九年级语文上册专题九 名著阅读综合性学习教学设计（人教版）

九年级语文上册专题九名著阅读综合性学习教学设计（人教版）一、教学内容分析（一）课程标准解读本教学设计以义务教育语文课程标准为依据，从语文核心素养的四个维度开展名著阅读教学，具体分析如下：语言建构与运用：本专题核心是引导学生掌握名著阅读的基础概念、文本分析术语，形成“理解—分析—评价—创作”的语言运用链条，将相关知识划分为“了解、理解、应用、综合”四个认知层级，通过知识网络图明确各能力点的逻辑关联，夯实学生的文学语言基础。思维发展与提升：课程标准强调通过名著阅读培养自主探究与批判性思维。本专题依托小组讨论、角色扮演、跨文本比较等活动，引导学生从多元视角解读文本，实现思维的深度发展。审美鉴赏与创造：借助经典名著的阅读，引导学生感知文学作品的艺术魅力，提升审美情趣，学会从情节架构、人物塑造、语言风格等维度鉴赏作品，并尝试进行创意表达。文化传承与理解：通过名著阅读渗透人文素养培育，引导学生在文本解读中感悟社会百态与人生哲理，增强文化认同感与社会责任感。（二）学情分析九年级学生已具备基础的文学阅读理解能力，对经典名著有初步认知，但在文本深度解读、批判性思维运用、文学性表达等方面仍存在不足，具体表现为以下三点：能力短板：学生对复杂文本的隐含信息、象征意义的挖掘能力较弱，且难以将阅读体验转化为规范的书面表达，批判性思维的系统性尚未形成。认知差异：学生对不同题材名著的兴趣存在分化，部分学生因文化背景隔阂，对古典名著的时代语境与文化内涵理解存在障碍。潜在困难：在长篇名著的情节梳理、人物关系辨析、主题提炼等任务中易出现逻辑混乱，且写作时缺乏有效的论证思路与文学表达技巧。针对上述学情，本设计将实施分层任务设计与个性化辅导，为不同能力层级的学生匹配适配的学习目标，助力学生突破学习瓶颈。二、教学目标（一）知识目标识记并理解名著（以《红楼梦》为例）的作者生平、创作背景、核心情节与关键术语，能清晰梳理作品的人物关系与情节脉络。掌握人物性格分析、主题思想提炼、艺术手法鉴赏的基本方法，能准确归纳不同名著的共性与差异，并运用相关知识分析陌生文学文本。能结合文本阐释作者的创作意图，独立设计基于名著内容的创意写作方案。（二）能力目标能规范完成名著阅读的基础任务，包括撰写结构化读书报告、开展沉浸式角色扮演、完成文本对比分析等。培养批判性思维与创新思维，能从多维度评估文本证据的有效性，针对名著中的核心议题提出创新性解读与解决方案。提升小组协作能力，能通过团队合作完成名著主题调研，并形成完整的研究报告。（三）情感态度与价值观目标感受经典名著的文学魅力，养成深度阅读、潜心品鉴的良好阅读习惯。在文本解读中体会作品蕴含的人文精神，培养严谨求实的探究态度与合作分享的学习意识。结合名著内容感悟社会与人生，增强文化传承意识与社会责任感。（四）语文核心素养目标语言建构：积累名著中的经典语料与文学术语，形成规范的文学评论表达范式。思维提升：通过文本分析、逻辑推演，提升抽象思维与辩证思维能力，学会多角度解读作品。审美鉴赏：掌握名著的艺术鉴赏方法，能识别作品的独特艺术风格并进行个性化评价。文化传承：理解名著承载的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。三、教学重点与难点（一）教学重点深入解读名著（以《红楼梦》为例）的核心主题与典型人物形象，能通过文本细节挖掘其深层内涵。掌握名著阅读的核心方法，包括情节梳理法、人物性格分析法、主题提炼法等，形成系统的阅读策略。提升文学鉴赏与评价能力，能从艺术手法、文化内涵等维度对作品进行多元解读。（二）教学难点对名著中复杂文本的隐含信息、象征意义进行深度解读，突破表层情节的局限。跨越文化与时代隔阂，准确理解古典名著的文化背景与精神内核。将个性化阅读体验转化为逻辑严谨、表达流畅的文学评论或创意写作。针对以上难点，本设计将采用案例示范、分层研讨、写作支架搭建等策略，通过具象化的引导帮助学生逐步突破学习障碍。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件：包含名著作者生平、创作背景、人物关系图谱、核心情节片段、艺术特色分析等模块。教学教具：用于梳理名著结构的思维导图模板、人物关系示意图等可视化工具。音视频资料：名著改编的经典影视片段、名家诵读音频等，辅助学生感知文本情境。评价工具：包含自评、互评维度的课堂学习评价表、作业评价量规。任务载体：设计分层的阅读理解任务单、写作练习任务卡。