江苏省连云港市新浦中学等9校联考2025-2026学年高二上学期期中语文试题及答案

江苏省连云港市新浦中学等9校联考2025-2026学年高二上学期期中语文试题一、现代文阅读阅读下面的文字，完成小题。材料一：儒家认为爱家人必须按照关系的远近而有亲疏的不同，尊重贤才也因人才各异而有等级的差别，说的是亲疏、尊卑的差异。以孔子为代表的儒家思想强调人与人之间严格的上下等级秩序，使人与人之间的关系陷入一种僵化的、严重不自由的“异化”。反之，墨家则提倡兼，反对别，主张“兼以易别”。《墨子·兼爱下》说：“分名乎，天下恶人而贼人者，兼与？别与？即必曰：‘别也’。然即之交别者，果生天下之大害者舆？是故别非也。”先辨析一下概念，天下憎恶别人和残害别人的人，是兼相爱还是别相恶呢？则必然会说是别相恶，既然如此，那么这种别相恶，果然是产生天下大害的原因啊！所以别相恶是不对的。被儒家奉为至上的“孝”和“礼”等，墨家认为它们都是用来表达人与人之间的本来应该具有的平等关系。因此，墨家的兼爱所强调的是人与人之间、国与国之间的互相平等，而这正好反映了在当时社会动荡的时代作为小生产者阶层的墨家学派极力主张取得人格平等的要求。儒家的仁爱是由己及人，这种爱随着血缘关系由近及远而由浓转淡，从父母之爱到国家社会之爱，有亲疏厚薄的分别，是一种差等之爱。《论语·卫灵公》说“推己及人”，即仁爱就是要每一个人都用自己的心意去推想别人的心意。孟子发展了孔子的“仁爱”思想，认为对待别人，要将心比心，推己及人，推人及于万物，提出“亲亲而仁民，仁民而爱物”，按朱熹在《四书章句集注》中的解释，“物”指“禽兽草木”，“爱”谓“取之有时，用之有节”。“爱物”即是爱惜草木禽兽，用今天的话来说，就是珍惜自然资源、保护自然环境。“爱物”是由亲亲、仁民推衍而来的，一个人只有爱自己的亲人；才能推及他人，去仁爱百姓；只有当仁爱百姓，才能珍爱万物。在墨家看来，兼爱的实现并不是通过推己及人来实现的，而是要靠上位者对于下位者的关爱来发挥作用。而且，爱人者人必从而爱之，兼爱是完全可以在现实中得到实现的。（摘编自杨武金《墨家的兼爱论及其与儒家的论争的逻辑问题》）材料二：儒家重义轻利，是重视精神之利，重视长远的公利。儒家的“义”多指精神方面的利，“利”多指物质方面的利。重义轻利，就是重视道德的社会效果，这是人们安身立命的原则。梁惠王向孟子问利，孟子说：“王何必曰利，亦有仁义而已矣。”为什么不主张讲利呢？孟子认为人人争利是危险的。人臣怀利以事君，人子怀利以事父，人弟怀利以事兄，则人人争利而忘义。如果人人怀仁义，天下就太平无事了。“未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。”国君行仁义则国自安。要是人人争利，斤斤计较物利就危险了。儒家的“义”是公利，“利”是私利。在儒家的经典中，凡是讲到义的，一定是对公众或他人有利；凡是反对的利，一般是指个人或少数人的私利。《论语·宪问》有许多处对管仲的评价：“问管仲。曰：仁也，夺伯氏骈邑三百，饭疏食，没齿无怨言。”“子贡曰：桓公杀公子纠，召忽死之，管仲不死。曰：未仁乎？子曰：桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也，如其仁，如其仁！”“子贡曰：管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。子曰：管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也？”在这里，管仲尽管有许多不是之处，但孔子肯定他是仁人，因为他有功于统治者，也有功于人民，所以是义的行为。冉求是孔子的弟子，孔子却反对他，因为他帮助季氏聚敛，而季氏本来就富于周公了。所以孔子说：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也。”因为冉求敛财是为季氏个人的私利。墨家讲的“利”指公利，和儒家讲的“义”是一致的，故义利并重。墨家兼爱，特别强调刻苦自励，对中国优秀道德传统的形成有重要作用。墨家是“农与工肆之人”的思想代表，反映了当时小生产者的利益要求。墨子提出“兼爱”，要求爱无差等，也就是要求统治者爱及小生产者，把农与工肆之人当作堂堂正正的人来对待，所以义利都要符合兼爱。墨家的义和儒家有共同之处，都要求符合社会行为规范。但它的外延要比儒家广，不仅要符合统治阶级的行为规范，也要符合小生产者的行为规范。墨家讲的“利”，多指公利或利他。墨子提出十大主张，就是兴天下之利，除天下之害，《墨子·非乐上》说“利乎人即为，不利乎人即止”。“上考之，不中圣王之事；下度之，不中万民之利”则不为。墨家注重实际，讲究实用。为了利于天下，墨家舍己为人，勇于牺牲的精神，在先秦诸子中是公认的。孟子说，墨家“摩顶放踵，利天下而为之。”庄子说，墨子“其生也勤，其死也薄，胫无毛”。在墨子的带动下，墨子之徒均能吃苦耐劳，忠于职守，不怕牺牲。因此，当时的诸侯，都乐于用墨者从事。墨家的义利是统一的。行义必使天下人民得利。“今用义为政于国家，人民必众，刑政必治，社稷必安，所以贵良宝者，可以利民也。而义可以利人，故曰：义，天下之良宝也。”（摘编自杨达荣《儒墨义利观的社会效应》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．在儒家思想中有极其重要地位的“孝”和“礼”，与作为小生产者阶层的墨家所主张的“兼爱”相同。B．孔子主张用自己的心意去推想别人的心意，孟子主张的推己及人、推人及于万物是在此基础上的发展。C．孟子认为争利就会忘义，如果人人怀仁义，天下就会太平无事；要是人人争利，天下就会变得危险了。D．墨家主张行义必定要使天下人民得利，这可以使国家太平、社会安定，所以可以称得上“天下良宝”。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．儒家思想强调的上下等级秩序，使人与人之间的关系陷入“异化”，这是墨家主张“兼以易别”的原因。B．孟子主张将“爱”由自己推及草木禽兽，可见我国珍惜自然资源、保护自然环境的生态思想源远流长。C．孔子对有不是之处的管仲和弟子冉求持有截然不同的态度，是出于对他们的行为为公还是为私的判断。D．墨子提出十大主张，就是兴天下之利，除天下之害，这与墨家作为“农与工肆之人”的思想代表有关。3．下列说法中，最适合作为材料二论据的一项是（

