中学审美教育主题班会设计方案

中学审美教育主题班会设计方案一、班会背景与意义在新时代教育发展语境下，审美素养作为学生核心素养的关键维度，承载着滋养心灵、塑造人格的重要使命。当前中学阶段，学生正处于审美意识觉醒与审美能力建构的关键期，但日常学习中常因学业压力忽视对美的感知，部分学生对“美”的认知局限于外在形式，缺乏对艺术美、道德美、生活美的深度理解。本次主题班会以“审美教育”为核心，旨在通过沉浸式体验与互动探究，引导学生发现美、理解美、创造美，推动美育从课堂延伸至生活，助力学生形成健康的审美情趣与人文素养。二、班会目标1.认知维度：帮助学生厘清“美”的多元内涵（自然美、艺术美、道德美等），理解审美教育对个人成长的价值，打破“美仅存于艺术作品”的认知误区。2.情感维度：激发学生对生活、艺术、人性之美的热爱与敬畏，在审美体验中获得心灵愉悦与情感共鸣，增强文化自信与人文情怀。3.行为维度：引导学生掌握“观察—感知—表达”的审美方法，在日常学习生活中主动发现美、记录美，尝试用创意方式传递美（如校园摄影、公益绘画等）。三、前期准备（一）资料与教具准备素材收集：筛选涵盖自然景观（如敦煌壁画、黄山云海）、艺术作品（如《千里江山图》《向日葵》）、道德场景（如志愿者服务、校园互助瞬间）的图片、视频、音频资料，制作成“美之光谱”主题PPT。实物道具：准备干花、书法作品卷轴、非遗手工艺品（如剪纸、泥塑）等，设置“美育体验角”；定制“审美观察卡”（含观察对象、美的特征、个人感悟三栏）。（二）人员与场地布置角色分工：选拔2名学生担任主持人，提前培训串场词与互动引导技巧；划分4个小组，每组设“审美观察员”“创意记录员”“分享发言人”，明确职责。场地设计：将教室布置为“美育展厅”，墙面悬挂学生优秀绘画、摄影作品，角落摆放绿植与艺术摆件；使用暖光台灯营造柔和氛围，播放古典轻音乐（如《高山流水》）作为背景音。四、班会流程（45分钟）（一）情境导入：“美在哪里？”（5分钟）主持人以设问开场：“清晨的朝霞、同学的微笑、古诗里的意境……哪些瞬间曾让你觉得‘美’？”随机邀请3名学生分享“生活中的心动时刻”，同步播放《四季之美》混剪视频（含自然、人文、艺术场景），引发情感共鸣，引出班会主题。（二）认知探究：“解码美的密码”（12分钟）1.案例辨析：展示三组对比素材（如“网红打卡地的过度商业化”vs“乡村稻田的质朴生机”、“流量明星的摆拍造型”vs“抗疫医护的疲惫笑容”、“抄袭的艺术作品”vs“原创的校园涂鸦”），小组讨论“这些场景是否具有‘美’的价值？为什么？”，引导学生思考“美”的本质（真实、善意、创造）。2.概念建构：结合讨论成果，教师总结审美内涵：美不仅是视觉愉悦，更是对真与善的感知、对生命与创造的敬畏。通过“美的三层境界”（形式美→内涵美→精神美）的阶梯图示，帮助学生建立系统认知。（三）体验实践：“我的审美行动”（15分钟）1.校园寻美行动：发放“审美观察卡”，小组在校园内限时（10分钟）寻找“被忽略的美”（如老教师的备课笔记、操场角落的野花、同学的解题思路），用手机拍摄或文字记录，重点标注“美的特征”与“打动我的原因”。2.创意表达工坊：返回教室后，小组结合寻美成果，选择一种形式创作“美育微作品”：①“诗意速写”（用三行诗描述美）；②“光影叙事”（剪辑3张照片成15秒短视频）；③“美德传递”（设计一句公益标语，呼吁守护美）。（四）分享升华：“向美而行的力量”（10分钟）1.小组展示：每组派代表分享“寻美故事”与“微作品”，其他小组用“审美关键词”（如“真诚”“灵动”“温暖”）点评，教师适时追问“这个作品如何体现对‘美’的理解？”，深化认知。2.教师总结：结合学生分享，提炼“审美三原则”——以真为基（拒绝虚假造作）、以善为魂（关注人性温度）、以创为翼（勇于表达个性）。播放《美育的力量》纪录片片段（聚焦敦煌守护者、乡村美育教师的故事），呼吁学生将审美热情转化为对生活的热爱、对他人的善意、对文化的传承。（五）行动倡议：“美育打卡计划”（3分钟）发放“美育行动手册”，倡议学生在一周内完成3项“审美实践”：①为家人做一道“颜值与美味并存”的家常菜；②给班级“美育角”捐赠一件手工作品；③用画笔记录一个“平凡人的美好瞬间”。下周班会前提交实践照片或作品，评选“美育之星”。五、延伸实践1.班级美育角运营：每周轮换“美育管理员”，负责更新艺术作品、分享审美心得，打造动态美育空间。2.家庭审美共建：设计“家庭美育任务卡”，如“和父母逛一次美术馆，用便签写下3个‘看不懂但被打动’的作品”，促进家校美育协同。3.校园美育节策划：以班会为起点，发起“校园美育节”，包含书法展览、戏剧展演、自然观察大赛等活动，形成长效美育机制。六、效果评估1.过程性评估：观察班会中小组讨论的参与度、实践作品的创意性，记录学生对“美”的认知转变（如从关注“网红美”到认可“劳动美”）。2.成果性评估：收集“美育行动手册”的实践反馈（照片、文字、作品），统计“美育之星”的评选结果，分析学生审美表达的深度与广度。3.反思性评估：一周后通过匿名问卷（如“哪次审美实践让你最有收获？为什么？”），了解学生对美育的