2025年甘肃省临夏回族自治州教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年甘肃省临夏回族自治州教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，实施义务教育不收（）。A.学费、书费B.学费、杂费C.书费、杂费D.学费、住宿费答案：B2.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与过去水平的差异B.儿童独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题的水平之间的差异C.儿童实际发展水平与潜在发展水平的总和D.儿童智力发展的最高水平答案：B3.某教师在教学中注重引导学生通过观察、实验、探究等方式主动获取知识，这体现了（）教学原则。A.循序渐进B.启发性C.直观性D.理论联系实际答案：B4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”要求教师（）。A.不得参加校外培训B.落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律C.禁止体罚学生D.定期参加教研活动答案：B5.依据埃里克森的人格发展理论，青春期（12-18岁）的核心任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立同一性，防止角色混乱C.获得主动感，克服内疚感D.获得亲密感，避免孤独感答案：B6.下列属于课程资源中“素材性课程资源”的是（）。A.实验室B.教师经验C.校园环境D.教材答案：D7.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师通过与他分析失败原因、制定改进计划，帮助其恢复信心。这体现了心理健康教育的（）原则。A.尊重与理解学生B.预防与发展相结合C.针对性D.主体性答案：C8.《中小学教育质量综合评价指标框架》中，“学生发展”维度不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.教师专业发展D.身心发展答案：C9.下列关于“教学反思”的表述，错误的是（）。A.反思应聚焦教学目标的达成度B.反思仅需关注学生的学习结果C.反思可通过写教学日志、同伴研讨等方式进行D.反思是教师专业成长的重要途径答案：B10.某教师在讲解“民族区域自治制度”时，结合临夏回族自治州的实际案例，引导学生理解政策的意义。这体现了（）教学方法。A.讲授法B.讨论法C.案例教学法D.演示法答案：C11.根据《中小学教师继续教育规定》，教师每年参加继续教育的时间累计不少于（）。A.24学时B.48学时C.72学时D.96学时答案：B12.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼等操作得出结论，这属于（）学习方式。A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.机械学习答案：C13.某教师在班级管理中推行“小组积分制”，对遵守纪律、积极参与课堂的小组给予奖励。这主要依据的是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论答案：A14.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”不包括（）。A.文化自信B.语言运用C.审美创造D.知识记忆答案：D15.教师在批改作业时，对学生的错误除了标注，还会用“再仔细想想”“这里可以换个思路”等评语。这体现了（）。A.作业评价的诊断功能B.作业评价的选拔功能C.作业评价的甄别功能D.作业评价的导向功能答案：D16.下列属于《未成年人保护法》中“学校保护”内容的是（）。A.禁止向未成年人出售烟酒B.建立学生欺凌防控工作制度C.保障未成年人的休息权D.禁止泄露未成年人个人信息答案：B17.某学生上课经常开小差，教师通过增加其参与课堂讨论的机会，逐渐减少开小差行为。这运用了（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：A18.教师在设计“民族团结”主题班会时，结合临夏多民族聚居的特点，组织学生分享各民族传统节日习俗。这体现了（）。A.教育内容的生活化B.教育方法的单一化C.教育目标的抽象化D.教育评价的量化答案：A19.下列关于“教育公平”的理解，正确的是（）。A.教育公平就是所有学生获得相同的教育资源B.教育公平重点是保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利C.教育公平与区域经济发展水平无关D.教育公平只需关注入学机会公平答案：B20.某教师在教研活动中提出“以学定教，根据学生前测结果调整教学内容”，这符合（）。A.教师中心论B.学生中心论C.教材中心论D.考试中心论答案：B二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于《教师法》规定教师义务的有（）。A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家教育方针，执行学校教学计划C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育D.按时获取工资报酬答案：ABC2.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的已有经验D.课堂的物理环境答案：ABCD3.新课改背景下，教师角色的转变包括（）。A.从知识传授者转变为学生学习的引导者B.从课程执行者转变为课程开发者C.从管理者转变为合作者D.从评价者转变为被评价者答案：ABC4.下列属于学习动机中“内部动机”的有（）。A.为获得老师表扬而学习B.对数学解题本身感兴趣C.为考上好大学而学习D.因喜欢历史故事而学习答案：BD5.德育过程的基本规律包括（）。