）A．羞恶之心，义之端也。B．故有之以为利，无之以为用。C．不义而富且贵，于我如浮云。D．子自爱，不爱父，故亏父而自利。4．从材料一看，儒家“仁爱”与墨家“兼爱”的差异体现在哪些方面？请简要分析。5．儒墨两家的思想有许多共通之处，这对当今社会主义精神文明建设有何启示意义？请结合文本加以分析。阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：足迹王愿坚拐过那道挂满冰柱的断崖，大雪山的山顶就在眼前了。就在这时候，山背后突然腾起了雪雾，冷风推送着浓黑的乌云疾速飞来，吹起的积雪，夹着大片雪花，劈头盖脸地打下来。远处的山峰，近处的断崖里，前面队伍刚踩出来的路又模糊不清了。指导员曾昭良深深吸了口气，搀着病号又吃力地向前走去。路，越来越难走了。曾昭良觉得自己的脑袋仿佛涨大了几倍，眼前迸散起一串串金星。两腿好像被积雪吸住了，足有千斤重，每挪一步都要积攒浑身的力气。特别难耐的是胸口，好像塞进了大团棉花，透不出气来，心跳得“砰砰”响，似乎一张口那颗热乎乎的心就会一下子从口里跳出来。这时候，要是能够坐下来歇歇该有多好；可是不行。山顶空气稀薄，在身体衰弱又极度疲劳的情况下，只要一坐下，就再也起不来了。被搀扶着的病号倚在曾昭良的肩膀上，喘了几口粗气，仰起脸，乞求到：“同志……把……把我扔下……你……”“瞎说！”曾昭良生气地打断了他的话，像是为了回答，他加快了脚步。一步，两步……尽管走得很慢，雪路却终于一尺一尺地移到身后去了。约莫经过了一个多小时的奋斗，两个红军战士终于走完了这段艰难的路。可就在这一瞬间，曾昭良被眼前的景象惊住了，只见在这不大的雪坪上，东一个、西一个地坐着好几个红军战士——他们已精疲力竭了。曾昭良的心像被揪了一把，又紧又疼，他忙扶着病号站好，指着下山的路，嘱咐几句；然后踉跄地向一个坐着的战士走去，但已经迟了——那个同志的胸口已经和胸前的手榴弹一样冰冷。他把手榴弹袋取下来挂在肩上，又挪向旁边一个年青的司号员。可是，就在他刚刚抓住小司号员肩膀的时候，那个被他扶上山来的病号却噗地坐下了。曾昭良焦急地跺了跺脚：“怎么办？”像是回答他的问话似的，一只手伸了过来，挽住了小司号员的另一只胳膊。曾昭良抹去眼角上的雪水，定睛看了看来人。这人穿一身普通的红军单军衣，只是面容有些特别：连鬓的胡须上挂着冰碴，堆着白雪，浓眉上沾满了雪花，看上去简直是神话里的老人。那双眼睛，那么和善、亲切又充满智慧——这是一双熟悉的眼睛，可是到底在哪里见过，曾昭良却想不起来了。那人深深地喘息着，显然也在积攒着力气。过了一小会儿，才点头示意：“来！使劲！”两人一齐用力，把小司号员搀了起来。那人爱抚地扬起袖子，掸了掸司号员脸上、头上的积雪，然后转身，向着山顶上的人们说道：“同志们，革命，需要我们往前走哇！”声音不高，却有震撼人心的力量，顿时，坐下来的人们一齐向这人望过来，那一双双眼睛里都闪出兴奋和喜悦的光彩。人们低声传告着什么，有的在努力站起来，有的已经在别人的帮助下站了起来。人们肩起了枪，挽起了臂膀，结成了一条人的长链，缓缓地向着山下移动了。一个警卫员模样的人，扶着一个炊事员来到那人身边，低声说：“走吧，您身体不好。”那人轻轻拂去警卫员的手，没有应声。他默默地望望山后，又望望曾昭良。突然，他把一只手搭到曾昭良的肩头上，问道：“是党员吗？”“是。”曾昭良回答。“累了吧？”曾昭良望着那双亲切的眼睛，点了点头。“是啊，困难！”那人深深地喘了口气，“可是，要是不困难，要你，要我，要我们这些共产党员干什么？”他手抚胸前，喘息了几下，又向曾昭良靠近了些，压低的声音里透着关切，“同志！——你看见了，这里需要留下一个人。”“是，需要。”曾昭良应了声，思索着这话里的意思。那人伸手摸了摸曾昭良身上的衣服，然后摸着自己身上，又打量着周围的人。曾昭良明白了：他大概是想给我找一点御寒的东西。但是警卫员连忙打开皮包，把纸和铅笔递过来。那人笑了笑，拿起铅笔，向着手上哈了口热气，然后飞快地写着：“不要停下，继续前进！”曾昭良完全明白了自己的任务。他庄严地立正，问道：“这命令……。”那人微微一笑，在命令的后面签上了三个大字。曾昭良看着这个所有红军战士都衷心敬爱的名字，浑身的血液都热起来了。“是！周副主席！”曾昭良激动地接过命令，举手敬礼，并且庄严地复诵着：“不要停下，继续前进！”“同志！”周副主席点了点头，“我们走的路，还很长很长。这路上，有各种各样的关口，共产党员就要出现在这些关口上！”他紧紧地握住了曾昭良的手，“好，你带走一批之后，把任务交给下一个同志。”说罢，他搀起了小司号员，向前走去。走了几步，他又回过头来，关切地嘱咐道：“同志记住！千万不能停下啊！”风雪更紧了。曾昭良紧握着命令，深情地望着长征部队走去的方向。只见敬爱的周副主席，搀扶着战士，迎着迷茫的风雪，在大步走着，走着……在他的身后，在这千年积雪的雪山上，留下了一长串深深的脚印。（有删改）文本二：九时许，队伍浩浩荡荡地沿着河旁的小路，向夹金山麓进发了。来到山下，气温骤降，脚下的路冻得梆硬，木棍着地发出“咯咯”的响声。我们一鼓作气，爬上山腰。山风卷着雪花，漫天飞舞。单薄的军衣，抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上象被无数把尖刀刮着。我们浑身哆嗦，牙齿打战，就是把所有能披的东西都披在身上，也无济于事。越往上爬，空气越稀薄，呼吸越困难。人们头晕腿酸，一步一停，一步一喘。这时候，要是有谁停步坐下，就会永远起不来。因此，每人都拼尽全身力气，互相搀扶着，同残酷无情的大自然搏斗。节选自《杨成武回忆录》6．下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．小说开篇用“突然”“急速”“劈头盖脸”等急骤的笔触描写了恶劣的自然环境，旨在暗示社会环境的残酷性。B．“揪”“紧”“疼”三个动词笔墨集中，既体现了曾昭良对恶劣环境的敏感性，更生动形象表现了同呼吸、共命运的战友情。C．文中各种各样的关口，指的是革命道路上众多的关键之处，尤其是小说中故事发生地——大雪山顶的雪坪。D．从思索“这里需要留下一个人”的意思到完全明白自己的任务，曾昭良的共产党员形象愈发鲜明清晰起来。