高中生物激素调节考点训练试题

高中生物激素调节考点训练试题激素调节作为人体稳态调节的核心内容，是高中生物的重点与难点，也是高考命题的高频考点。试题常围绕激素的本质、分泌调节机制、生理作用、失调症及与神经调节的关系展开，考查理解、分析与应用能力。以下结合核心考点设计训练试题，并附详细解析，助力夯实基础、突破难点。考点一：激素的种类、本质及作用核心知识点：激素按化学本质分为蛋白质（多肽）类（如胰岛素、生长激素）、固醇类（如性激素）、氨基酸衍生物类（如甲状腺激素）；激素通过“靶器官、靶细胞”调节生命活动，与酶的“催化作用”本质不同。例题1（选择题）：下列激素中，化学本质与其他三种不同的是（）A.胰岛素B.甲状腺激素C.生长激素D.促甲状腺激素解析：胰岛素、生长激素、促甲状腺激素均为蛋白质（或多肽）类激素，而甲状腺激素是酪氨酸衍生的氨基酸衍生物。答案为B。例题2（非选择题）：从“激素作用的特异性”角度，分析胰岛素为何只能调节葡萄糖代谢，而不能调控其他生理过程？解析：激素作用具有“靶器官、靶细胞”的特点。胰岛素的靶细胞（如肝细胞、肌细胞）细胞膜上有能特异性识别胰岛素的受体，其他细胞（如神经细胞）无该受体，因此胰岛素仅能作用于靶细胞，调节葡萄糖代谢。考点二：激素分泌的分级调节与反馈调节核心知识点：以甲状腺激素为代表，激素分泌存在“下丘脑—垂体—内分泌腺”的分级调节；激素含量过高时，会反向抑制下丘脑、垂体的分泌（负反馈调节），维持激素水平稳定。例题3（选择题）：甲状腺激素分泌的分级调节中，属于反馈调节的是（）A.下丘脑分泌TRH促进垂体分泌TSHB.垂体分泌TSH促进甲状腺分泌甲状腺激素C.甲状腺激素含量增加抑制下丘脑和垂体的分泌活动D.以上都不是解析：分级调节是“下丘脑→垂体→甲状腺”的逐级促进，反馈调节是激素（甲状腺激素）过高时反向抑制上游分泌。答案为C。例题4（非选择题）：若给实验动物注射过量促甲状腺激素（TSH），短期内甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素（TRH）的含量会如何变化？结合调节机制分析。解析：注射过量TSH后，TSH会促进甲状腺分泌更多甲状腺激素（甲状腺激素含量升高）；当甲状腺激素含量过高时，通过负反馈调节抑制下丘脑分泌TRH，因此TRH含量降低。考点三：激素调节的特点核心知识点：激素调节具有“微量高效”“通过体液运输”“作用于靶器官、靶细胞”的特点，与酶的“催化作用”本质不同（激素是“调节”生命活动，酶是“催化”化学反应）。例题5（选择题）：下列不属于激素调节特点的是（）A.微量高效B.通过体液运输C.作用于靶器官、靶细胞D.催化细胞代谢解析：激素的作用是“调节”细胞代谢（促进或抑制），“催化”是酶的功能。答案为D。例题6（判断题）：激素通过体液运输到全身，但只作用于特定靶细胞，说明激素运输不具有定向性。（）解析：正确。激素随体液运输到全身，但只有靶细胞有相应受体，因此激素运输无定向性，作用具有定向性。考点四：激素失调症及实例核心知识点：激素分泌异常会引发失调症，如生长激素（幼年过多→巨人症，成年过多→肢端肥大症）、甲状腺激素（过多→甲亢，过少→呆小症）、胰岛素（过少→糖尿病）等。例题7（选择题）：某人幼年时生长激素分泌过多会患____，成年后生长激素分泌过多会患____（）A.巨人症；肢端肥大症B.肢端肥大症；巨人症C.糖尿病；甲亢D.