A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：ABCD6.教师专业发展的途径有（）。A.校本教研B.师徒结对C.参加学术会议D.撰写教学反思答案：ABCD7.下列关于“课堂提问”的表述，正确的有（）。A.问题难度应符合学生的最近发展区B.提问后应等待学生思考，避免急于提示C.应优先提问成绩好的学生以保证课堂效率D.提问要关注问题的开放性和层次性答案：ABD8.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“教学建议”包括（）。A.强化课程综合，注重关联B.变革教学方式，突出实践C.优化评价方式，促进发展D.坚持因材施教，关注差异答案：ABD9.学生心理健康的标准包括（）。A.智力正常，情绪稳定B.人际关系和谐C.意志品质健全D.能够完全适应所有环境答案：ABC10.临夏州推进“铸牢中华民族共同体意识”教育的具体措施可能包括（）。A.在语文、历史等学科中融入民族团结内容B.组织学生参与多民族文化交流活动C.编写本地民族团结教育校本教材D.仅在民族学校开展相关教育答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×2.学生的学习兴趣是影响学习效果的唯一因素。（）答案：×3.教学中“满堂灌”违背了启发性教学原则。（）答案：√4.德育过程等同于品德形成过程。（）答案：×5.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的积极影响。（）答案：×7.课堂纪律管理的最终目标是形成学生的自我管理。（）答案：√8.教师可以根据教学需要自主调整国家课程内容。（）答案：×9.学生的隐私权包括个人日记、信件等不被随意查看。（）答案：√10.教育评价应仅关注学生的学业成绩。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”的具体要求。答案：①为人师表，以身作则；②衣着得体，语言规范，举止文明；③关心爱护学生，平等公正对待学生；④不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；⑤不在公共场合及学生面前传播错误言论，不参与非法集会、游行等活动；⑥遵守社会公德，维护教师良好社会形象。2.简述建构主义学习理论对教学的启示。答案：①强调学生的主动建构，教学应引导学生基于已有经验构建新知识；②重视情境创设，通过真实情境促进知识的意义建构；③提倡合作学习，通过小组讨论、同伴互助深化理解；④教师角色从知识传授者转变为引导者和促进者；⑤教学评价应关注学生的学习过程和思维发展，而非单纯的结果。3.简述课堂问题行为的处理原则。答案：①预防为主，通过良好的课堂规则和教学设计减少问题行为发生；②尊重学生，避免当众批评或侮辱学生人格；③及时干预，对轻微问题行为采用眼神暗示、走近提醒等非言语方式；④区别对待，根据问题行为的性质（如故意扰乱、情绪困扰）采取不同策略；⑤家校合作，与家长沟通问题行为的背景，共同制定解决方案。4.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①分层设计，根据学生能力差异设置基础题、提升题和拓展题；②注重实践性，增加探究、实验、社会调查等类型作业；③控制总量，确保作业时间符合年级要求；④加强针对性，作业内容与课堂教学目标紧密关联；⑤创新形式，采用口头表达、手工制作、项目式学习等多元作业；⑥反馈及时，通过面批、个性化评语等方式提高作业指导效果。5.结合临夏州实际，简述教师在教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”的具体做法。答案：①学科融合，在语文、道德与法治、历史等课程中融入多民族交往交流交融的案例（如临夏“花儿”文化、各民族传统节日）；②实践活动，组织学生参观民族博物馆、参与“手拉手”跨民族学生交流活动；③情境教学，通过播放临夏多民族共同建设家乡的视频、讲述本地民族团结模范故事，增强情感认同；④评价引导，在学生成长档案中记录参与民族团结活动的表现，强化价值导向；⑤自我提升，教师主动学习民族政策，了解临夏各民族文化习俗，避免教学中出现文化偏见。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某初中语文教师在教授《孔乙己》时，发现部分学生因对清末社会背景不熟悉，难以理解孔乙己的悲剧性。于是，教师补充了《中国近代史》中关于科举制度、底层文人处境的资料，并组织学生分小组讨论：“如果孔乙己生活在今天，他的命运可能会有哪些不同？”讨论中，学生结合当前教育公平、职业选择多元化等现实展开联想，课堂参与度显著提高。问题：结合案例，分析该教师是如何落实“新课标”中“学习任务群”和“情境教学”要求的。答案：①落实“学习任务群”要求：教师以《孔乙己》为载体，设计了“理解人物悲剧——联系现实思考”的学习任务，将语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化传承有机融合，符合“文学阅读与创意表达”学习任务群的综合性要求。②体现“情境教学”：教师针对学生的认知障碍，补充清末社会背景资料，构建了历史情境；通过“孔乙己生活在今天”的假设，创设了现实情境，引导学生在真实情境中深度思考，促进了知识的迁移应用。③激发学生主体作用：通过小组讨论，鼓励学生结合生活经验表达观点，符合新课标“以学生为中心”的教学理念，提升了学生的问题解决能力和批判性思维。案例2：某小学五年级学生小明（回族）近期经常迟到，上课注意力不集中，成绩下滑。班主任王老师通过家访了解到，小明的父亲因外出务工长期不在家，母亲文化程度较低，忙于家务，对小明的学习关注较少；此外，小明因饮食习俗（不吃猪肉）在学校食堂就餐时感到不便，产生了自卑情绪。王老师与食堂沟通，为小明提供清真餐；定期与小明母亲沟通，指导其关注孩子的学习需求；利用课余时间为小明辅导功课，并鼓励他担任“民族文化小讲师”，介绍回族饮食文化。一个月后，小明的状态明显改善。问题：结合案例，分析王老师运用了哪些教育原则和方法促进学生发展。