7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“搀起了小司号员，向前走去”、再次叮嘱曾昭良不要停下，运用动作、语言描写，便周副主席的形象更加丰满。B．病号“仰起脸，乞求”运用动作和语言描写，再现了战士们极度衰弱、生命垂危的情形，更是自我牺牲精神的写照。C．小说通过正面描写刻画周副主席的眼睛“那么和善、亲切又充满智慧”，表达出曾昭良对他的崇敬和景仰之情。D．“走了几步，他又回过头来”这一细节体现了命令的重要性，也暗示出周副主席担心曾昭良无法完成艰巨的任务。8．“不要停下”这句话在文本一中多次出现，结合文本分析这句话在文中的作用。9．这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。二、文言文阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。为者败之，执者失之。是以圣人无为，故无败；无执，故无失。民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。（《老子》第六十四章）材料二：庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥；然其要本归于老子之言，故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以诋訾孔子之徒，以明老子之术。畏累虚、亢桑子之属，皆空语无事实。然善属书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨；虽当世宿学，不能自解免也。其言洸洋自恣以适己，故自王公大人不能器之。楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎，养食之数岁，衣以文绣，以入大庙，当是之时，虽欲为孤豚，岂可得乎？子亟去！无污我！我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。”（节选自《史记·老庄申韩列传》）材料三：庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者邪？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”（节选自《庄子·外物》）10．材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请选出需要断句的标号。诺A我B且南游C吴越D之王E激西江之水F而迎子G可乎11．下列对材料中加点词的相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．贵，以……为贵，重视。与“钟鼓馔玉不足贵”中的“贵”意思相同。B．牺牛，古代祭祀用的纯色牛。C．活，使……活下来，使动用法，与“项伯杀人，臣活之”中的“活”用法和意思相同。D．“曾不如早索我于枯鱼之肆”这句话的句式与“无恻隐之心，非人也”这句话的句式相同。12．下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A．庄子是与梁惠王、齐宣王同时期的人，他的学说涉猎范围广泛，核心思想归宗于老子的学说思想。B．楚威王听说庄周很有才干，便派使者去请他做卿相。庄周以牺牛为喻，表明自己不再做官的决心。C．庄周著书，都是寓言类的，《渔父》《盗跖》《亢桑子》等作品，都是虚构的，没有实事。D．活在车轮碾过的小坑洼里，鲫鱼急需斗升的水让自己活下来，比喻处于困境、亟待援助的庄周。13．把材料二中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。（2）民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事。14．请概括材料一体现的思想。三、古代诗歌阅读阅读下面这首词，完成下面小题。鹧鸪天·半死桐贺铸重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死①清霜后，头白鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞。旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。【注】①梧桐半死：晋崔豹《古今注·草木》：“合欢树，似梧桐。枝叶繁，互相交结。”则所谓“合欢树”似即连理梧桐。古诗文中例以“梧桐半死”比喻丧偶。15．下列对苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和本词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“无处话凄凉”既有诗人苏轼自己因潦倒失意的悲情愁绪而无法向亡妻诉说的沉痛，又包括亡妻无法向千里之外的诗人诉说的凄凉。B．苏轼这首悼亡词抒发了他对妻子诚笃的感情。在对梦境的淡淡追述中，他将生死之悲、独处之苦、世路之艰写得极为沉痛。C．“清霜”二字，以秋天霜降后梧桐枝叶凋零，喻妻子死后自己也垂垂老矣。“头白”二字一语双关，鸳鸯头上有白毛，而词人已是满头青丝渐成雪的年龄。D．“原上草，露初晞”以荒郊常见的“草”“露”为主要意象，运用对比手法将“露初晞”与后句的“新垅”形成鲜明对比，抒发了诗人“物是人非”的悲叹。16．苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》和贺铸的《鹧鸪天·半死桐》堪称古代悼亡篇章中的双璧，同样以真挚、沉痛见称。试分析这两首词在表达技巧上的相同之处。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）“鱼雁传书”是书信的代称。《春江花月夜》中借此典故含蓄地表达书信不能往来，暗含相思之苦的句子是：“