（二）学生准备按照预习指南，完成名著（《红楼梦》）的基础阅读，搜集作者及作品的相关背景资料。准备课本、笔记本、画笔等基础学习用具，根据分组要求提前熟悉小组研讨议题。（三）教学环境布置采用小组围坐的座位排列方式，便于开展合作研讨；提前规划黑板板书框架，预留知识梳理与互动展示区域。五、教学过程（一）导入环节话题引入同学们，文学长河中总有一些作品能跨越时空，成为经久不衰的经典。今天，我们就以《红楼梦》为切入点，探寻中国古典名著的独特魅力，解锁其成为文学巅峰之作的密码。情境创设请大家闭目想象：繁华的清代京城，街巷商铺林立，贾府深宅内，一场交织着悲欢离合与家族兴衰的故事正在上演，这便是《红楼梦》的世界。认知冲突展示一幅清代贵族宅院建筑图，提问：图中建筑的形制、布局与现代建筑有何本质区别？这种差异背后，又蕴含着怎样的时代文化特质？核心设问《红楼梦》为何能成为中国古典文学的巅峰？它在人物塑造、情节架构与文化内涵上有哪些独特之处？学习路径本节课将通过“背景梳理—人物分析—情节解读—价值探究”四个环节，借助阅读研讨、模型构建、创意表达等活动，深入解读《红楼梦》。同时，我们将关联此前学过的《水浒传》《西游记》等名著，对比其文学特质。旧知链接回顾此前学过的古典名著，思考：传统名著在题材选择与主题表达上有哪些共性？《红楼梦》又将带来哪些全新的文学启示？（二）新授环节任务一：文本要素与系统关联认知教师活动（1）展示清代京城生活画卷，引导学生观察并描述画面中的建筑、人物、市井活动等核心要素；（2）提问：清代城市的构成要素如何相互关联？这种系统关系在《红楼梦》中是如何体现的？（3）展示《红楼梦》经典插图，组织学生研讨插图中的建筑规制、人物互动、生活场景；（4）引导学生提炼《红楼梦》中的文本系统要素（人物、家族、社会、文化），分析各要素的内在关联。学生活动（1）观察并分享对清代京城画卷的认知，梳理其构成逻辑；（2）结合插图分析《红楼梦》中的文本要素，小组研讨要素间的互动关系；（3）尝试用语言阐释《红楼梦》的文本系统架构。即时评价标准（1）能准确描述画卷与插图中的核心要素；（2）能提出与文本系统关联相关的有效问题；（3）能初步阐释《红楼梦》的文本系统构成逻辑。任务二：文本模型构建与解读教师活动（1）以“水龙头控水系统”为示例，讲解系统模型的构成要素与互动逻辑；（2）引导学生思考：如何用模型呈现《红楼梦》中的核心系统（如贾府家族关系、宝黛钗情感关系）？（3）分发卡纸、剪刀、胶水等材料，指导学生分组构建文本模型；（4）组织模型展示，引导学生阐释模型的设计逻辑与文本关联。学生活动（1）分析示例模型的构成，理解系统建模的基本思路；（2）小组合作设计《红楼梦》相关文本模型；（3）展示模型并解读其与文本内容的对应关系。即时评价标准（1）能完成符合文本逻辑的简易模型构建；（2）能清晰阐释模型的构成要素与互动关系；（3）能建立模型与《红楼梦》文本的深度关联。任务三：抽象思维与创新表达教师活动（1）展示具有创新表达的文学作品（如古典白话小说的创新体例、现代名著的改编文本），分析其抽象思维与创新意识的体现；（2）提问：《红楼梦》在叙事结构、人物塑造、主题表达上有哪些创新性突破？（3）组织小组研讨，鼓励学生分享个性化发现。学生活动（1）分析范例作品的创新特质，总结抽象思维在文学创作中的应用路径；（2）结合《红楼梦》文本，挖掘其在文学表达上的创新点；（3）小组分享研讨成果，提出个性化解读。即时评价标准（1）能识别文学作品中的抽象思维与创新表达；（2）能准确提炼《红楼梦》的文学创新特质；（3）能结合文本提出有深度的个性化见解。任务四：实证意识与批判思维培养教师活动（1）展示《红楼梦》的早期抄本、脂砚斋评语等文献资料，说明实证研究对名著解读的意义；（2）引导学生思考：如何以实证思维开展名著阅读？如何用批判性视角解读文本中的争议性议题？（3）组织小组研讨，聚焦文本中的核心争议点展开辨析。学生活动（1）分析文献资料的实证价值，理解名著解读的实证依据；（2）结合文本提出批判性思考的角度，小组研讨争议性议题；（3）分享研讨成果，形成辩证的文本解读思路。即时评价标准（1）能认知文献资料在名著实证解读中的作用；（2）能提出可行的批判性阅读方法；（3）能辩证分析文本中的争议性内容。任务五：文化传承与社会责任感培育教师活动（1）展示经典文学作品对社会议题的关照案例，分析文学与社会的关联；（2）提问：《红楼梦》中隐含了哪些时代社会问题？这些内容对当代读者有何启示？