甲亢；糖尿病解析：生长激素促进生长（骨的生长），幼年分泌过多导致骨骼过度生长（巨人症）；成年后骨骼停止生长，过多生长激素使短骨和内脏异常增生（肢端肥大症）。答案为A。例题8（非选择题）：对比“呆小症”和“侏儒症”的病因与症状差异。解析：呆小症：病因是幼年甲状腺激素分泌不足，症状为身材矮小、智力低下、生殖器官发育不全（甲状腺激素影响神经系统发育）。侏儒症：病因是幼年生长激素分泌不足，症状为身材矮小，但智力正常、生殖器官发育正常（生长激素仅影响生长，不影响神经系统）。考点五：激素调节与神经调节的关系核心知识点：不少内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调节（如肾上腺素的分泌受神经直接支配）；内分泌腺分泌的激素也会影响神经系统的发育和功能（如甲状腺激素影响幼年神经系统发育）。例题9（选择题）：关于神经调节和激素调节的关系，说法正确的是（）A.所有激素调节都受神经调节控制B.内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能C.神经调节和激素调节的作用途径完全相同D.神经调节反应速度慢，激素调节反应速度快解析：A错误：如血糖调节中，胰岛素分泌可直接受血糖浓度调节，并非都受神经控制；B正确：如甲状腺激素能促进幼年动物神经系统的发育；C错误：神经调节通过反射弧传导，激素调节通过体液运输；D错误：神经调节反应快、作用时间短，激素调节反应慢、作用时间长。答案为B。例题10（非选择题）：以“恐惧时肾上腺素分泌增加”为例，说明神经调节与激素调节的协同作用。解析：恐惧时，神经调节（大脑皮层→下丘脑→神经支配肾上腺髓质）快速启动，使肾上腺髓质直接分泌肾上腺素（激素调节）；肾上腺素通过体液运输，作用于心脏、肝脏等靶器官，使心跳加快、血糖升高，为机体应对危机提供能量。此过程中，神经调节（快速启动）与激素调节（持续作用）协同，体现了两者“相辅相成、共同调节”的关系。实验探究类考点：激素功能的验证实验核心知识点：验证激素功能的实验需遵循“对照原则”“单一变量原则”，常用“饲喂法”（适用于非蛋白质类激素，如甲状腺激素）或“注射法”（适用于蛋白质类激素，如胰岛素），并设置对照。例题11（实验设计题）：某小组欲验证“甲状腺激素能促进蝌蚪发育”，设计实验：选取同种、同日龄蝌蚪若干，随机分两组，A组饲喂甲状腺激素制剂，B组饲喂等量清水，观察发育。请指出实验缺陷并修正。解析：实验设计有两处不足：①对照组处理不合理：蝌蚪需通过饲料获取营养，清水无法提供能量，会导致B组发育迟缓。应将B组改为饲喂等量不含甲状腺激素的饲料，保证唯一变量为“甲状腺激素”。②无关变量未控制：蝌蚪发育受水温、水质、饲料量等影响。实验中应保证两组蝌蚪的生活环境（如水温25℃、池塘水）、饲料投喂量等完全相同且适宜，排除无关变量干扰。优化建议：增加C组（饲喂甲状腺激素抑制剂），观察三组蝌蚪的发育速度（如变态为幼蛙的时间）。若A组发育最快、C组最慢、B组正常，可更严谨证明“甲状腺激素能促进蝌蚪发育”。解题策略总结1.概念辨析：明确激素与酶的区别（调节vs催化）、激素作用的特异性（靶细胞受体），避免误区；2.过程梳理：绘制“分级调节+反馈调节”流程图（如下丘脑—垂体—甲状腺），理解激素分泌的动态平衡；3.案例联系：将激素失调症与生活实例结合（如甲亢患者食量大但消瘦），加深对激素作用的理解；4.实验设计：掌握“验证激素功能”的逻辑（如“切除+补充”“饲喂/注射+对照”），关注无关变量控制与对照合理性。通过以上考点训练与解析，可系