，

。”（2）《老子》四章中写到，器物实体的“有”，只是提供了便利条件；器物中空的“无”才是其发挥作用的关键。从而得出“

，

”辩证观点。（3）在《论语·颜渊》中，孔子用“

”解释了什么是“仁”，并强调一旦做到这一点，就能达到“

”的效果。（4）与下图内容相契合的古诗词名句，可以是：“

，

。”

五、语言文字运用阅读语段，完成各题。文化地标是最能展现城市精气神的文化空间，是占据一定物质空间、得到居民普遍认可、集中体现城市公共文化的场所。相比于摩天大楼、商业中心之类的城市建筑，文化地标是城市性格、价值取向和人文魅力的集中表达。①文化地标是城市的“代言人”，②有些文化地标将建筑深蕴的匠心、文化、历史精制成一坛醇厚的佳酿，③揭示了城市深厚的底蕴；④有的文化地标看似平平无奇的外表，⑤却在时间淘洗下，⑥像毛细血管一样深入当地百姓的日常。它们或气质古典、或时尚前卫，诉说着不同城市的故事，代表着不同类型的美。如果把城市比作人的身躯，那么文化地标应该是人的双眼。这双明眸牵连着全身的筋脉和血肉，流露出一个人的精神气质、思想内涵与情感世界。它们因时而建、因需而建，（

）地顺应着城市的发展规律和整体气质。有句话说，“许多文化地标不是‘打造’出来的，而是从历史的沿革中钩沉出来的”。我们眼前的城市，并不止于当下，也是和未来的对话。有一些地标或是博人眼球、标新立异，或是盲目模仿、复制粘贴，不从脚下的土地深挖，反而一味青睐所谓的异国风情，________。文化地标的打造，本身就是创造历史文化的过程。如果只追求出圈，把“惊喜”变成“惊吓”，才是得不偿失。18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19．填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（

