神话故事教学单元整体设计方案

神话故事教学单元整体设计方案一、设计背景与理念神话作为人类文明的“童年叙事”，承载着先民对世界的认知、对生命的追问与对理想的追求。在语文教学中，神话单元不仅是语言学习的载体，更是文化传承的纽带、思维发展的阶梯。新课标明确提出“文化自信”“思维能力”等核心素养要求，强调语文学习应“注重时代性，加强内容整合，落实实践性”。本单元设计以大单元任务驱动为核心，立足教材文本，拓展文化视野，引导学生在“解读—创作—比较—展示”的实践链中，触摸神话的文化密码，发展思辨与创造能力，最终实现“以文化人，以文育人”的教学追求。二、单元教学目标（一）知识与能力目标1.积累文言神话中的重点字词、特殊句式，掌握对比阅读、思辨分析的阅读方法；2.理解神话“想象夸张”“象征隐喻”的文体特征，能从情节、形象、主题中提取文化内涵；3.尝试创作或改编神话，运用神话思维表达当代生活思考，提升语言建构与运用能力。（二）过程与方法目标1.通过小组合作、辩论探究等活动，培养批判性思维与团队协作能力；2.借助中外神话对比，学会从文化差异视角分析文本，发展逻辑推理与跨文化理解能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受神话中“抗争、创造、奉献”的精神内核，增强民族文化认同感与文化自信；2.思考神话精神的当代价值，树立积极的生命观、价值观，激发创新意识。三、教学内容分析与整合本单元以部编版七年级上册“神话单元”（《女娲造人》《夸父逐日》《精卫填海》《愚公移山》）为核心文本，拓展补充《盘古开天》（中国创世神话）、《普罗米修斯》（希腊英雄神话）等篇目，形成“中国神话为主，中外神话互鉴”的内容体系。（一）文本类型与核心价值创世神话（《女娲造人》《盘古开天》）：聚焦“人类起源”“世界秩序”，反映先民对生命、宇宙的认知，蕴含“以人为本”“天人合一”的文化基因；英雄神话（《夸父逐日》《精卫填海》《愚公移山》《普罗米修斯》）：通过“抗争自然”“挑战权威”的叙事，展现人类突破局限的精神追求，折射不同文明的英雄观；文言神话（《愚公移山》）：兼具文学性与工具性，承载古汉语语言规律，是传统文化传承的重要载体。（二）跨学科关联历史学科：结合“原始社会发展”“文明起源”等内容，理解神话的历史语境；美术学科：创作神话主题插画、手抄报，直观呈现神话场景；道德与法治：探讨“坚持与变通”“个体与集体”等哲学命题，深化价值认知。四、单元整体架构：任务驱动下的“四维学习链”围绕核心任务“策划‘神话的力量’主题文化展”，将单元学习分解为四个递进式子任务，形成“文本解读—创意表达—文化比较—成果展示”的闭环结构，总课时8课时。任务阶段子任务名称核心目标课时安排------------------------------------------第一阶段文本精读：解码神话的文化基因理解神话内涵，掌握阅读方法3课时第二阶段创意表达：演绎神话的当代叙事运用神话思维，提升创作能力2课时第三阶段文化比较：对话神话的文明密码分析文化差异，发展思辨能力2课时第四阶段成果展示：呈现神话的多元魅力整合学习成果，锻炼综合素养1课时五、分课时教学设计（示例）（一）第一阶段：文本精读·创世神话的文化解码（第1课时）教学内容：《女娲造人》《盘古开天》对比阅读活动设计：1.小组探究：梳理两篇神话的“创世过程”“人类地位”“神的形象”，填写对比表格；2.文化追问：“女娲造人时为何‘揉泥为人’？盘古开天时为何‘身化万物’？”引导学生联系农耕文明、宇宙观，分析神话背后的文化逻辑；3.思维延伸：“如果让你设计‘现代创世神话’，会赋予人类怎样的起源意义？”激发对生命价值的思考。（二）第二阶段：创意表达·神话新编的现代演绎（第4、5课时）教学任务：以“神话人物的现代生活”为主题，创作短篇神话或剧本支架搭建：提供范例：《女娲的新烦恼》（环境污染下的“补天”行动）、《夸父的马拉松》（用科学训练追求梦想）；思维工具：“神话精神保留清单”（如抗争、创造、奉献）+“现代元素融入指南”（科技、环保、社会议题）；成果要求：情节合理，语言生动，体现对传统神话的创新理解。（三）第四阶段：成果展示·“神话的力量”主题文化展（第8课时）展览板块：文化密码区：学生制作的“神话主题展板”（含文本解读、文化内涵分析）；现代演绎区：原创剧本、插画、短视频等创意作品；文明对话区：中外神话对比海报、思维导图；活动形式：学生担任“解说员”，向家长、其他班级观众介绍成果，接受提问与评价。六、多元评价体系（一）过程性评价课堂表现：记录小组合作参与度、思辨发言质量（如辩论中的逻辑清晰度）；作业反馈：文本解读报告（准确性、深度）、神话创编草稿（创意性、语言表现力）。（二）终结性评价展览成果：展板设计的文化内涵、创意作品的完成度、解说的流畅性与感染力；单元反思：学生撰写“神话学习日志”，反思自身在文化理解、思维发展、语言运用上的成长。七、教学资源整合（一）文本资源必读书目：袁珂《中国神话传说》、郑振铎《希腊神话与英雄传说》；拓展文本：《山海经》选篇、《圣经·创世纪》（节选）。（二）视听资源影视：《山海经之再见怪兽》（动画）、《诸神之战》（希腊神话改编）；微课：国家中小学智慧教育平台“神话的文化内涵”系列微课。（三）实践资源线上资源：故宫博物院“神话主题文物展”虚拟展厅；线下活动：联系本地博物馆，组织“神话与文明”主题研学。八、教学反思与改进1.文言基础薄弱的应对：提前发放“文言预习单”，标注重点字词、提供译文对照，降低文本理解门槛；2.创意表达的思维拓展：开展“头脑风暴会”，列举“现代社会的困境”（如资源短缺、人工智能伦理），引导学生思考神话精神的当代应用；3.文化对比的深度挖掘：引入哲学视角（如“个体主义vs集体主义”），结合《普罗米修斯》与《愚公移山》的英雄形象，分析文明差异的根源。结语：