山东省德州市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题

高级中学名校试卷PAGEPAGE1山东省德州市2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（70分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。在世界屋脊探寻高原生态的秘密拉琼，西藏大学生态环境学院教授，从事高原生态研究30余年，致力于生物多样性保护与极端环境植物适应性进化研究。问一：您成长于西藏，这片高原的独特生态环境是否直接促使您选择相关研究？哪些具体经历让您决心投身这一领域？答：高考后，我填报了西南师范大学（现西南大学）的生物学师范专业。毕业后，我被分配到西藏大学开展生物学的教学和科研工作，一干就是30多年。生物学研究领域广泛，但是我在其中发现了自己喜爱的方向——研究高原植物多样性。去海外留学时，我研究的主题还是和西藏有关，主要是高海拔植物的多样性分布格局。特别是不同海拔下植物多样性的组成变化和背后的生态因子关系，这是我硕士论文的重要内容。研究这一课题的时候，我脑海里经常浮现出自己小时候在野外看到高山植物时的场景。或许，人生的航标就是这样在不知不觉间被悄悄设定，影响着未来的航向。问二：作为钟扬教授培养的博士，他的“种子精神”如何影响您的学术理念？答：钟扬教授对我的一生影响至深，他的“种子精神”让我对自己的学术研究有了新认识。“做学术，硕士学历恐怕不够，你有兴趣跟我读个博士吗？”我记得，刚认识钟老师的时候，他就一个劲儿地鼓励我。当时，睿智、自信、渊博、幽默的钟老师给我留下了深刻印象，而更触动我的是他的初心。钟老师选择来西藏，是因为青藏高原拥有世界上最丰富的高山植物资源，但在世界最大的种质资源库中，却没有这些植物的种子。他认为，必须填补这个空白。钟老师每次来西藏时，高原反应都特别严重。他曾连续十几天腹泻，却依然坚持带我们野外采样。他还患有高血压、痛风、心肌肥大等疾病，坚持16年，这样的毅力是常人无法想象的。人能弘道。钟老师的精神感动着我、影响着我，成为他的学生，得到的不仅仅是专业上的指导，更是一种精神上的鼓舞。问三：青藏高原生态研究需要长期面对极端环境，您遇到过怎样的困难？如何克服这些困难的？答：从事野外科考工作是艰苦的，也是困难的。但是无论多难的工作，总得有人去做。有一次，我跟着钟老师去珠峰地区采集高山植物，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂、呼吸急促、全身无力。我们都建议他待在帐篷里休息，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。”最终，钟老师带着我们在珠峰北坡采集到了被认为生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。然而，野外采样并不是每次都有收获。还有一次，我和同伴在野外徒步了十几天，一直在海拔5000米以上的地区开展采样。明明是我们认定适合某种植物生存的环境，但一直找不到相关样本。这就是野外科考的魅力所在：意外无处不在，既有意外的收获，也有意外的失落。问四：能否结合一些您近期取得的科研成果，谈一谈新研究方法在高原生态研究中的应用？答：目前，我的工作主要聚焦于青藏高原植物多样性与典型物种的适应机制。我和中国科学院昆明植物研究所的研究团队选取了须弥芥作为样本，研究植物对于高海拔极端环境的适应性进化。我们通过基因层面的研究发现了植物对青藏高原的适应机制的特点，为进一步研究青藏高原植物适应极端环境的分子机制提供了新的线索。须弥芥只是万千高原植物的一种，但是我们可以触类旁通，从中推演出更多高原植物的演化特点。这种研究方式的优势在于，让我们从分子或基因的角度对高原植物的特性形成有了新的认识。通俗地说，就是对植物的特性知其然，也知其所以然，让我们的认识更进一步。问五：您觉得培养本地生态研究人才对西藏生态保护工作有什么意义？答：钟老师到西藏后，发现这里的科研基础非常薄弱。当时西藏大学的生态学学科可以说是“三个没有”：学科没有教授，教学科研团队中没有博士，课题申请没有基础。