《拉勾勾》《口哨小狗》教案（2025-2026学年）

《拉勾勾》《口哨小狗》教案（2025—2026学年）一、教学分析《拉勾勾》《口哨小狗》教案（2025—2026学年）针对小学低年级的学生设计，符合《音乐课程标准》中对于这一学段学生音乐素养培养的要求。本课内容旨在通过歌曲的学习，培养学生的音乐感受力、节奏感和合作意识。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既是对前述音乐基础知识的巩固，又是为后续更复杂的音乐技能学习打下基础。核心概念包括简单的节奏模式、歌曲的演唱技巧以及音乐与生活的联系。二、学情分析低年级学生对音乐充满好奇，具有一定的模仿能力和想象力。他们已经具备基础的节奏感，但音乐知识和技能尚处于启蒙阶段。学生可能已有的知识储备包括简单的音乐符号和基本的手势动作。生活经验方面，学生对动物和自然现象有一定的认知。在技能水平上，学生的歌唱能力、节奏感有待提高。认知特点上，学生注意力容易分散，需要教师的引导和激励。兴趣倾向方面，学生对生动有趣的教学活动更感兴趣。可能存在的学习困难包括节奏感的掌握、歌词的记忆以及合作中的协调问题。三、教学目标与策略教学目标设定为：使学生能够准确演唱《拉勾勾》《口哨小狗》两首歌曲，理解歌曲内容，感受歌曲的节奏和旋律，并在演唱中表现出音乐的情感。教学策略包括：通过生动的故事引入歌曲，让学生在游戏中学习节奏，运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣；通过小组合作练习，培养学生的团队协作能力；通过反复练习和表演，提高学生的音乐表现力。达标水平要求学生在演唱时能够正确把握节奏，用自然的声音表达歌曲的情感。二、教学目标知识的目标：说出《拉勾勾》《口哨小狗》两首歌曲的旋律和歌词。列举歌曲中的节奏模式，并解释其特点。能力的目标：设计简单的节奏动作，配合歌曲进行表演。通过小组合作，共同完成歌曲的演唱，培养团队协作能力。情感态度与价值观的目标：解释歌曲所传达的友谊和快乐情感。评价自己在演唱中的表现，并给予同伴积极的反馈。科学思维的目标：分析歌曲的节奏和旋律，理解音乐的结构。通过对比不同歌曲的节奏，培养学生的音乐鉴赏能力。科学评价的目标：评价自己在演唱中的音准和节奏掌握情况。设计评价标准，对小组合作演唱进行自评和互评。三、教学重难点教学重点在于帮助学生掌握《拉勾勾》《口哨小狗》两首歌曲的节奏和旋律，并能准确演唱。教学难点在于引导学生理解歌曲的情感表达，并通过合作演唱培养团队协作能力，难点在于节奏感的把握和情感表达的准确度，需要通过反复练习和互动反馈来突破。四、教学准备教师准备方面，将制作包含歌曲旋律、歌词和节奏指导的多媒体课件，准备相应的教具如节奏棒和口哨，并准备《拉勾勾》《口哨小狗》的音频资料。学生准备方面，要求学生预习歌曲，准备画笔记录学习心得。教学环境上，将安排小组合作学习座位，设计黑板板书框架，确保教学资源充足，教学环境适宜。五、教学过程导入环节（5分钟）教师活动：1.播放一段轻松愉快的音乐，营造轻松的学习氛围。2.引导学生分享自己最喜欢的歌曲，激发学生对音乐的兴趣。3.提问：“你们知道音乐可以表达什么？比如快乐、悲伤、友谊等等。”学生活动：1.聆听音乐，感受音乐所表达的情感。2.分享自己喜欢的歌曲，并尝试描述歌曲所表达的情感。3.思考音乐与情感之间的关系。新授环节（30分钟）任务一：歌曲欣赏与初步感知（5分钟）教师活动：1.播放《拉勾勾》和《口哨小狗》两首歌曲，引导学生聆听并感受歌曲的旋律和节奏。2.提问：“你们觉得这两首歌曲的旋律和节奏有什么特点？”3.引导学生尝试用简单的动作模仿歌曲的节奏。学生活动：1.聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏。2.尝试用简单的动作模仿歌曲的节奏。3.积极参与讨论，分享自己的感受和想法。任务二：歌曲学习与节奏训练（10分钟）教师活动：1.将歌曲分解成简单的节奏片段，引导学生逐一学习。2.利用教具如节奏棒，帮助学生准确掌握节奏。3.设计节奏游戏，让学生在游戏中练习节奏。学生活动：1.仔细聆听教师的示范，学习歌曲的节奏。2.利用节奏棒练习节奏，确保准确无误。3.积极参与节奏游戏，提高节奏感知能力。任务三：歌曲演唱与情感表达（10分钟）教师活动：1.引导学生跟随歌曲旋律演唱，注意音准和节奏。2.强调歌曲的情感表达，引导学生用饱满的情感演唱。3.设计简单的表演动作，帮助学生更好地表达歌曲情感。学生活动：1.跟随歌曲旋律演唱，注意音准和节奏。2.用饱满的情感演唱歌曲，表达歌曲的情感。3.积极参与表演，用动作表达歌曲情感。任务四：歌曲创作与即兴发挥（5分钟）教师活动：1.引导学生发挥想象力，为歌曲创作新的旋律或节奏。2.鼓励学生即兴发挥，展示自己的音乐才华。3.对学生的创作进行评价和指导。学生活动：1.发挥想象力，为歌曲创作新的旋律或节奏。2.即兴发挥，展示自己的音乐才华。3.积极参与评价和指导，提升自己的音乐创作能力。任务五：歌曲分享与交流反馈（5分钟）教师活动：1.引导学生分享自己的创作成果，互相欣赏和学习。2.鼓励学生提出意见和建议，共同进步。3.总结本节课的学习内容，强调音乐与情感的关系。学生活动：1.