初中语文模拟考试试卷及解析

初中语文模拟考试试卷及解析初中语文模拟考试是检验阶段学习成果、适配中考节奏的关键载体。本试卷以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养，覆盖积累与运用“阅读理解”“写作表达”三大板块，既夯实基础能力，又关注语文素养的综合性发展。以下为试卷及深度解析，供师生参考。一、积累与运用（共30分）本板块聚焦字词积累、语法规范、古诗文背诵及综合性学习，旨在夯实语文基础，培养语言运用的准确性与灵活性。（一）字词积累与运用（每题3分，共12分）1.下列词语中加点字的注音和字形完全正确的一项是（）A.着落（zhuó）棱镜（léng）吝啬（sè）咄咄逼人B.粗犷（kuàng）侍弄（shì）莅临（lì）翻来复去C.贮蓄（chǔ）确凿（záo）倜傥（tǎng）浑为一谈D.棱镜（líng）徘徊（huái）搓捻（niǎn）花团绵簇解析：本题考查字音字形的辨析能力，核心考点为“识字与写字”素养。解题需结合字词的常见读音、字形规范及语境判断：选项A：注音、字形均无误。“着落”的“着”读zhuó，“棱镜”“吝啬”“咄咄逼人”书写规范。选项B：“粗犷”的“犷”应读guǎng（非kuàng）；“翻来复去”应为“翻来覆去”（“覆”指翻转，体现动作的反复）。选项C：“贮蓄”的“贮”应读zhù（非chǔ）；“浑为一谈”应为“混为一谈”（“混”指掺杂，强调概念的混淆）。选项D：“棱镜”的“棱”应读léng（非líng）；“花团绵簇”应为“花团锦簇”（“锦”指有花纹的丝织品，形容色彩绚丽）。答案：A（二）病句辨析与修改（4分）2.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过开展“经典诵读”活动，让我们从中领悟到了传统文化的魅力。B.为了提高同学们的语文素养，我校团委积极开展“读经典作品，建书香校园”。C.能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。D.纪录片《河西走廊》以恢弘的视角，展现了丝绸之路的历史变迁与文化传承。解析：本题考查病句类型的判断，核心考点为“语言表达的准确性”。需掌握常见病句类型（成分残缺、搭配不当、两面对一面等）：选项A：“通过……让……”同时使用，导致句子缺少主语，可删去“通过”或“让”。选项B：“开展”后缺少宾语中心语，应在句末加“的活动”。选项C：“能否”（两面）与“基本要求”（一面）搭配不当，可删去“能否”。选项D：句子结构完整，语义明确，无语病。答案：D（三）古诗文默写（8分）3.补写出下列句子中的空缺部分。（1）______，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》）（2）______，崔九堂前几度闻。（杜甫《江南逢李龟年》）（3）《论语》中阐述“学”与“思”辩证关系の句子是：______，______。解析：本题考查古诗文名句的识记与理解，核心考点为“文化传承与理解”。解题需注意：①准确背诵原文；②理解诗句含义，避免机械记忆导致的错别字；③关注易错字的书写。（1）出自王湾《次北固山下》，原句为“潮平两岸阔，风正一帆悬”。易错字：“潮”（与“朝”区分，体现潮水的动态）、“阔”（注意笔画，避免写成“扩”）。（2）出自杜甫《江南逢李龟年》，原句为“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”。易错字：“岐”（注意与“歧”的区别，此处指“岐王”，为历史人物）。（3）《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”阐述学思结合。易错字：“罔”（与“惘”区分，此处指“迷惑”）、“殆”（注意写法，避免写成“怠”）。答案：（1）潮平两岸阔（2）岐王宅里寻常见（3）学而不思则罔思而不学则殆（四）综合性学习（6分）4.