因此，钟老师对人才培养倾注了全部心血，带领西藏大学创造了多个“第一”：帮助西藏申请到第一个理学博士点，培养了第一名藏族植物学博士，带出了西藏第一个生物学教育部创新团队，带领西藏大学生态学学科入选“双一流”建设学科名单，填补了西藏高等教育的系列空白。如果说钟老师关于种子的研究是为生态文明留存了一份传承，那他在西藏大学开展的高端人才培养，就是为本地生态学学科留存了一份传承。今天，我们为青年一代的成长提供更大舞台。就在今年夏天，复旦大学生命科学学院的学生来到西藏开展野外科考，通过培养他们的学术兴趣，也许可以让更多人在未来投身高原生态研究。我的学生也在逐步成长，有些人已经可以单独承担科研课题。他们正在参与野外科学观测研究站的建设，为高原生态研究积累更多数据。问六：说到数据，您一直强调数据是基础性工作。能否展开谈一谈这方面的工作进展？答：2022年7月21日，西藏雅尼湿地生态系统国家定位观测研究站正式挂牌，开启了雅尼湿地科学保护、合理利用、全面发展的新阶段。我作为野外站的负责人之一，几乎每个月都要前往林芝开展相关工作。这是我们推动构建青藏高原生态环境监测体系的一次尝试。青藏高原非常辽阔，虽然我们已经建设了一些野外观测的台站，但是对于高原生态系统来说，这些收集到的数据不仅点位过于分散，连续性也有待加强。我和西藏大学生态学团队还在参与和推进包括位于那曲市嘉黎县的麦地卡观测站在内的一系列观测点建设工作。通过更多台站的建设、更多数据的共享，我们希望能留下更多、更全面、更系统的数据，从而为青藏高原国家生态安全屏障建设提供更坚实的科学支撑。（摘编自《陕西网》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.拉琼教授选择高原生态研究领域，既有生长环境的影响，也有个人学术兴趣及导师钟扬“种子精神”的推动。B.野外科学工作既需要克服高原反应，也面临样本难以寻获的困境，这体现了该领域研究的不可预测性与挑战性。C.拉琼教授团队从分子或基因层面研究高原植物，揭示了青藏高原植物适应极端环境的分子机制。D.问五“培养本地生态研究人才的意义”的回答，可作为问二“种子精神影响”这一问题的补充。2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.拉琼教授在世界屋脊探寻高原生态的秘密，与他的导师钟扬一样，也体现了对“生命的高度和广度”的不懈探索。B.原文在部分回答结束时使用“人生的航标”“人能弘道”“野外科考的魅力”收尾，起到了回应提问、强调观点的作用。C.文中运用“一干就是30年”“坚持16年”“徒步十几天”等含有数据的表述，具有真实感，也暗含作者的敬仰之情。D.拉琼团队为青年一代提供更大的成长舞台，培养研究兴趣，使更多人投入到高原生态研究，展现了这一领域的光明前景。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过6个字。构建青藏高原生态环境监测体系需要系统推进。要建立更多的野外观测台站，解决数据采集__________的问题；要确保数据的__________，避免因间断性观测影响研究结论；同时通过__________，为生态安全屏障建设提供科学支撑。4.好的访谈节目，首先要有一个好的提问者。你认为本文问者的提问有何特点？请简要分析。5.拉琼教授的事迹是“种子精神”的生动写照，请结合文章内容具体分析。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。上种红菱下种藕（节选）①王安忆夏静颖生在出秧的季节，所以小名就叫作秧宝宝。九岁那年，她母亲决定跟她父亲一同去温州做生意，把秧宝宝寄养在镇上的朋友家里。他们在沈溇的老屋就空出了，让隔壁的公公住进去看房子。老房其实已经有点荒寂了，但在秧宝宝眼睛里，却是繁荣的。院子里垒着一个鸡窝，屋檐下钉着一具鸽笼，石头条凳上，搁着晒菜籽的空竹匾。房间大床里面，有一面墙那么高和宽的橱，上面嵌有无数个大小抽屉，要是有兴趣一个个拉开来看，就可能找到一些意想不到的小玩意儿。后院里，一地的南瓜藤、丝瓜藤、葫芦藤。架子散了，藤蔓就在地面上错乱地爬着。南瓜叶子里，伸出几株月季花，到了季节，自顾自地一期期开花。