）A．水到渠成 B．自然而然 C．顺理成章 D．迎刃而解20．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A．导致项目成为半土半洋的畸形存在，破坏了城市气质的整体性B．导致项目成为半土半洋的畸形存在，城市气质的整体性被破坏C．导致项目存在着半土半洋的畸形，破坏了城市气质的整体性D．导致项目存在着半土半洋的畸形，城市气质的整体性被破坏21．文中划横线的语句运用了哪种修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。22．时评写作常通过解答一个个层层递进的问题来完成。请结合上文的四个段落，写出四个问句，作为上述文本的写作提纲，每句不超过13个字。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。《〈老子〉四章》中的“有”和“无”，“知人”和“自知”，“胜人”和“自胜”，是“对立”关系。通常情况下，人们偏执于这种对立关系的一面，比如“有”“知人”“胜人”等，可《老子》却总是提醒世人重视那通常被忽视的一面。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。《江苏省连云港市新浦中学等9校联考2025-2026学年高二上学期期中语文试题》参考答案1．A2．A

3．C

4．①对象关系：“仁爱”认为在人我之间有所区别，“兼爱”强调对象彼此平等；②实现方式：“仁爱”的实现通过推己及人，“兼爱”靠在上位者对下位者的关爱。

5．①强调爱人，有助于营造平等和谐的社会关系；②主张公利，有助于培养无私奉献、舍己为人等优良品质；③要求行为符合规范，有助于保护个人和集体的利益。【导语】这篇文章通过儒家和墨家的核心思想对比，探讨了两者在爱、义、利等观念上的区别与联系。儒家强调的仁爱是有差等的，重在推己及人，而墨家提倡无差等的兼爱，主张统一的公利。两者的思想反映了各自社会阶层与时代背景的影响，对当代的社会主义精神文明建设提供了传统智慧的启示，如平等、公利、环境保护等。文章通过对比展示出两大哲学思想体系的深刻之处。1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。A.“与作为小生产者阶层的墨家所主张的‘兼爱’相同”错，原文“被儒家奉为至上的‘孝’和‘礼’等，墨家认为它们都是用来表达人与人之间的本来应该具有的平等关系”，墨家认为儒家奉为至上的“孝”和“礼”等是用来表达人与人之间的本来应该具有的平等关系，而不是与墨家的“兼爱”相同。故选A。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“儒家思想强调的上下等级秩序，使人与人之间的关系陷入‘异化’，这是墨家主张‘兼以易别’的原因”错。由“以孔子为代表的儒家思想强调人与人之间严格的上下等级秩序，使人与人之间的关系陷入一种僵化的、严重不自由的'异化'。反之，墨家则提倡兼，反对别，主张'兼以易别'”“墨家的兼爱所强调的是人与人之间、国与国之间的互相平等”可知，墨家主张“兼以易别”的原因在于他们强调平等关系和反对等级差异，不是由于儒家等级秩序使关系“异化”，选项强加因果。故选A。3．本题考查学生分析论点和论据的能力。材料二讲述了儒墨的义利观，儒家的“义”多指精神方面的利，并重视公利，反对私利；而墨家义利统一，强调公利。A.“羞恶之心，义之端也”强调义的产生根源，与材料二无关。B.“故有之以为利，无之以为用”讲的是有和无的关系，与材料二无关。C.“不义而富且贵，于我如浮云”强调对义的重视以及轻视个人的私利，与材料二中儒墨的义利观吻合。D.“子自爱，不爱父，故亏父而自利”讲的是个人私利而忽视父亲的利益，不符合儒墨两家关于义与利的讨论，因而不适合作为材料二中的论据。故选C。4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。①对象关系不同：结合“儒家认为爱家人必须按照关系的远近而有亲疏的不同，尊重贤才也因人才各异而有等级的差别，说的是亲疏、尊卑的差异”可知，“仁爱”认为在人我之间有所区别；结合“墨家则提倡兼，反对别，主张‘兼以易别’”“墨家的兼爱所强调的是人与人之间、国与国之间的互相平等”可知，“兼爱”强调对象彼此平等。②爱的实现方式不同：结合“儒家的仁爱是由己及人，这种爱随着血缘关系由近及远而由浓转淡”“孟子发展了孔子的‘仁爱’思想，认为对待别人，要将心比心，推己及人，推人及于万物，提出‘亲亲而仁民，仁民而爱物’”可知，“仁爱”的实现通过推己及人；结合“在墨家看来，兼爱的实现并不是通过推己及人来实现的，而是要靠上位者对于下位者的关爱来发挥作用”可知，“兼爱”靠在上位者对下位者的关爱。5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①儒墨两家都提倡对他人的关爱，儒家以“仁爱”推己及人，墨家则强调“兼爱”。这种强调爱人的思想强调了人与人之间应有的关爱和尊重，有助于促进社会的平等与和谐。这种人际间的平等与和谐正是社会主义精神文明建设的基础，可以帮助我们营造和谐的人际关系，促进整个社会的团结与和谐。②儒家崇尚义而轻利，墨家则强调义利并重，并要求对社会有利的行为。这种主张公利的思想鼓励人们关注公共利益，培养社会成员无私奉献、舍己为人的精神。这种精神在社会主义社会中，对于建设良好的社会风气、倡导集体主义精神具有重要意义。③儒墨两家都重视道德和行为规范，强调个人行为要符合社会的道德标准和规范。这种要求行为符合规范的思想对当代社会来说，有助于保护个人与集体的利益。通过个人自觉遵守道德规范，可以促进社会的稳定和繁荣，同时也是社会主义精神文明建设中的重要内容。6．A7．D