学校开展“传统节日与文化传承”主题活动，请你参与并完成以下任务。（1）【节日探源】请从“春节、清明节、端午节、中秋节”中任选一个，结合所学知识，说说其文化内涵（80字左右）。（2）【文化宣传】为营造活动氛围，请你拟写一条宣传语，要求：紧扣主题，语言简洁，至少使用一种修辞手法。解析：本题考查传统文化的理解与语言表达能力，核心考点为“文化传承与理解”“语言建构与运用”。任务（1）解题思路：选择熟悉的节日，结合习俗（如春节贴春联、守岁；清明节祭祖、踏青；端午节赛龙舟、吃粽子；中秋节赏月、吃月饼），阐述其文化内涵（亲情、感恩、爱国、团圆等）。示例（春节）：春节是中华民族最隆重的传统节日，贴春联、吃年夜饭、守岁等习俗，承载着辞旧迎新、团圆和睦、祈福纳祥的文化内涵，是家庭情感的纽带，更是中华文化的重要符号。任务（2）解题思路：紧扣“传统节日与文化传承”，运用比喻、对偶等修辞，语言简洁有感染力。示例：传统节日是文化的根，传承是精神的魂——让节日之花绽放心间。二、阅读理解（共40分）本板块包含记叙文、说明文（或议论文）、文言文阅读，考查学生的文本解读、信息提取、审美鉴赏及文化理解能力。（一）记叙文阅读（14分）阅读下文《槐花里的时光》（节选），完成5-8题。>（原文略：讲述“我”与奶奶在槐花树下的童年回忆，奶奶做槐花糕、讲槐花传说，槐花飘落的场景贯穿全文。）5.文章第③段中画线句子“槐花像雪一样落下来，落在奶奶的肩头，也落在我的童年里”有何妙处？请从修辞手法角度赏析。（4分）解析：本题考查句子赏析，核心考点为“审美鉴赏与创造”。解题步骤：①判断修辞手法（比喻，将槐花比作雪）；②分析修辞效果（生动形象地写出槐花的洁白、轻盈，飘落的姿态）；③结合语境，体会情感（槐花飘落的场景充满诗意，暗含对奶奶的怀念、对童年的留恋）。答题示例：运用比喻的修辞手法，将槐花比作雪，生动形象地描绘出槐花洁白、轻盈飘落的姿态，营造出温馨美好的氛围；既表现了槐花的美丽，又寄托了“我”对奶奶的怀念和对童年时光的眷恋。6.文中的奶奶是一个怎样的人？请结合具体事例分析。（5分）解析：本题考查人物形象分析，核心考点为“思维发展与提升”。解题思路：从文中找奶奶的言行、事件（如“奶奶总在槐花盛开时做槐花糕”“奶奶给我讲槐花的故事”），概括品质（勤劳、慈爱、热爱生活等），并结合事例分析。答题示例：奶奶是一个勤劳能干的人，她在槐花盛开时采摘槐花，制作美味的槐花糕；奶奶是慈爱的，她会给“我”讲槐花的传说，陪伴“我”度过童年时光；奶奶还热爱生活，她对槐花的喜爱、对传统习俗的坚守，都体现出她对生活的热爱与对文化的传承。（二）说明文阅读（13分）阅读下文《中国榫卯：千年的智慧》（节选），完成9-12题。>（原文略：介绍榫卯结构的历史、原理及在传统建筑中的应用。）9.文章第②段主要运用了哪种说明方法？有何作用？（4分）解析：本题考查说明方法及作用，核心考点为“信息获取与加工”。解题步骤：①判断说明方法（如举例子，列举榫卯在故宫太和殿、苏州园林中的应用）；②分析作用（具体有力地说明榫卯结构的实用性与艺术性，增强文章说服力）。答题示例：运用举例子的说明方法，列举了故宫太和殿、苏州园林等古建筑中榫卯结构的应用实例，具体有力地说明了榫卯结构在我国传统建筑中的广泛应用及其独特的艺术与实用价值，使说明更具说服力。10.文章中“大约”一词能否删去？为什么？（4分）解析：本题考查说明文语言的准确性，核心考点为“语言表达的准确性”。解题步骤：①解释“大约”的含义（表示估计、不确定）；②说明删去后句子的变化（“大约”删去后，句子变为肯定的表述，与事实不符）；③强调“大约”体现了说明文语言的准确性、严谨性。答题示例：不能删去。“大约”表示估计，说明榫卯结构的历史长度是一个大致的推断，并非精确数字。若删去，句子会变成“榫卯结构已有几千年的历史”，表述过于绝对，与实际情况不符。“大约”一词体现了说明文语言的准确性与严谨性。