秧宝宝在南瓜藤叶里翻，有时候就会翻出一个金黄色的小南瓜纽。她把小南瓜纽很珍贵地放在屋檐下的空鸽笼里，然后就忘掉了。将秧宝宝送到镇上朋友家的一日，妈妈舀了后院池塘里的天落水，烧热了，替她洗了头发，自己也洗了。母女俩洗好头发，就坐在前院里的石条凳上晾头发，看隔壁公公蹲在院子地上，拣菜籽，一边和他说话。公公是个耳背的人，问三句，回答一句，还是答错的。妈妈问：准备下什么菜籽？公公不响。妈妈又问：时间对不对了？公公不响。妈妈再问：院子里原先的南瓜、葫芦，还能不能活？公公说：阿仁家昨晚捉住一只黄鼠狼。秧宝宝说：公公养不养鸡？鸭呢，养不养？还有，白狗养一只不是好看家吗，养不养？“白狗”就是鹅。公公也是不响，最后才说一声：今早来不及去周家桥吃茶了。他们两下里就这么自顾自说着，一点对不上茬。可是，公公在竹匾里拣着，拣着，忽然间嘟囔了一句：房子要是无人住，立时三刻塌。这好像和她们的问题有关系了，都是对这老屋的关心。时候不早了，公公到灶间里忙中饭去了。不一时，灶间里钻出一股草木烟，很汹涌的，呛得母女俩在院子里乱跑。公公是在烧那口大灶了。妈妈拉着秧宝宝跑出院子，站在院墙外边水杉树底下，给秧宝宝梳头。妈妈替秧宝宝梳了一个双髻，各在耳朵稍后的上方，系上粉红色的尼龙丝带。这样，就变成了一个古代的丫鬟。今天，秧宝宝穿了一件新连衣裙，白色的，裙摆上缀着粉红的荷叶边，领口袖口上也缀了花边，脚上是新的白色皮凉鞋，是出客的装扮。然后，妈妈回到院子里，推出自行车，忍着咳呛，对着后面的灶间喊一声：公公，我们走了！走出一截，坐在后架上的秧宝宝回头却见公公正在老屋门口跳脚，手里挥着一包什么东西。秧宝宝就喊妈妈停车。妈妈骑着车绕回去，公公将手里的东西往车前铁丝筐一放，回进去了。一看，是一块火腿。妈妈感叹道：公公多讲礼数！再将车掉了头，上了小石桥。这时候，老屋顶上的烟囱出烟了，白色的一缕，升到顶上，轻轻地绽开一朵花，花瓣垂下来，谢落了，然后，新的花又绽开了。秧宝宝抱着书包坐在车后架上，走在路上，不时遇到人，招呼说：走啊？有妈妈应着，就轮不到她说话。等那人走过来，朝她笑，她便横过眼睛，给那人一个白眼。那人还是笑，一边笑一边点头。秧宝宝气狠狠的，但心底里，还是快乐的。到底是出门，总有些新鲜的人和事在等着她。她直起腰坐得更端正些。这姿势很配她这身裙子，有着淑女的仪态。麦子熟了，风吹过来，麦穗摇摆着，麦芒的光亮就错乱着，擦出小小的金星。麦田里，这一边，那一边，矗立着水泥墙水泥顶的厂房。隆隆的机器声从这边那边传过来，交会在一起。燕子就在机器声中沉默地飞翔着。他们将要去的一家人家是在华舍镇上，老师姓李，已经退休。秧宝宝读书的小学，就在镇口上。李老师的家是个大家，李老师，李老师的丈夫，李老师的儿子、媳妇、女儿、女婿，还有一个四岁的外孙，现在又加上了秧宝宝。秧宝宝跟了妈妈一进去，就觉得家里穿来穿去的都是人。耳朵里声音很多，大人小孩的说话声，还有电视机里播放的电视剧人物的讲话。桌上的菜碗也是多的，一直铺到桌沿，都放不下饭碗。为秧宝宝来，李老师家特地杀了一只鸭子，拆了骨头，蒸熟，纯精的鸭肉，也只有一碗，放在了客人面前。来的时候，秧宝宝是觉得肚饥的，此时，却吃不下了。秧宝宝低了头，筷子尖数着米饭粒，碗面上早让各种菜堆满了。听大人们说：刚来，陌生，明天就吃得下了。也不以为是在说自己。她变得有些木呢！终于吃完饭，妈妈将她领到李老师的房间，替她换下新裙子，只穿短裤和圆领汗衫。看着妈妈将她的新裙子挂在衣架上。妈妈让她躺下，搭上一条毛巾毯，然后，凑得很近地看着她的脸。“宝宝，你没有哭吧？”妈妈小声说，“李老师很慈祥的，家里也很热闹。过几天，妈妈会来看你。”妈妈接着说。秧宝宝翻了个身，脸朝墙壁，闭上了眼睛。等她再睁开眼睛，发现自己是睡过一觉了。房间里光线很强烈，空气亦是烘热的，却有风，拂在身上，凉丝丝的。李老师家里这时很安静，窗外的蝉鸣便涌了进来。这里的蝉鸣也和沈溇的不一样：嚓啷，嚓啷，有一种金属声，爆得很。沈溇的蝉鸣不是那么响亮，却绵密和悠长。那样的静，人们在各自的房间里睡午觉，这是一个星期天的下午。秧宝宝坐了起来，有一个声音在耳畔轻轻地说：“睡觉啊？”回头一看，李老师正俯身在她跟前。“睡过了。”她也压低了声音。李老师又说：“起来做功课啊？”她就下了床，让李老师引她到书桌前，坐在一把藤圈椅里，打开书包。