分享自己的创作成果，互相欣赏和学习。2.提出意见和建议，共同进步。3.积极参与总结，加深对音乐与情感关系的理解。巩固环节（5分钟）教师活动：1.播放《拉勾勾》和《口哨小狗》两首歌曲，引导学生再次聆听并感受歌曲的旋律和节奏。2.提问：“你们觉得这两首歌曲的旋律和节奏有什么特点？”3.引导学生尝试用简单的动作模仿歌曲的节奏。学生活动：1.聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏。2.尝试用简单的动作模仿歌曲的节奏。3.积极参与讨论，分享自己的感受和想法。小结环节（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调音乐与情感的关系。2.鼓励学生在生活中发现美、感受美、创造美。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动：1.总结本节课的学习内容，加深对音乐与情感关系的理解。2.积极参与讨论，分享自己的学习心得。3.认真完成课后作业，巩固所学知识。当堂检测环节（5分钟）教师活动：1.设计简单的测试题，检测学生对歌曲旋律、歌词和节奏的掌握情况。2.收集学生的测试结果，分析学生的学习情况。学生活动：1.认真回答测试题，展示自己的学习成果。2.积极参与测试，了解自己的学习情况。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）内容：学生回家后，选择《拉勾勾》或《口哨小狗》中一首歌曲，用自己喜欢的方式学习歌词和旋律，并尝试在家练习演唱。完成形式：学生可以选择录音或视频的形式展示自己的演唱。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：通过练习，巩固学生对歌曲旋律和歌词的记忆，提高学生的演唱能力。拓展性作业（面向大多数，应用知识）内容：学生收集与《拉勾勾》或《口哨小狗》相关的文化背景资料，如歌曲的创作背景、作者介绍等，并整理成一份小报告。完成形式：书面报告，字数不限。提交时限：下周一。预期能力培养目标：通过收集资料，提高学生的信息搜索和处理能力，培养学生的研究性学习能力。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）内容：学生创作一首与《拉勾勾》或《口哨小狗》风格相近的歌曲，可以是原创歌词，也可以是改编旋律。完成形式：学生可以选择录音或视频的形式展示自己的创作。提交时限：下周五。预期能力培养目标：通过创作，激发学生的创造力和音乐想象力，培养学生的艺术表达能力。七、本节知识清单及拓展1.歌曲旋律与节奏：《拉勾勾》和《口哨小狗》两首歌曲的旋律特点、节奏模式，以及如何通过简单的动作模仿歌曲的节奏。2.歌词理解：理解歌曲《拉勾勾》和《口哨小狗》的歌词内容，包括歌曲所传达的友谊、快乐等情感。3.音乐与情感的关系：探讨音乐如何表达情感，以及如何通过歌曲感受和传达特定的情感。4.音乐节奏感：学习基本的音乐节奏感，包括节奏的识别、模仿和创作。5.音乐演唱技巧：掌握简单的歌唱技巧，如音准、节奏的把握，以及如何用情感表达歌曲。6.音乐合作：了解小组合作在音乐学习中的作用，以及如何与他人协作完成音乐表演。7.音乐创作：初步了解音乐创作的概念，包括旋律创作和歌词创作的基本方法。8.音乐文化背景：了解《拉勾勾》和《口哨小狗》的创作背景，以及相关音乐文化的知识。9.音乐评价：学习如何评价自己的演唱和同伴的演唱，包括音准、节奏和情感表达等方面。10.音乐与生活的联系：思考音乐在生活中的作用，以及如何将音乐元素融入日常生活。11.音乐教育理论：了解音乐教育的基本理论，如情境教学、任务驱动教学等。12.多媒体辅助教学：掌握如何利用多媒体课件、音频视频资料等辅助教学，提高教学效果。13.教学目标设定：学习如何根据课程标准、教学大纲和学情设定具体、明确、可观测的教学目标。14.教学重难点的识别：学会识别教学中的重点和难点，并设计相应的教学策略。15.教学准备：了解教学准备的重要性，包括教师准备和学生准备，以及教学环境的设计。16.教学过程设计：掌握教学过程设计的步骤，包括导入、新授、巩固、小结和检测等环节。17.作业设计：学习如何设计基础性、拓展性和探究性作业，以及如何评估作业的效果。18.学科核心素养：理解音乐学科核心素养的内涵，如审美感知、艺术表现、文化理解等。19.人才培养目标：探讨音乐教育在人才培养中的作用，以及如何培养学生的全面能力。20.教育理论应用：学习如何将相关的教育理论应用于音乐教学实践，提高教学质量和效果。八、教学反思教学过程中，我观察到学生对《拉勾勾》和《口哨小狗》两首歌曲的节奏和旋律掌握得较好，但在情感表达方面存在一定难度。在导入环节，通过播放音乐和分享歌曲的方式，学生的兴趣被有效激发，但在新授环节中，对于节奏感的培养，我发现部分学生难以准确把握。针对这一问题，我增加了节奏游戏环节，通过互动和游戏，学生的节奏感得到了明显提升。在教学过程中，我也遇到了一些生成性问题，例如，部分学生在创作环节中遇到了灵感不足的情况。对此，我及时调整了教学策略，引导学生从生活经验中寻找灵感，并通过小组讨论的方式激发创意。此外，学生的反馈也让我意识