分论点如何设置届高三语文一轮复习教案（2025-2026学年）

分论点如何设置届高三语文一轮复习教案（2025—2026学年）一、教学分析教材分析：本教案针对届高三语文一轮复习，旨在帮助学生梳理分论点的设置方法。根据教学大纲和课程标准，本节课内容属于论述文写作部分，强调逻辑思维和论证能力。分论点的设置是论述文写作的核心，关系到文章的结构和论证效果。与前后知识关联紧密，前承议论文写作的基本原则，后接论述文写作的论证方法。核心概念为分论点，技能为分论点的设置方法。学情分析：高三学生已经具备一定的语文基础，对议论文写作有一定了解，但在论述文写作方面可能存在困惑。他们已具备一定的逻辑思维能力，但论证能力有待提高。生活经验丰富，但可能对分论点的设置缺乏清晰的认识。认知特点为逻辑思维强，但容易忽视细节。兴趣倾向多样，可能对论述文写作存在抵触情绪。学习困难主要体现在分论点的设置上，易错点为分论点过多或过少，混淆点为分论点与论据的关系。教学目标：1.理解分论点的概念和作用。2.掌握分论点的设置方法。3.提高论述文写作能力。教学策略：1.通过实例分析，让学生了解分论点的设置方法。2.设计练习题，让学生在实践中掌握分论点的设置技巧。3.鼓励学生发挥创意，尝试不同的分论点设置方法。二、教学目标知识的目标：说出分论点的定义及其在论述文中的重要性。列举至少两种常见的分论点设置方法。解释分论点与论据之间的关系。能力的目标：设计一篇论述文的大纲，包含至少三个分论点。论证如何有效组织分论点，以增强文章的逻辑性。评价他人文章中分论点的设置是否合理。情感态度与价值观的目标：理解分论点在论述文写作中的价值，培养严谨的学术态度。树立正确的写作观念，认识到逻辑思维在写作中的重要性。激发学生对论述文写作的兴趣，提升其写作自信心。科学思维的目标：分析分论点的设置如何体现逻辑推理和论证过程。归纳总结分论点设置的规律和技巧。批判思考不同分论点设置方法的优缺点。科学评价的目标：运用评价标准对分论点的设置进行评估。反思自身在分论点设置上的不足，并提出改进措施。交流与同学分享分论点设置的经验和心得。三、教学重难点重点：掌握分论点的定义、作用和设置方法，能够设计包含多个分论点的论述文大纲。难点：学生在实际写作中有效运用分论点，确保分论点与论据的紧密关联，以及文章逻辑的严密性。难点在于理解分论点设置的深层逻辑，以及如何在实际写作中灵活运用，这需要通过大量的实践和反思来克服。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含分论点设置方法的PPT课件、设计图表辅助理解、准备相关论述文实例、编写任务单和评价表。学生方面，需预习教材相关章节，准备笔记工具，并收集与分论点设置相关的资料。此外，教室环境需布置为小组讨论模式，确保黑板板书清晰，为教学提供良好的物理和心理环境。五、教学过程1.导入（5分钟）目的：激发学生的学习兴趣，引入课题。活动：教师展示一些优秀的论述文示例，引导学生观察文章的结构和论证方式。提问：“同学们，你们认为一篇好的论述文应该具备哪些特点？”学生分享观点，教师总结并引出分论点的重要性。预期行为：学生积极参与讨论，表达自己的看法。学生对分论点产生初步的认识。2.新授（20分钟）目的：讲解分论点的概念、作用和设置方法。活动：讲解分论点的概念和作用：教师详细解释分论点的定义，举例说明其在论述文中的作用。提问：“分论点在论述文中有什么作用？”学生回答，教师总结并强调分论点的重要性。讲解分论点的设置方法：教师介绍常见的分论点设置方法，如并列式、递进式、对比式等。通过实例分析，让学生了解不同方法的运用。分组讨论：学生分组讨论，尝试运用不同的方法设置分论点。预期行为：学生能够理解分论点的概念和作用。学生掌握至少两种分论点的设置方法。3.巩固（15分钟）目的：通过练习巩固所学知识。活动：练习设置分论点：教师提供一段论述文，要求学生根据内容设置分论点。学生独立完成，教师巡视指导。小组合作：学生分组讨论，共同完成一篇论述文的大纲，并设置分论点。小组展示，教师点评。预期行为：学生能够独立设置分论点。学生能够与他人合作完成论述文大纲。4.小结（5分钟）目的：总结本节课的重点内容，强调分论点的重要性。活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分论点的概念、作用和设置方法。