陶行知实验学校申报材料范例

一、学校概况（一）基本情况[学校名称]创办于[年份]，地处[区域位置]，是一所涵盖小学、初中（或单学段）的[公办/民办]学校。学校立足地域文化底蕴，以“知行合一，立德树人”为校训，秉持“让教育扎根生活，让成长点亮生命”的办学理念，致力于培养“会生活、善思考、有担当”的时代新人，办学特色逐步彰显。（二）办学条件学校占地面积[X]平方米，建筑布局科学合理，教育设施完备。建有“生活实践园”（含种植区、手工工坊）、“创客空间”（配备3D打印、编程设备）、“陶研文化馆”（陈列陶行知著作、师生实践成果）等特色场馆，为生活教育实践提供坚实硬件支撑。图书馆藏书丰富，功能室、实验室配备齐全，校园网络全覆盖，满足现代化教育教学需求。（三）师资队伍学校拥有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。专任教师中，高级教师、中级教师占比合理，多名教师获评“市级学科带头人”“骨干教师”。教师团队秉持“爱生、善教、求真、创新”的教风，近年在省市级教学竞赛、论文评选中屡获佳绩，为践行陶行知教育思想奠定人才基础。二、申报依据与办学理念（一）理论根基：陶行知教育思想的当代价值陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理论，直击教育本质，与新时代素质教育、核心素养培育要求高度契合。其“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的育人追求，为学校德育建设、课程改革提供了根本遵循。在“双减”政策背景下，践行生活教育理论，有助于破解“唯分数”困境，回归教育“育人”初心。（二）政策导向：教育改革的必然要求《中国教育现代化2035》明确提出“发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。陶行知教育思想中“五育融合”的实践路径（如“以教人者教己，在劳力上劳心”的劳动教育理念），与政策导向深度呼应。申报陶行知实验学校，是落实国家教育方针、探索特色办学的主动作为。（三）学校发展：特色办学的战略选择学校历经多年发展，“生活教育”特色雏形初现，但在理论深化、实践创新上仍需突破。申报陶行知实验学校，将系统整合办学资源，以“陶研”为纽带，推动课程、教学、管理全方位升级，打造区域素质教育标杆，实现内涵式发展。三、陶行知教育思想实践举措（一）构建“生活·实践”课程体系1.基础课程生活化：在国家课程实施中融入生活元素。语文开展“生活中的语文”项目，引导学生观察社区文化、撰写家乡故事；数学设置“生活中的数学”任务（如测量校园建筑、规划班级活动预算），让知识学习与生活应用同频共振。2.校本课程特色化：开发“陶韵”校本课程群，涵盖《生活小创客》（科技实践）、《田园小当家》（劳动教育）、《小先生讲堂》（自主管理）等。以《田园小当家》为例，学生依托校园实践园，参与种植、养殖、手工制作，在“劳力上劳心”中培养责任意识与实践能力。3.实践课程社会化：建立“社会即学校”实践网络，与社区、企业、博物馆等共建[X]个实践基地。开展“走进非遗”“职业体验日”等活动，让学生在真实社会场景中学习（如在非遗工坊学习传统技艺，在社区服务中践行“小先生制”），实现“生活即教育”的延伸。（二）推进“教学做合一”课堂改革1.课堂形态创新：推行“做中学”课堂模式，以项目式学习、任务驱动为主要方式。如科学课《植物的一生》，学生通过种植、观察、记录、汇报，完成“植物生长周期”的探究，教师从“讲授者”转变为“引导者”。2.评价方式变革：建立“三维评价”体系（知识掌握、实践能力、品格养成），采用“成长档案袋”“实践勋章”“生活素养雷达图”等多元评价工具。例如，“生活小能手”勋章根据学生整理内务、烹饪简单餐食、解决生活难题等表现颁发，重视过程性、实践性评价。（三）深化“真人教育”德育实践1.小先生制育人：借鉴陶行知“小先生制”，在班级管理、学科辅导、校园服务中推行学生自主管理。设立“校园小先生”岗位（如图书管理员、环保监督员、礼仪讲解员等），学生轮流任职，在服务中学会担当、提升能力。2.生活德育渗透：开展“每日生活三事”活动（整理课桌、问候师长、帮助同学），将德育融入日常。结合传统节日、重大事件，设计“生活中的德育”主题活动（如“重阳节孝亲行动”“垃圾分类我先行”），让学生在实践中明辨是非、涵养品德。（四）强化师资陶研成长工程1.分层培训赋能：针对新教师开展“陶行知教育思想入门培训”，通过读书分享、案例研讨夯实理论基础；针对骨干教师设立“陶研工作坊”，围绕“生活教育与课程改革”“小先生制的现代应用”等主题开展课题研究与课例开发。2.科研引领提升：学校申报市级陶研课题《基于陶行知“教学做合一”的课堂转型研究》，已形成阶段性成果，多篇论文在《生活教育》等期刊发表。教师团队以科研促教学，推动教育理念与实践创新。四、实践成果与社会影响（一）学生素养全面提升学生在实践中展现出较强的创新力与责任感。近年，学生科创作品《智能节水灌溉系统》获省级青少年科技创新大赛银奖，“小先生”社区服务团队获评市级“优秀志愿服务组织”；毕业生综合素质突出，家长普遍反馈“孩子更懂事、会做事、爱学习”。（二）教师专业成长显著教师团队在陶研实践中快速成长，多名教师获评“市级优秀教师”，[X]个教学团队在市级优质课竞赛中获奖。学校“陶研+教研”模式被推广至区域内多所学校，形成辐射效应。（三）社会声誉日益提升学校“生活教育”特色办学得到上级主管部门与社会认可，先后获评“[市]素质教育示范校”“[市]劳动教育实验校”。多次承办区域陶研现场会、课程展示活动，成为当地践行陶行知教育思想的标杆学校。五、未来发展规划（一）深化陶研实践未来三年，学校将建成“陶行知教育思想实践中心”，系统梳理办学经验，形成《生活教育实践指南》校本教材；申报省级陶研课题，探索“人工智能+生活教育”的融合路径，让传统理论焕发时代活力。（二）课程体系升级构建“生活教育”课程2.0版本，开发跨学科项目课程（如“校园生态系统构建”“社区文化振兴计划”），推动课程与真实生活、社会需求深度对接，培养学生核心素养。（三）辐射带动发展发挥实验学校示范作用，与薄弱学校结对共建，通过“陶研联盟”“送教下乡”