小学公开课《小船》教案设计范本

小学公开课《小船》教案设计范本一、教学目标（一）知识与技能目标1.认识文中8个生字，会写10个生字，能正确读写“小船、飘荡、港湾、依偎”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中描写小船的精彩段落。（二）过程与方法目标1.通过抓关键词句、想象画面、小组合作等方式，理解“小船”的象征意义，学习借物抒情的写作手法。2.培养观察、联想与语言表达能力，能结合生活经验阐述对“小船”的独特感悟。（三）情感态度与价值观目标1.体会文中蕴含的亲情（或童年、自然）情感，激发对生活中美好事物的感知力。2.树立热爱自然、珍惜亲情的意识，培养积极向上的生活态度。二、教学重难点（一）教学重点1.朗读体悟课文语言的优美，把握课文主要内容。2.理解“小船”的表层意象与深层内涵，感受文本情感。（二）教学难点1.体会“小船”的象征意义，领悟借物抒情的表达效果。2.迁移运用文本写法，创作简短的“借物抒情”片段。三、教学准备1.多媒体资源：小河、小船的动态视频，课文配乐朗诵音频，不同类型小船的图片（木船、纸船、游船等）。2.实物教具：木质小船模型、彩色卡纸（供学生折“纸船”用）、生字词卡片。3.学习单：含“小船印象”思维导图、仿写片段练习纸。四、教学过程（一）情境导入，唤醒体验（5分钟）1.感官唤醒：播放潺潺流水声与船桨划水的音效，同时展示动态视频——夕阳下的小河，一只木船悠悠飘荡。师引导：“闭上眼睛，听听这声音，看看这画面，你仿佛看到了什么？心里涌起怎样的感觉？”2.话题衔接：顺势提问：“生活中，你见过什么样的小船？它给你留下了什么印象？”请2-3名学生分享，教师点评后板书课题《小船》，强调“船”的书写要点（如“舟”字旁的笔顺、“几”的撇画舒展）。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.自主朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字词，标记读不懂的地方。2.字词闯关：出示生字词卡片（如“飘荡、港湾、依偎、朦胧”），采用“开火车读”“挑战读”（去掉拼音）等形式正音，重点指导“偎”（wēi）的读音、“朦”（后鼻音）的发音。字形辨析：用“加一加”“换一换”法记忆“港（氵+巷）”“湾（氵+弯）”，结合动作理解“依偎”（两人挨在一起，做动作示范）。3.整体梳理：默读课文，思考：“课文围绕‘小船’写了哪些内容？”引导学生用“谁在什么地方，做了什么，看到/想到怎样的小船”的句式概括，教师相机板书：外形（小巧、轻盈）→场景（河上、港湾）→情感（思念、温暖）。（三）精读品悟，探究内涵（20分钟）1.聚焦“小船的样子”，体会画面美出示课文第2段（描写小船外形的语句），学生朗读后，用“____的小船”填空（如“小巧玲珑的小船”“摇摇晃晃的小船”）。想象拓展：“假如你是设计师，你会给小船添加什么细节？”（引导学生结合生活经验，描述船的颜色、装饰、用途，培养想象力）。2.走进“小船的故事”，感悟情感美小组合作：选择文中描写“小船与人物互动”的段落（如“奶奶的小船”“童年的纸船”），用“圈关键词+品情感”的方法探究：圈出动词（如“划、系、抱”），说说从中感受到的人物心情；画出比喻句（如“小船像一片叶子，飘在水面上”），体会修辞的表达效果。朗读升华：配乐分角色朗读（“我”与奶奶的对话、“我”放纸船的场景），要求读出亲昵、思念的语气，教师相机指导（如“奶奶，您的小船还在吗？”要读出牵挂的感觉）。3.追问“小船的象征”，理解内涵美设疑引导：“为什么作者反复写‘小船’？它仅仅是一只船吗？”结合生活经验（如纸船寄思念、木船载亲情），小组讨论“小船”的象征意义（如“童年的回忆”“亲情的纽带”“梦想的载体”）。多元解读：展示不同读者对“小船”的理解（如“漂泊者的家”“时光的见证者”），鼓励学生结合文本提出独特见解，教师总结“借物抒情”的写法（“托物言志，以船寄情”）。（四）拓展延伸，迁移运用（5分钟）1.生活联结：“生活中，有没有一样东西，像‘小船’一样承载着你的情感？（如风筝、旧书包、外婆的围裙……）”请学生用1-2句话描述，分享“我的‘小船’故事”。2.仿写练笔：出示句式“____像小船，____。它载着____，____。”（如“月亮像小船，挂在夜空。它载着我的梦，飘向远方。”），学生完成片段创作，教师巡视指导，挑选2-3篇进行展示点评。（五）总结升华，布置作业（5分钟）1.课堂总结：师生共同回顾：“这节课，我们认识了____的小船，体会了____的情感，学会了____的写法。希望大家带着对‘小船’的感悟，去发现生活中更多‘会说话’的事物。”2.分层作业：基础层：抄写生字词3遍，背诵喜欢的段落。提升层：给文中的“小船”画一幅画，配上文字说明（如“我的小船，载着____”）。拓展层：阅读同类散文《纸船——寄母亲》，对比两篇文章中“船”的象征意义。五、板书设计小船┌────────┬────────┬────────┐│外形：小巧、轻盈│场景：河上、港湾│情感：思念、温暖│├────────┼────────┼────────┤│（简笔画：小船）│（箭头：童年→现在）│（借物抒情）│└────────┴────────┴────────┘六、教学反思（课后完成）1.课堂中，学生对“小船象征意义”的理解是否充分？哪些引导方式更有效？2.仿写环节的完成度如何？是否需要调整练习难度或形式？3.朗读指导的层次性是否体现？如何让更多学