8．①“不能停下”既是指在过雪山山顶时不能停止，更是指革命道路上不能停止前进的脚步。②“不要停下”反复出现，凸显了周副主席在过雪山的长征途中，率领并激励红军战士战胜困难奋勇前进的光辉形象。③周副主席在那极度艰难的环境中，号召人们“不要停下，继续前进”，给人以无穷的前进力量，周副主席的行动和语言，体现了红军战士的卓越品质和革命精神，深化了文章的主题。

9．①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、语言描写、动作描写等多种手法，塑造了周副主席、曾昭良这样的艺术形象；文本二以回忆录的形式记录了杨成武等红军战士爬雪山的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“旨在暗示社会环境的残酷性”错。此处并不涉及社会环境，描写恶劣的自然环境旨在表现战士的坚强不屈。故选A。7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“也暗示出周副主席担心曾昭良无法完成艰巨的任务”错误。此处细节为我们刻画了一位慈祥、与战士同呼吸共命运的党的领导人形象，并非对他担心。故选D。8．本题考查学生分析文章重要语句的作用的能力。①文本二“越往上爬，空气越稀薄，呼吸越困难。人们头晕腿酸，一步一停，一步一喘。这时候，要是有谁停步坐下，就会永远起不来”，文本一“我们走的路，还很长很长。这路上，有各种各样的关口，共产党员就要出现在这些关口上”。据此看出，“不能停下”既是指在过雪山山顶时不能停止，更是指革命道路上不能停止前进的脚步。②文本一“那人笑了笑，拿起铅笔，向着手上哈了口热气，然后飞快地写着：‘不要停下，继续前进！’”“走了几步，他又回过头来，关切地嘱咐道：‘同志记住！千万不能停下啊！’”据此看出，“不要停下”反复出现，凸显了周副主席在过雪山的长征途中，率领并激励红军战士战胜困难奋勇前进的光辉形象。③文本一“曾昭良激动地接过命令，举手敬礼，并且庄严地复诵着：‘不要停下，继续前进！’”“走了几步，他又回过头来，关切地嘱咐道：“同志记住！千万不能停下啊！’”“曾昭良紧握着命令，深情地望着长征部队走去的方向。只见敬爱的周副主席，搀扶着战士，迎着迷茫的风雪，在大步走着，走着……在他的身后，在这千年积雪的雪山上，留下了一长串深深的脚印”。据此看出，周副主席在那极度艰难的环境中，号召人们“不要停下，继续前进”，给人以无穷的前进力量，周副主席的行动和语言，体现了红军战士的卓越品质和革命精神，深化了文章的主题。9．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。①文本一“就在这时候，山背后突然腾起了雪雾，冷风推送着浓黑的乌云疾速飞来，吹起的积雪，夹着大片雪花，劈头盖脸地打下来。远处的山峰，近处的断崖里，前面队伍刚踩出来的路又模糊不清了”“这时候，要是能够坐下来歇歇该有多好；可是不行。山顶空气稀薄，在身体衰弱又极度疲劳的情况下，只要一坐下，就再也起不来了”，通过想象对环境进行了细腻的描写和代入式心理描写等；文本二“九时许，队伍浩浩荡荡地沿着河旁的小路，向夹金山麓进发了。来到山下，气温骤降，脚下的路冻得梆硬，木棍着地发出‘咯咯’的响声。我们一鼓作气，爬上山腰。山风卷着雪花，漫天飞舞”，介绍了当时行军的时间、地点的转换、强调当时爬雪山的实际状况。据此看出，文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一场景描写，如“人们低声传告着什么，有的在努力站起来，有的已经在别人的帮助下站了起来。人们肩起了枪，挽起了臂膀，结成了一条人的长链，缓缓地向着山下移动了”；刻画周副主席时运用了细节描写，如“这人穿一身普通的红军单军衣，只是面容有些特别：连鬓的胡须上挂着冰碴，堆着白雪，浓眉上沾满了雪花，看上去简直是神话里的老人。那双眼睛，那么和善、亲切又充满智慧”；语言描写，如“我们走的路，还很长很长。这路上，有各种各样的关口，共产党员就要出现在这些关口上！”动作描写，如“只见敬爱的周副主席，搀扶着战士，迎着迷茫的风雪，在大步走着，走着”据此看出，文本一运用场景描写、细节描写、语言描写、动作描写等多种手法，塑造了周副主席、曾昭良这样的艺术形象；文本二“九时许，队伍浩浩荡荡地沿着河旁的小路，向夹金山麓进发了。来到山下，气温骤降，脚下的路冻得梆硬，木棍着地发出“咯咯”的响声。我们一鼓作气，爬上山腰。……越往上爬，空气越稀薄，呼吸越困难。人们头晕腿酸，一步一停，一步一喘”，据此看出，文本二以回忆录的形式记录了杨成武等红军战士爬雪山的真实经历。③文本一“山背后突然腾起了雪雾，冷风推送着浓黑的乌云疾速飞来，吹起的积雪，夹着大片雪花，劈头盖脸地打下来”“连鬓的胡须上挂着冰碴，堆着白雪，浓眉上沾满了雪花，看上去简直是神话里的老人。那双眼睛，那么和善、亲切又充满智慧”，由此看来，无论是景物还是人物的描写，都运用生动形象的语言。据此看出，文本一以描写为主，语言生动形象；文本二“来到山下，气温骤降，脚下的路冻得梆硬，木棍着地发出“咯咯”的响声。我们一鼓作气，爬上山腰。……我们浑身哆嗦，牙齿打战，就是把所有能披的东西都披在身上，也无济于事。越往上爬，空气越稀薄，呼吸越困难。人们头晕腿酸，一步一停，一步一喘”.据此看出，文本二以叙事为主，语言平实简洁。10．AEG11．D