（3）组织小组研讨，引导学生建立文本与现实的关联。学生活动（1）分析案例作品的社会关照视角，理解文学的社会价值；（2）挖掘《红楼梦》中的时代社会议题，研讨其当代启示；（3）分享研讨成果，阐述文本阅读带来的责任认知。即时评价标准（1）能准确识别文学作品中的社会议题；（2）能理解文学作品对社会责任感培育的作用；（3）能建立文本内容与现实社会的有效关联。（三）巩固训练基础巩固层结合《红楼梦》情节，完成下表匹配人物核心事件情感基调贾宝玉宝玉摔玉愤怒林黛玉黛玉葬花悲伤薛宝钗宝钗劝学担忧用一句话概括《红楼梦》的核心情节脉络。列举三句《红楼梦》中的经典诗句并注明出处。综合应用层分析贾宝玉的性格特质，并阐释其性格对小说情节发展与主题表达的意义。对比林黛玉与薛宝钗的性格差异，探究这种差异对人物命运与小说冲突的影响。结合清代社会背景，分析《红楼梦》中反映的核心社会问题。拓展挑战层以《红楼梦》为背景，创作一则微型故事，要求包含至少三位核心人物与两个关键情节。围绕《红楼梦》的主题或人物，创作一首抒情诗，表达个人阅读感悟。探究《红楼梦》在当代社会的文化价值，分析其对中国文学发展的深远影响。即时反馈教师对学生练习成果进行分层点评，明确优势与改进方向；组织学生开展互评，建立互评交流机制，实现经验共享；通过实物投影或学习终端展示优秀案例与典型错题，强化知识理解。（四）课堂小结知识体系建构引导学生用思维导图梳理《红楼梦》的核心知识（作者、背景、人物、情节、主题），并用一句话概括作品的核心思想。方法提炼与元认知培养总结本节课的文学阅读方法（系统建模法、实证研究法、批判性解读法），通过“本节课你最认可的解读思路是什么”等问题，引导学生开展学习反思，培养元认知能力。悬念设置与作业布置提出开放性问题：若从当代视角改编《红楼梦》，你会如何重构人物命运？作业分为必做与选做两类：必做：梳理《红楼梦》核心情节与人物关系，形成知识清单；选做：撰写一篇以《红楼梦》为主题的短文或诗歌。小结展示与反思组织学生展示知识梳理成果，分享阅读感悟，教师评估学生对课程内容的整体掌握程度。六、作业设计（一）基础性作业阅读理解题：阅读“宝玉摔玉”相关段落，分析该情节反映的社会问题（答案提示：该情节体现了封建礼教对个体个性的压制与家族礼教的森严束缚）。填空题（1）林黛玉葬花时抒发了自身命运飘零的悲戚与对理想幻灭的怅惘；（2）薛宝钗劝学的情节，传递出传统社会对仕途经济的推崇与对个体情志的规训。（二）拓展性作业撰写一篇300字以上的短文，分析《红楼梦》中某一核心人物的性格成因。设计一则《红楼梦》主题微型剧本，要求包含至少三位核心人物、两个关键情节，且符合人物性格与原著逻辑。（三）探究性/创造性作业选取《红楼梦》中反映的某一传统社会问题，结合当代社会现状，撰写一篇500字以上的评论文章，提出针对性的当代启示。以《红楼梦》的文学表达为范例，创作一段古典风格的人物对话，要求体现人物性格与情境逻辑。七、知识清单及拓展注：清单中标注★为核心知识点，▲为拓展知识点，※为重点能力点，！为实践应用点★文学作品的虚构性与真实性关系：探究文学虚构与社会现实、人物心理的映射逻辑▲《红楼梦》的作者与创作背景：了解曹雪芹生平及作品创作的时代语境※人物形象分析：掌握核心人物的性格特质与成长变化的解读方法★情节发展与主题思想：梳理作品情节脉络，提炼并阐释核心主题▲象征手法与艺术特色：分析作品中典型象征意象的艺术表达效果！人物对话与心理描写：学习作品中对话与心理描写的表达技巧并尝试运用★文学批评与评价方法：掌握文学评论的基本范式与评价标准▲《红楼梦》在中国古代文学史上的地位：明确作品的文学定位与历史价值！文学与社会的关系：探究文学作品与社会现实的双向互动关系★文学作品的传播与接受：分析《红楼梦》的传播路径与历代读者的接受差异▲文学创作技巧与构思：借鉴作品的写作技巧开展创意构思！文学与影视改编的关系：对比文学原著与影视改编的表达差异★文学与心理学的关系：分析作品中人物心理的刻画逻辑与心理学内涵▲文学与哲学的关系：探究作品中蕴含的人生哲理与哲学思想！文学与历史的关系：解读作品对清代社会历史的镜像呈现八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课围绕《红楼梦》阅读与解读展开，核心目标是提升学生的文学鉴赏能力与语文核心素养。从课后作业与课堂表现来看，多数学生能准确梳理情节、分析人物性格，但对作品深层主题与文化内涵的挖掘仍显不足。后续需强化主题解读的引导，通过专题研讨、名家评论共读等方式，帮