分—总”逻辑：总起段（Para.1）：提出宇宙起源的“大爆炸”理论，引出地球形成的背景。分述段（Para.2-Para.4）：按时间顺序描述地球从“尘埃云→固体球体→大气形成→海洋诞生”的过程。总结段（Para.5）：阐述地球环境为生命诞生提供条件，呼应主题。段落功能：通过时间线（“*aftertheBigBang*”→“*between4.5and3.8billionyearsago*”→“*astheearthcooleddown*”→“*later*”）推进说明，逻辑清晰。五、文化与学科背景拓展1.科学背景：“大爆炸理论（BigBangTheory）”是现代宇宙学的主流理论，认为宇宙起源于一个极热、极密的奇点的爆炸与膨胀。该理论的证据包括宇宙微波背景辐射、哈勃定律（星系红移）等。2.学科关联：本文融合天文学（恒星演化）、地质学（地球形成）、生物学（生命起源）知识，体现“学科融合”的英语文本特点，学习时可结合理科知识加深理解。六、学习策略与应用建议1.词汇记忆：采用“语境+联想”法，如“*violent*”联想“*volcano（火山）*爆发的猛烈”；“*intime*”对比“*ontime*”造句区分。2.长难句突破：先找主句（“*Theearthbecame...*”），再分解从句（*so...that...*/*whether...*/*when...*），逐步厘清逻辑。3.拓展阅读：推荐《*ABriefHistoryofTime*》（霍金《时间简史》）节选，提升宇宙科学主题的阅读能力。课文二：*BodyLanguage*（肢体语言）一、原文呈现（核心段落节选）Paragraph1Paragraph2ThefirstpersontoarrivewasTonyGarciafromColombia,closelyfollowedbyJuliaSmithfromBritain.TonyapproachedJulia,touchedhershoulderandkissedheronthecheek!Shesteppedbackappearingsurprisedandputupherhands,asifindefence.Iguessedthattherewasprobablyamajormisunderstanding.ThenAkiraNagatafromJapancameinsmiling,togetherwithGeorgeCookfromCanada.Astheywereintroduced,GeorgereachedhishandouttotheJapanesestudent.Justatthatmoment,however,AkirabowedsohisnosetouchedGeorge'smovinghand.Theybothapologized—anotherculturalmistake!二、核心词汇解析1.approve词性：*v.*认可；批准（常与*of*搭配）搭配：*approveofone'sdecision*（认可某人的决定）；*approveaplan*（批准计划）语境拓展：Parentsdon'talwaysapproveoftheirchildren'schoices.（父母并非总是认可孩子的选择。）2.cross词性：*v.*交叉；*n.*十字；*adj.*生气的语境义：文中“*crossone'sarms*”（抱臂），如：Shecrossedherarmsandrefusedtolisten.（她抱臂拒绝倾听。）3.ingeneral短语：总的来说；通常例句：Ingeneral,peoplepreferhonestytolies.（总的来说，人们喜欢诚实胜过谎言。）三、经典句式分析1.ThefirstpersontoarrivewasTonyGarciafromColombia,closelyfollowedbyJuliaSmithfromBritain.结构：“*toarrive*”为不定式作后置定语（修饰“*person*”）；“*closelyfollowedby...*”为过去分词短语作伴随状语（表被动：被……跟随）。翻译：第一个到达的人是来自哥伦比亚的托尼·加西亚，紧随其后的是来自英国的朱莉娅·史密斯。仿写：ThelaststudenttoleavetheclassroomwasTom,closelyfollowedbyhisdog.（最后一个离开教室的学生是汤姆，他的狗紧随其后。）2.Shesteppedbackappearingsurprisedandputupherhands,asifindefence.结构：“*appearingsurprised*”为现在分词短语作伴随状语（表主动：她“显得”惊讶）；“*asifindefence*”为方式状语（仿佛在防御）。翻译：她后退一步，显得很惊讶，还举起了手，仿佛在防御。四、语篇结构与文化主题本文为记叙文+说明文，通过“跨文化交际中的误会场景”（托尼吻朱莉娅、乔治与秋田的握手/鞠躬）引出“肢体语言的文化差异与普遍性”主题：叙事段（Para.2-Para.3）：通过两个文化误会的场景，展现肢体语言的文化特异性。说明段（Para.4-Para.5）：总结肢体语言的“普遍性”（如微笑、皱眉）与“文化差异”（如问候方式、空间距离）。文化冲突点：拉丁美洲（哥伦比亚）：问候时习惯肢体接触（吻颊、拍肩）；英国：相对保守，个人空间意识强；日本：鞠躬礼，肢体接触少；北美（加拿大）：握手礼，直接干脆。五、文化背景与跨文化交际1.肢体语言的“文化编码”：不同文化对“个人空间（personalspace）”“触摸（touch）”“目光接触（eyecontact）”的解读差异极大。例如，阿拉伯文化中站得近表示亲密，北美文化中则可能觉得“侵犯空间”。2.跨文化交际建议：“入乡随俗（WheninRome,doastheRomansdo）”，学习目标文化的肢体语言规范，避免文化冒犯。六、学习与应用建议1.语法巩固：聚焦“不定式作定语”“分词作状语”，用课文例句仿写（如：“Thelastbooktobereadwas...followedby...”）。2.文化调研：分组调研中西方“问候礼仪”“餐桌礼仪”的肢体语言差异，制作海报展示。3.口语应用：模拟跨文化交际场景，用“bodylanguage”辅助表达，如：“当你同意时，点头（*nod*）；不同意时，摇头（*shakehead*）——但注意：保加利亚等国摇头表示‘同意’！”总结：必修四课文的学习逻辑必修四课文以“主题驱动+语言深化”为核心：主题维度：从宇宙科学（理性认知）到跨文化交际（人文素养），再到农业（Unit2*Workingtheland*）、艺术（Unit4*AtasteofEnglishhumour*），覆盖“科学、社会、人文、艺术”四大领域，培养多元视角。语言维度：深化复合句（定语从句、名词性从句、状语从句）、非谓语动词、主题词汇（如*astronomy,bodylanguage,agriculture,humour*）的运用，为高考和高阶英语学习奠基。学习建议：1.文本精读：每篇课文“