12．C

13．（1）楚威王听说庄周有才能，派遣使臣带着丰厚的礼物去聘请他，许诺让他出任卿相。（2）一般人做事，常在接近成功时遭致失败。审慎面对事情的终结，一如开始时那样，就不会失败。

14．①对待不利之事，洞察先机预兆。②对待大事，抓住细节。③注重积累。④善始慎终。⑤不妄为，顺应自然。【导语】这篇文言文阅读材料展现了道家思想的精髓。材料一通过老子“无为而治”的哲学，强调防微杜渐、顺应自然的治国之道；材料二以庄子拒仕的典故，生动诠释道家超脱名利、追求精神自由的人生观；材料三通过“涸辙之鲋”的寓言，既体现庄子安贫乐道的处世态度，又展示其善用譬喻的文学特色。三则材料由理论到实践，由抽象到具象，层层深入地呈现了道家思想体系。10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：行啊。我将到南方去游说吴王和越王，请他们引西江之水来迎接你，可以吗？“诺”，同意、答应的话，单独成句，A处应断开；“我且南游吴越之王”，主谓宾结构，“我”为主语，“且南”为状语修饰谓语“游”，“吴越之王”为宾语，句意完整，E处应断开；“激西江之水而迎子”，“而”连接“激西江之水”和“迎子”，“子”为宾语，“可乎”为完整的问句，G处应断开。故选AEG。11．本题考查学生掌握常见的古代文化常识、理解一词多义和词类活用现象的能力。A.正确。都是意动用法，以……为贵，重视。句意：不要把难得的财物看得贵重。/那些富贵生活，不值得重视。B.正确。C.正确。句意：你能用斗升之水使我活下来吗？/项伯杀了人，臣救了他。D.“句式相同”错误。状语后置句，正常语序为“曾不如早于枯鱼之肆索我”。/判断句，“也”表判断。句意：还不如早点儿到干鱼店里去找我！/没有同情心，就不能算是人。故选D。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“庄周著书，都是寓言类的”“都是虚构的，没有实事”错误，说法绝对。原文“故其著书十余万言，大抵率寓言也”，是说大多数，而非“都是”；“畏累虚、亢桑子之属，皆空语无事实”表明不都是虚构的。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）第一个“使”，派遣；“厚币”，丰厚的礼物，这里是带着丰厚的礼物；“为”，出任、担任。（2）“从事”，做事；“几”，接近；“慎终”，审慎面对事情的终结。14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。①根据“为之于未有，治之于未乱”，意即采取措施要在事情的变化还没有发生的时候，治理要在祸乱没有发生时进行。由此可概括：对待不利之事，洞察先机预兆；②根据“合抱之木，生于毫末”，意即合抱的大木，是从细小的萌芽生长起来的。由此可概括：对待大事，抓住细节。③根据“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，意即九层的高台，是从一筐筐泥土建筑起来的；千里的远行，是从脚下举步走出来的，由此可概括：注重积累。④根据“民之从事，常于几成而败之。慎终如始，则无败事”，意即人们做事情，常常在快要成功的时候却失败了。必须像对待开始一样谨慎地对待结束，那样就不会失败了。由此可概括：要善始慎终。⑤根据“以辅万物之自然而不敢为”，意即遵循万物的自然本性而不妄加干预。由此可概括：不妄为，顺应自然。参考译文：材料一：事物安然未生变的时候容易持守，问题还没有显露迹象的时候容易解决，事物脆弱的时候容易分离，事物细微的时候容易散失。要在事情未发生时就做，要在祸乱没有产生以前就处理妥当。合抱的大木，是从细小的萌芽生长起来的；九层的高台，是从一筐筐泥土建筑起来的；千里的远行，是从脚下举步走出来的。动手去做的就会坏事，有所把持的就会失去。所以圣人不求有所作为，因此不会败事；不执意把持，因此不会丧失。一般人做事，常在接近成功时遭致失败。审慎面对事情的终结，一如开始时那样，就不会失败。所以圣人想要常人所不想要的，不要把难得的财物看得贵重。学习常人所不学习的，补救众人所犯的过错，以辅助万物的自然变化而不加以干预。材料二：庄子是蒙地人，名叫周。他曾经做过蒙地漆园的小吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。