（三）文言文阅读（13分）阅读《〈论语〉十二章》（节选），完成13-15题>子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”>子曰：“温故而知新，可以为师矣。”13.解释下列句中加点的词。（4分）（1）不亦说乎说：______（2）人不知而不愠愠：______解析：本题考查文言实词的理解，核心考点为“文化传承与理解”。解题需结合课下注释或语境推断，注意通假字、古今异义等。（1）“说”是通假字，同“悦”，愉快。（2）“愠”结合语境（别人不了解自己却不生气），意为生气，恼怒。答案：（1）同“悦”，愉快（2）生气，恼怒14.把下列句子翻译成现代汉语。（4分）人不知而不愠，不亦君子乎？解析：本题考查文言句子翻译，核心考点为“语言建构与运用”。解题需遵循“留、删、换、调、补”原则：留：保留人名、地名等；删：删去无实义的词；换：用现代汉语替换古义词；调：调整语序（如宾语前置）；补：补充省略的成分。本句翻译：人家不了解我，我却不生气，不也是有才德的人吗？（“知”译为“了解”，“愠”译为“生气”，“君子”译为“有才德的人”）15.结合选文，谈谈你对“君子”的理解。（5分）解析：本题考查文言文内容的理解与拓展，核心考点为“思维发展与提升”“文化传承与理解”。解题思路：从选文中找关于“君子”的描述（如“人不知而不愠”），结合儒家思想，阐述君子的品德（宽容、好学、乐观等）。答题示例：选文中的“君子”是指有才德的人。从“人不知而不愠”可知，君子应具有宽容大度的胸怀，不因他人的不了解而生气；结合《论语》其他章节，君子还应好学、乐观、讲诚信、有仁爱之心，能在学习与生活中不断修养自身品德。三、写作表达（共50分）16.请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇记叙文。要求：①结合个人经历，写出真情实感；②文中不得出现真实的校名、人名；③不少于600字。写作解析本题考查记叙文写作能力，核心考点为“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”。解题思路：（1）审题“那一刻”是特定的时间点，强调瞬间的顿悟；“读懂”是核心，指对“你”的理解从模糊到清晰的过程；“你”可以是亲人（如母亲的唠叨、父亲的沉默）、老师（如严厉背后的关爱）、历史人物（如苏轼的豁达）、自然事物（如梅花的坚韧）等。（2）选材选取生活中具体的小事，如“一次深夜看到母亲的白发，读懂她的辛劳”“一次考试失利后，读懂老师的批评里的期望”。拒绝空泛抒情，用细节支撑“读懂”的过程。（3）构思开头：设置悬念或场景，引出“你”的形象及“我”最初的误解。如“我总觉得母亲的唠叨是束缚，直到那个雨夜……”中间：详细描写“那一刻”的场景，运用细节描写（动作、神态、心理），展现“读懂”的过程。如描写母亲在厨房忙碌的背影，手上的老茧，结合回忆中的点滴，情感逐渐变化。结尾：升华主题，表达对“你”的理解与情感（感激、敬佩等），呼应开头。（4）注意事项避免内容空洞，用具体事例和细节支撑“读懂”的过程；语言要生动，运用描写、抒情等手法；结构清晰，可采用倒叙、插叙增强感染力。写作示例（片段）（开头）我曾固执地认为，父亲的沉默是冷漠。他从不多言，回家后总是坐在沙发上看报，我取得进步时，他只是点点头；我遇到挫折时，他也只是拍拍我的肩。直到那个飘雪的冬日，我才读懂了他。（中间）那天我值日，走出校门时，天色已暗，雪花纷飞。我缩着脖子，却看见父亲站在街角的路灯下，他穿着单薄的外套，头发上落满了雪，像个雪人。看到我，他快步走来，把手里的保温杯递给我：“刚熬的姜汤，快喝了暖暖。”我接过杯子，触手温热，抬头看他，他的脸冻得通红，眼神却满是关切。那一刻，我看见他鬓角的白发，看见他眼角的皱纹，忽然明白，他的沉默不是冷漠，而是深沉的爱，是不善言辞却从未缺席的守护。（结尾）那一刻，雪花落在我的肩头，却暖在心底。我读懂了父