中职财经类专业思政教育创新路径

中职财经类专业思政教育创新路径引言：财经类专业思政教育的时代命题中职财经类专业作为培养基层财经应用型人才的主阵地，其人才培养质量直接关乎市场经济秩序的规范、民生经济的发展与社会信用体系的构建。在职业教育“三全育人”改革背景下，财经类专业思政教育需突破“思政教育泛化”“专业教育窄化”的双重困境，立足“财经技能培养”与“职业素养塑造”的辩证关系，探索兼具职业属性与价值引领的创新路径，培养既精通会计、金融、营销等专业技能，又具备诚信合规、责任担当、家国情怀的复合型财经人才。一、课程思政：构建“专业+思政”双螺旋融合体系（一）专业课程的思政元素深度挖掘财经类专业课程天然蕴含丰富思政资源：在《基础会计》中，以“安然财务造假案”“瑞幸咖啡虚增收入事件”为反面案例，剖析财务造假对市场秩序、投资者权益的损害，强化“诚信为本、操守为重”的职业信念；在《金融基础》中，结合“普惠金融助力乡村振兴”“绿色金融支持双碳目标”等案例，引导学生理解金融服务实体经济、服务国家战略的使命；在《市场营销》中，通过“老字号品牌的文化传承与创新”案例，传递“义利兼顾、以义为先”的商业伦理。（二）教学方法的思政化创新采用项目式教学重构课程逻辑：例如在《企业财务会计》课程中，设计“乡村振兴特色产业财务规划”项目，学生需结合县域经济发展政策，为农业合作社编制财务预算，在专业技能训练中渗透“服务乡村、产业报国”的价值导向。推行案例思辨教学：选取“直播带货虚假宣传”“P2P平台非法集资”等热点财经案例，组织学生从法律合规、道德责任、行业规范多维度辩论，培养批判性思维与法治意识。二、实践育人：打造“职场化”思政场景（一）校内实训的思政嵌入校内财经实训基地（如模拟财务共享中心、金融实训室）需还原真实职场伦理要求：设置“职业道德考核岗”，在实训流程中嵌入“原始凭证审核的真实性判断”“客户信息保密操作”等思政考核指标；开发“财经风险防控虚拟仿真系统”，模拟企业税务稽查、金融合规审查场景，让学生在沉浸式训练中强化“合规操作、风险防范”的职业素养。（二）校外实践的思政赋能与会计师事务所、商业银行、电商企业共建“思政实践基地”：在实习环节，企业导师围绕“审计项目中的职业判断与道德抉择”“小微贷款审批中的社会责任平衡”等主题开展“职场思政微课”；组织学生参与“社区财经公益行”，为老年群体开展防诈骗宣讲、为小微企业提供免费财务咨询，将专业技能转化为社会服务能力，厚植“财经为民”的职业情怀。三、师资建设：“双师型+思政型”协同赋能（一）专业教师的思政素养提升开展“财经思政教研工坊”：邀请思政专家、企业合规官、注册会计师共同授课，解析“财务舞弊的法律后果”“金融创新的伦理边界”等议题，帮助专业教师建立“专业问题—思政内涵”的关联思维；设立“课程思政创新基金”，支持教师开发《智能财税中的数据安全与职业责任》等特色教学模块。（二）思政教师的专业能力深耕思政教师需深入财经专业领域，开发“财经热点思政课”：结合“数字人民币推广”“个人养老金制度改革”等政策热点，讲解国家治理逻辑与财经人才的使命担当；与专业教师组建“财经思政共同体”，共同编写《财经职业素养》校本教材，将“业财融合”“合规风控”等专业要求转化为思政教育的具象化内容。四、评价改革：构建“三维度”动态评价体系（一）过程性评价：关注思政成长轨迹建立“财经思政成长档案”：记录学生在案例讨论中的价值判断、项目实践中的责任担当、团队协作中的职业素养表现。例如，在“企业纳税筹划”项目中，不仅考核方案的节税效果，更评价方案是否符合“依法纳税、合理筹划”的原则。（二）实践性评价：引入企业多元视角实习评价突破“技能考核”单一维度，由企业导师从“职业操守（如数据保密、廉洁自律）”“服务意识（如客户沟通中的同理心）”“合规意识（如发票管理规范）”等方面进行综合评价，形成“学校+企业”双主体评价报告。（三）终结性评价：创新思政答辩形式举办“财经思政答辩会”：学生结合毕业设计（如“县域电商财务优化方案”），阐述方案中如何体现“乡村振兴责任”“小微企业帮扶情怀”等思政内涵，由专业教师、思政教师、企业代表组成评审团，从“专业逻辑+价值导向”双维度打分。五、文化浸润：营造“财经思政”生态（一）校园文化的财经思政赋能打造“诚信财经文化节”：开展“晋商票号的义利观研讨”“现代财经领军人物故事会”，通过古今财经智慧的碰撞，传递“诚信立业、报国为民”的职业精神；设置“财经思政长廊”，展示“会计职业道德规范”“金融监管历史沿革”等内容，将专业文化与思政文化可视化。（二）班级文化的职业精神培育以“财经职业精神”为主题创建班级文化：例如“合规班”以“每一笔分录都经得起审计”为班训，“诚信组”以“拒绝做假账”为誓言，通过班会、案例研讨、职业情景剧等形式，强化“财经人守规矩、讲诚信”的身份认同。结语：以创新之笔绘就财经思政新图景中职财经类专业思政教育的创新，需立足“专业特性”与“思政本质”的双向赋能：以课程为基，让思政元素扎根专业知识；以实践为桥，让职业素养在真实场景中淬炼；以师资为要，让“双