他的学说涉猎广泛、无所不包；然而其核心思想却归宗于老子的学说，因此他撰写的十多万字的著作，大多类似于寓言。他写的《渔父》《盗跖》《胠箧》是用来毁辱孔子学派的人而表明老子学说的。畏累虚、亢桑子一类的，都是虚构的话，没有实事。可是庄子善于著书分析词句，阐述事理，譬喻情状，用来攻击儒家和墨家；即使是当世博学之士，也难免受到他的攻击。他的语言恣肆纵横，以满足自己，所以从王公大人起，都无法重视他。楚威王听说庄周有才能，派遣使臣带着丰厚的礼物去聘请他，许诺让他出任卿相。庄周笑着对楚国使臣说：“千金，确实是厚礼；卿相，确实是尊贵的高位。您难道没见过祭祀天地时用的牛，喂养它好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它牵进太庙去当祭品，在这个时候，它即使想做一头小猪，难道能办得到吗？您赶快离去！不要玷污了我！我宁愿在浅而小的水沟中游玩而自寻快乐，不愿被执政者束缚，我愿终身不做官，以便使我的心志愉快。”材料三：庄周家境贫寒，因此去向监河侯借粮。监河侯说：“行。我即将收取封邑之地的税金，到时候借给你三百金，可以吗？”庄周听了脸色骤变，愤愤地说：“我昨天来的时候，有人在半道上呼唤我。我回头看看路上车轮碾过的小坑洼里，有条鲫鱼在那里。我问它：‘鲫鱼过来，你在这里干什么呢？’鲫鱼回答：‘我是东海的水官。你能用斗升之水使我活下来吗？’我对它说：‘行啊。我将到南方去游说吴王和越王，请他们引西江之水来迎接你，可以吗？’鲫鱼变了脸色，生气地说：‘我失去了我所依赖的水，没有安身的地方。（现在）我只要斗升之水就能活下去，您竟然说这种话，还不如早点儿到干鱼店里去找我！’”15．D16．①都运用了虚实结合的手法。苏词的上片是写实，写尽了词人的相思之苦；下片一开始由现实进入梦境，最后一句又从梦中回到现实，表达了词人无法与亡妻相见的彻底的绝望。贺词由实入虚，给人留下了无限的怅惘。②都运用了细节描写。如苏词中“小轩窗，正梳妆”，贺词“空床卧听南窗雨”。③都运用了借景抒情的手法。如苏词的“明月夜，短松冈”，贺词的“原上草，露初晞”，作者借景生情，抒发了追怀之痛。④都运用了比喻的修辞手法。苏词的“鬓如霜”，把鬓发比作寒霜，把自己的辛苦遭逢与对亡妻的思念交融在一起。贺词上片以连理树的半死、双栖鸟的失伴来比喻自己的丧偶，刻画出作者的孤寂、伤悲的情状。【导语】贺铸这首《鹧鸪天・半死桐》堪称悼亡词中的经典。开篇以“万事非”直抒重过旧地的沉痛感慨，“同来不同归”饱含无奈与悲戚。“梧桐半死”“鸳鸯失伴”巧用比喻，将丧偶之痛具象化。“原上草，露初晞”借景营造哀伤氛围。结尾“空床”“挑灯夜补衣”的细节，往昔温情与当下孤寂强烈对比，淋漓尽致地展现出对亡妻的深切思念，读来令人动容。15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“‘露初晞’与后句的‘新垅’形成鲜明对比”错误。应是“旧栖”“新垅”形成对比，用旧居和新坟对比，更显物是人非之感。故选D。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①苏轼“十年生死……话凄凉”等句是写实，直接抒发了相思之苦。下片“夜来幽梦忽还乡”由现实进入梦境，生动地描绘了梦中与妻子相见的场景，最后“料得年年肠断处，明月夜，短松冈”又从梦中回到现实，想象妻子在明月照耀下的短松冈的孤坟，表达了自己无法与亡妻相见的彻底绝望；贺铸“重过阊门万事非”开篇写重过曾经与妻子一起生活的地方，感慨万事皆非，是实写。“梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞”是虚写，以“梧桐半死”“鸳鸯失伴”来喻自己丧偶后的孤寂悲伤，由实入虚，给人留下了无限的怅惘。②苏轼“小轩窗，正梳妆”，通过描写妻子在小轩窗前梳妆的细节，生动地展现了妻子生前的形象，表达了对妻子的深切怀念；贺铸“空床卧听南窗雨”这一细节描写，突出了作者在妻子死后的孤独寂寞，听着窗外的雨声，无人相伴，而“谁复挑灯夜补衣”则进一步回忆了妻子生前挑灯补衣的情景，充满了对妻子的怀念。③苏轼“明月夜，短松冈”，描绘了明月照耀下的长满松树的山冈的景象，营造出一种凄凉、寂静的氛围，作者借这一景色抒发了对亡妻深深的追怀之痛；贺铸《鹧鸪天·半死桐》中“原上草，露初晞”，描写了荒原上的