中小学劳动技能竞赛题库及评分细则

中小学劳动技能竞赛题库及评分细则——基于核心素养的劳动教育评价体系构建劳动教育是新时代立德树人的重要载体，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确要求以劳动实践为主线，培养学生的劳动素养。中小学劳动技能竞赛作为劳动教育的评价延伸，既检验学生劳动技能的习得情况，更能激发劳动兴趣、培育劳动习惯。本文结合学段特点与劳动类型，系统设计竞赛题库与评分细则，为学校开展劳动教育评价提供实操性方案。一、劳动技能竞赛的育人价值与设计理念劳动技能竞赛并非单纯的“技术比拼”，而是通过真实任务情境，引导学生在“做中学”“赛中悟”。设计需遵循学段适配性（低年级重习惯、高年级重创新）、任务真实性（源于生活生产场景）、评价发展性（既评结果更评过程）三大原则，让竞赛成为劳动素养提升的“助推器”。二、题库分类与题目设计（一）学段分层与劳动类型划分劳动技能涵盖日常生活劳动（自理、家务）、生产劳动（种植、手工、工艺）、服务性劳动（公益、职业体验）三类，结合学段特点设计梯度化题目：1.小学低年级（1-3年级）：生活自理启蒙聚焦“小而实”的自理技能，如整理个人书桌（分类摆放课本、文具）、系鞋带（掌握十字结/蝴蝶结技法）、垃圾分类投放（识别常见垃圾类别）。任务设计强调趣味性，如用“文具回家”游戏化方式引导整理，培养秩序感。2.小学中高年级（4-6年级）：劳动技能拓展日常生活劳动进阶（如家庭餐食准备：择菜、淘米、摆餐具），融入简单生产劳动（如植物盆栽养护：换盆、浇水、修剪），尝试手工创作（如折纸收纳盒：设计实用造型）。任务侧重“流程完整度”，如餐食准备需涵盖“备料-操作-清理”全环节。3.初中阶段：综合技能整合日常生活劳动向“实用性”升级（如家常菜烹饪：西红柿炒蛋、凉拌黄瓜），生产劳动强调“技术逻辑”（如绿植扦插繁殖：选枝、消毒、扦插），服务性劳动关注“社会价值”（如社区垃圾分类宣传：策划+执行）。任务需体现“问题解决”，如烹饪需考虑营养搭配，宣传需分析受众需求。4.高中阶段：创新实践深化生产劳动对接“职业素养”（如木工榫卯笔筒制作：设计+加工），服务性劳动强调“系统思维”（如校园农场管理：种植计划+病虫害防治），职业体验模拟真实场景（如快递分拣优化：流程设计+效率提升）。任务突出“创新与应用”，如木工需结合传统工艺与现代设计，农场管理需用数据优化方案。（二）题目设计原则真实性：任务源于真实生活/生产，如“家庭晚餐备菜”需符合家庭厨房操作逻辑，而非“表演式”任务。进阶性：同类型题目随学段升级难度，如烹饪从“协助择菜”（低年级）→“独立做菜”（初中）→“创意融合菜”（高中）。开放性：部分任务预留创意空间，如手工制作允许“个性化造型设计”，宣传活动鼓励“创新形式（情景剧、短视频）”，激发学生创造力。三、评分细则的构建逻辑与实施要点评分细则需兼顾客观性（可量化、可观察）与教育性（引导技能提升、习惯养成），从“完成度、规范性、质量度、创新性、素养表现”五大维度设计。（一）分题型评分细则示例1.个人实操类（以小学中高年级“植物盆栽养护”为例）评分维度评分要点分值评分说明----------------------------------------------------------------------------------------------------------完成度完成换盆、浇水、施肥（按需）、摆放全流程30每少1步骤扣10分，流程颠倒扣5分规范性工具使用正确（铲子/水壶操作）

养护符合植物生长规律（浇水适量、施肥适度）20工具使用错误每项扣5分，养护不当扣10分质量度植物定植稳固、造型美观（枝叶舒展、盆器整洁）30定植不牢扣10分，造型杂乱扣10分，盆器脏污扣10分素养表现完成后清理工具、整理操作台（无残留垃圾）20未清理工具扣10分，操作台杂乱扣10分2.团队协作类（以初中“社区垃圾分类宣传活动”为例）评分维度评分要点分值评分说明----------------------------------------------------------------------------------------------------------方案设计活动目标明确、流程清晰、分工合理（含时间/人员/物资安排）25目标模糊扣5分，流程缺失扣5分，分工不合理扣5分执行效果宣传形式有效（海报/宣讲/互动游戏）、受众参与度高（≥30人参与）35形式单一扣10分，参与度低（＜30人）扣10分创新点宣传方式有创意（如垃圾分类情景剧、AR互动体验）20无创意得0分，创意一般得10分，创意突出得20分总结反思活动总结详实（含成果数据）、反思问题与改进建议20总结空洞扣10分，无反思扣10分（二）评分实施注意事项1.评委培训：赛前组织评委学习细则，统一“规范性”“创新性”等模糊概念的评判标准（如“创意突出”需体现“实用性+独特性”）。2.过程记录：用视频/照片记录关键操作（如烹饪的火候控制、手工的关键步骤），便于复核争议。3.反馈机制：竞赛后向学生/学校反馈评分细节（如“盆栽养护中浇水过量，需结合植物习性调整”），将评价转化为技能提升的指导。四、题库与评分细则的应用建议（一）校级竞赛：普惠性与基础性以班级为单位开展“劳动小能手”竞赛，覆盖全体学生。题目侧重基础技能（如整理书包、系鞋带），评分简化为“完成度+规范度”，让每个学生都能体验劳动成就感。（二）区级竞赛：整合性与实践性整合多校资源，设置“劳动周任务+现场实操”。如“家庭劳动周”（记录一周家务）+“现场烹饪”，评分兼顾“过程记录（20%）+现场表现（80%）”，考察劳动习惯的持续性。（三）市级竞赛：创新性与特色性结合地方产业设计任务，如农业地区开展“特色作物种植”，非遗地区开展“传统工艺创作”。评分突出“创新应用”（如种植方案的生态性、工艺作品的现代转化），彰显劳动教育的地域特色。五、结语劳动技能竞赛的本质是“以赛促教、以评育人”。通过科学设计的题