她轻手轻脚，生怕弄出一点声音，吵醒了家里的什么人。这一个下午，就这么过去了。秧宝宝很庆幸李老师引自己坐进这张藤圈椅里，这张藤圈椅将她藏得很好，从后面完全看不见她。房间里渐渐有了些声音，阳台上有些人影晃动着。她呢？把自己缩得很小，悬着脚，坐在藤椅的深处，举着一本语文书看着。房间里的光线柔和了一些，秧宝宝心里的孤寂，也柔和了一些。〖备注〗①《上种红菱下种藕》是当代作家王安忆创作的长篇小说。6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项（）A.秧宝宝因出生季节得名，名字中蕴含着与土地的联系；因父母做生意被寄养他处的安排，是时代变迁的缩影。B.老屋在秧宝宝眼中“繁荣”，而在公公看来“立时三刻塌”，体现了儿童视角与成人视角对同一事物感受的差异。C.公公将火腿“一放”便“回进去了”的动作，以极俭省的笔墨，刻画沉默厚道的形象，为离别场景增添了暖意。D.“古代的丫鬟”与“淑女的仪态”形成对照，前者暗示秧宝宝寄人篱下的身份，后者则标志着她的心理已经成熟。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项（）A.文中与公公对话“错位”，既刻画出公公耳背寡言、秧宝宝天真好奇的形象，也流露出妈妈和公公对老屋的共同牵挂。B.作者善用比喻，如将老屋烟囱的出烟比作不断绽开和谢落的花，以诗意的笔触写出乡村的宁静祥和，暗示了生活的循环往复。C.小说细节生动传神，如“对路人翻白眼”却心底快乐，表现了孩子的微妙心理，“直起腰坐得更端正些”暗含对新旅程的期待。D.“隆隆的机器声”与“沉默地飞翔的燕子”，构成鲜明的意象对照，透露出乡村在现代化进程中所经历的变化与冲击，耐人寻味。8.画线的语句是如何表现秧宝宝对新家环境的感受的？请简要分析。9.如果再给本文拟一个标题，你会选“老屋与藤椅”还是“寄居”？为什么？（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：郑贾人弦高、奚施将西市于周，道遇秦师，曰：“嘻！师所从来者远矣，此必袭郑。”遽使奚施归告，乃矫郑伯之命以劳之，曰：“寡君固闻大国之将至久矣。大国不至寡君与士卒窃为大国忧日无所与焉惟恐士卒罢弊与糗粮匮乏。何其久也！使人臣犒劳以璧，膳以十二牛。”（节选自《吕氏春秋》）材料二：弦高者，郑人也。郑穆公时，高见郑为秦、晋所逼，乃隐不仕，为商人。及晋文公返国，与秦穆公伐郑，围其都。郑人私与秦盟，而晋师退。秦又使大夫杞子等三人戍郑。居三年，晋文公卒，襄公初立。秦穆公方强，使百里孟明、西乞、白乙率师袭郑，过周及滑，郑人不知。高时将市于周，遇之，谓其友曰：“师行数千里，又数经诸侯之地，其势必袭郑。凡袭国者，以无备也。示以知其情，必不敢进矣。”于是矫郑伯之命，以十二牛犒秦师，且使人告郑。杞子亡奔齐，孟明等返至殽，晋人要击，大破秦师。郑于是赖高而存。穆公以存国之赏赏高，高辞曰：“诈而得赏，则郑国信废矣。为国而无信，是败俗也。赏一人而败国俗，仁者不为也。”遂以其属徙东夷，终身不返。君子曰：“弦高以商贾之身，怀社稷之忧。无职而担国责，岂非‘肉食者鄙’之反证乎？”（节选自皇甫谧《高士传》）材料三：曹刿论战，布衣卿相之枢机也！当是时，肉食者目眩于钟鼓玉帛，而刿以草泽之身，直指狱情即战情。其言如蓍蔡，其识胜孙吴。然尤可叹者，刿不独善谋，更善激君。庄公三答，前二皆浮辞，刿诘之如贯矢，卒使“狱情”二字如日月出矣！此非唯智略，实乾坤正气所钟。故曰：社稷之卫，岂尽在冠冕？市井有干城，草莽藏舟楫。刿以一剑舌，夺十万师，使齐鲁之民免于涂炭，其功岂在斩将搴旗下哉！（节选自唐甄《潜书·善战篇》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。国不至A寡君与士卒窃B为大国忧C日无所与D焉E惟恐士卒罢弊F与糗粮G匮乏11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.市，意为做买卖，与《木兰诗》“东市买骏马”的“市”的词性和意思均不同。B.“为秦、晋所逼”，被动句，与《陈涉世家》“吴广素爱人，士卒多为用者”句式相同。C.