提问：“同学们，今天我们学习了什么？”学生回答，教师总结并强调分论点在论述文写作中的重要性。预期行为：学生能够回顾本节课所学内容。学生认识到分论点在论述文写作中的重要性。5.作业（10分钟）目的：巩固所学知识，提高写作能力。活动：教师布置作业：学生根据所学知识，选择一个主题，尝试写一篇论述文，并设置分论点。提醒学生注意文章的结构和论证方式。预期行为：学生能够运用所学知识完成作业。学生在写作过程中注意分论点的设置。6.反馈与评价（课后）目的：了解学生的学习情况，及时调整教学策略。活动：教师收集学生的作业，进行批改和反馈。教师与学生进行个别交流，了解学生的学习困难和需求。教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。预期行为：学生能够得到及时的反馈和指导。教师能够根据学生的反馈调整教学策略。六、作业设计基础性作业：内容：选择一个社会热点话题，根据课堂所学，撰写一篇简短的论述文，要求设置至少三个分论点，并分别进行论证。完成形式：书面作业，字数控制在500字左右。提交时限：下节课前。预期能力培养目标：巩固学生对分论点设置方法的理解，提高学生的论证能力。拓展性作业：内容：选择一篇经典论述文，分析其分论点的设置技巧，并撰写一份分析报告，包括分论点的类型、论证方法及效果评价。完成形式：研究报告，要求格式规范，字数在1000字左右。提交时限：两周后。预期能力培养目标：提升学生对论述文写作技巧的鉴赏能力，培养批判性思维。探究性/创造性作业：内容：设计一个以分论点为核心的社会实践活动，如辩论赛、模拟法庭等，并撰写活动策划书，阐述活动目的、流程、预期效果等。完成形式：活动策划书，要求内容详实，具有可操作性。提交时限：一个月后。预期能力培养目标：培养学生的创新意识和团队协作能力，提高学生的实践操作能力。七、教学反思1.教学目标达成情况：通过本次教学，大部分学生能够理解并掌握分论点的设置方法，但在实际操作中，部分学生仍存在分论点设置不当、论证不充分的问题。这说明教学目标在基础知识层面基本达成，但在应用和提升层面还有待加强。2.教学环节得失：在新授环节，通过实例分析和小组讨论，学生的参与度较高，但在巩固环节，由于时间限制，部分学生的练习不够充分。此外，作业布置环节，基础性作业的设计较为简单，未能充分调动学生的积极性。3.学生反应与启示：学生在课堂上的反应总体积极，但在探究性作业环节，部分学生表现出一定的困惑。这启示我们在设计作业时，应考虑不同学生的学习水平，提供多样化的作业选择，以激发学生的学习兴趣和潜能。同时，教学过程中应注重培养学生的自主学习能力，提高他们的问题解决能力。八、本节知识清单及拓展1.分论点的定义：分论点是指在论述文中，针对中心论点提出的一系列支持性观点，它们共同构成论证的基础。2.分论点的作用：分论点有助于支撑中心论点，使论证更加充分、有说服力，同时也有助于文章结构的清晰性和逻辑性。3.分论点的设置方法：常见的分论点设置方法包括并列式、递进式、对比式等，每种方法都有其特定的应用场景和效果。4.并列式分论点：将多个分论点并列陈述，强调它们在论证中的同等重要性。5.递进式分论点：分论点之间呈现递进关系，逐步深化对中心论点的理解。6.对比式分论点：通过对比不同观点或事例，突出中心论点的正确性或必要性。7.分论点与论据的关系：分论点应与论据紧密相连，每个分论点都应有相应的论据支撑。8.论述文大纲设计：在写作前，设计论述文大纲时，应合理设置分论点，确保文章结构完整。9.论述文写作技巧：掌握分论点的设置方法，是提高论述文写作技巧的关键。10.论证能力提升：通过有效设置和使用分论点，可以显著提升学生的论证能力。11.学科核心素养：分论点的设置有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。12.教学目标达成：本节课的教学目标包括理解分论点的概念、掌握设置方法、提高论述文写作能力。13.学情分析：教学前进行学情分析，了解学生对分论点的认知水平和学习需求。14.教学策略：采用实例分析、小组讨论、实践练习等多种教学策略，提高教学效果。15.作业设计：设计分层、弹性和探究性的作业，巩固所学知识，激发学生潜能。16.教学反思：课后进行教学反