社稷：土神和谷神。古时君主每年到郊外祭祀，求国泰民丰，社稷成为国家象征。D.以，意为凭借，与《琵琶行并序》中“歌以赠之”的“以”意义和用法相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.弦高遇到秦军袭郑时，遣友归告郑国，又假托君命用玉璧与十二牛犒劳秦师，终使郑国得免于难。B.秦军偷袭郑国最终失败的原因，一是弦高派人通知郑国做好防备，二是晋军受邀在殽山拦击秦军。C.弦高拒绝郑穆公的“存国之赏”，主要认为“矫命”属欺诈行为，若因此受赏会败坏郑国信用与风气。D.曹刿参与论战，指出“狱情”关乎战事胜负，在与鲁庄公的三次问答中以尖锐追问促使其认清治国关键。13.结合文本简要概括弦高和曹刿二人共同的形象特征。14.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）凡袭国者，以无备也。示以知其情，必不敢进矣。（2）今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？（《陈涉世家》）（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。别储邕之剡中①李白借问剡中道，东南指越乡。舟从广陵去，水入会稽长。竹色溪下绿，荷花镜里香。辞君向天姥，拂石卧秋霜。〖备注〗①储邕：诗人的朋友。剡中：今浙江嵊州、新昌一带，当地有剡溪，山清水秀。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“借问剡中道”开篇问道，交代了诗人即将告别朋友储邕前往剡中。B.颔联“长”字一语双关，诗人既写水流之长，又暗含与友人的情谊绵长。C.颈联“竹”“荷”为舟行所特有的江南水乡景象，翠竹泛绿，荷花飘香。D.本诗虽为别离诗，却用了大量笔墨来写行程与景色，使离情不显哀伤。16.本诗和《梦游天姥吟留别》均写到天姥山，诗人的用意有何不同？试加以分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“____________，____________”以月亮为喻，抒发了诗人对人才的渴求。（2）观看“九三”阅兵时，身为军人的哥哥脱口而出辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》描写军威豪迈的词句：“____________，____________。”（3）唐诗宋词中常常借“酒”这一意象来表达丰富情感，或解忧愁，或抒离情，或叹人生，如“____________，____________”。二、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题。镶着金边的绛色的鸡爪菊；粉红色的碎瓣的绣球菊！懒慵慵的江西腊哟；倒挂着一饼蜂窠似的黄心，仿佛是朵紫的向日葵呢。长瓣抱心，密瓣平顶的菊花；柔艳的尖瓣钻蕊的白菊如同美人底拳着的手爪，拳心里攫着一撮儿金粟。檐前，阶下，篱畔，圃心底菊花：霭霭的淡烟笼着的菊花，丝丝的疏雨洗着的菊花，——金底黄，玉底白，春酿底绿，秋山底紫，……大似牡丹的菊王到底奢华些，他的枣红色的瓣儿，铠甲似的，张张都装上银白的里子了；星星似的小菊花蕾儿还拥着褐色的萼被睡着觉呢。啊！自然美底总收成啊！我们祖国之秋底杰作啊！啊！东方底花，骚人逸士底花呀！（选自闻一多《忆菊》）18.下列对诗中画横线句子语言特点的分析，不正确的一项（）A.运用排比，铺陈空间、罗列色彩，既凸显菊花分布广泛、色彩丰富，又增强语势、富有层次。B.巧用叠词，“霭霭”“丝丝”，描摹淡烟迷离、疏雨纤细，精准传景，画面更具细腻质感。C.“笼”字，将淡烟拟人化，生动描绘出淡烟轻柔包裹菊花的状态，营造出朦胧雅致的意境。D.多用短句，简洁凝练，节奏明快有力，让画面直观鲜活，增强了语言的表现力与感染力。19.结尾处连续使用“啊”字，请分析其情感内涵是如何逐步深化的。20.请仿照文中画波浪线的句子，另选一物，写一个句子。要求句式相似，修辞相同。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，9分）阅读下面的文