特殊教育学生安全措施

特殊教育学生安全措施一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。

(2)对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果并调整优化。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。特别强调，所有措施的实施都必须以尊重学生个体差异、保护学生隐私为前提。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。在易滑区域（如洗手间门口、楼梯）铺设防滑垫，并保持地面干燥，及时清理泼洒物。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅，高度可调范围建议在70-90厘米；在走廊、楼梯安装扶手，扶手直径建议为35-50毫米，确保抓握舒适。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。电线应隐藏在墙内或使用保护槽，避免学生直接接触；插座安装高度建议不低于1.2米，或使用安全插座（如带保护门）。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。声光报警器应能在教室等封闭空间内清晰发出声音并同步闪烁，简易呼吸器需定期检查压力值及有效期。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。演练频率建议每月至少一次，内容应包括疏散路线识别（如用不同颜色标记）、低姿匍匐前进（针对烟雾环境）等动作。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。监控角度应覆盖主要通道，避免形成死角；摄像头安装高度建议在2.5-3米，确保能清晰记录学生面部及行为。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。在教室门口、操场出入口等位置增设监控点，并确保存储设备正常运行，存储周期不少于3个月。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。坡道坡度建议不大于1:12，并设置坡道平台；电梯应配备语音提示及盲文按钮，并确保门禁系统支持紧急呼叫开门。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。盲道材质应与地面有明显区别（如稍高或不同纹理），长度及间距需符合国家标准，避免断头路或误导性设置。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。卫生间门应采用自动门或易于开启的推拉门，内部设置长柄扶手、可升降坐便器（高度可调范围建议在40-50厘米）。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。洗手台高度建议在85-90厘米，并配备感应龙头及防滑垫；坐便器前方留出足够空间，方便轮椅接近。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。培训需包含实操环节，如气道异物清除（海姆立克法）、癫痫发作时体位摆放等，考核合格后方可上岗。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。培训内容应包括常见情绪波动表现（如哭泣、尖叫）、攻击性行为前兆（如紧握拳头、眼神固定）及安抚技巧（如降低声音、转移注意力）。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。对于注意力不集中或易走失的学生，建议1对1陪护；对于社交退缩但有一定自控力的学生，可考虑2-3人小组看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。记录表应包含学生当日情绪、睡眠、进食情况，以及特殊药品使用时间、过敏原提示等关键信息，交接双方需签字确认。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。规则数量不宜过多，建议5-8条核心规则，如“轻声说话”、“不乱跑”、“使用礼貌用语”等，并配以直观的图片（如嘴巴画“×”表示安静）。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。可通过故事绘本、情景表演等形式让学生理解规则，每月在班会或集体活动中复习一次。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。计划需包含行为功能分析（如冲撞是否因寻求关注）、目标行为（如用语言表达需求）、强化措施（如给予表扬贴纸）及紧急处理步骤。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。如学生发怒时，辅助人员应蹲下与视线平齐，保持微笑，重复简单指令（如“慢慢来，我们走”），避免正面冲突。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。建立情绪观察日志，记录学生每日情绪状态及触发因素，辅助人员需每日填写并反馈给班主任。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。如学生连续3天食欲不振或失眠超过2小时，需记录具体表现（如拒食特定食物、夜间哭闹次数），并通过家校联系本或APP告知家长。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。餐具需专用，每日高温消毒至少15分钟；教具使用后用75%酒精擦拭表面，特别是高频接触的玩具、触摸板等。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。记录表需包含过敏原名称（如花生、牛奶）、过敏反应（如皮疹、呼吸困难）、紧急联系人及电话，张贴在教室公告栏及保健室。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。需包含医院名称、地址、急诊电话、路程距离（含预估车程），并标注医院是否具备特殊儿童诊疗经验。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。急救箱需放置在易于取用的位置（如保健室），内含常用药品（创可贴、消毒液）及急救手册；对需长期用药的学生，药品需由家长委托学校保管，并注明用法用量及储存条件（如胰岛素需冷藏）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。疏散路线图需张贴在教室显眼位置，并用不同颜色标注普通通道、轮椅通道、紧急出口，并定期组织学生进行路线演练。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。安全区域需远离建筑物和危险品，并配备防潮垫、保暖衣物、应急照明灯，确保在断电情况下能维持基本需求2小时。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。撤离时保持安静，避免推搡，对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送，并时刻关注学生状态。

(2)对使用辅助设备（如助行器、轮椅）的学生，需提前检查设备状态，疏散时确保设备稳定，并在斜坡或障碍物处提供额外支撑。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。清点时需特别关注特殊学生的状况，如伤情、情绪安抚，并记录在临时安置表上。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。事件记录需包含时间、地点、涉及人员、处置措施、学生状况等，通过短信或家访形式告知家长，避免使用恐慌性语言。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。会议内容可包含本月安全事件统计（如意外摔倒次数、规则违反情况）、安全知识讲解（如如何预防中暑）、家长经验分享等。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。APP可推送每日天气预警、食堂菜谱过敏提示等信息；手册需包含校园布局图（标注安全出口、监控位置）、紧急联系人列表、常见安全风险提示（如滑倒、触电）等。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。培训内容可包括模拟急救操作（如模拟心肺复苏）、疏散演练指导（如如何帮助孩子撤离）、居家安全自查清单等。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。培训需邀请专业医生或治疗师讲解，并模拟真实场景（如学生突发抽搐），教授家长正确的观察、安抚及就医流程。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。记录表应包含日期、时间、事件描述、处理方式、学生反应等，每周汇总后通过APP或纸质版反馈给家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。家长日志可包含情绪波动、睡眠饮食、新出现的行为习惯等，每月提交给班主任，作为调整干预措施的参考。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。针对易走失学生，可推荐品牌及购买渠道，并指导家长设置紧急联系人及报警功能。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。每学期组织1-2次家长沙龙，主题可围绕“如何预防校园意外”、“特殊儿童居家安全”等，鼓励家长分享实用技巧和心得。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果（如每学期进行一次安全演练评估、收集家长满意度问卷），并根据评估结果调整优化，确保各项措施始终贴合学生需求。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。

(2)对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果并调整优化。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。特别强调，所有措施的实施都必须以尊重学生个体差异、保护学生隐私为前提。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。在易滑区域（如洗手间门口、楼梯）铺设防滑垫，并保持地面干燥，及时清理泼洒物。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅，高度可调范围建议在70-90厘米；在走廊、楼梯安装扶手，扶手直径建议为35-50毫米，确保抓握舒适。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。电线应隐藏在墙内或使用保护槽，避免学生直接接触；插座安装高度建议不低于1.2米，或使用安全插座（如带保护门）。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。声光报警器应能在教室等封闭空间内清晰发出声音并同步闪烁，简易呼吸器需定期检查压力值及有效期。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。演练频率建议每月至少一次，内容应包括疏散路线识别（如用不同颜色标记）、低姿匍匐前进（针对烟雾环境）等动作。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。监控角度应覆盖主要通道，避免形成死角；摄像头安装高度建议在2.5-3米，确保能清晰记录学生面部及行为。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。在教室门口、操场出入口等位置增设监控点，并确保存储设备正常运行，存储周期不少于3个月。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。坡道坡度建议不大于1:12，并设置坡道平台；电梯应配备语音提示及盲文按钮，并确保门禁系统支持紧急呼叫开门。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。盲道材质应与地面有明显区别（如稍高或不同纹理），长度及间距需符合国家标准，避免断头路或误导性设置。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。卫生间门应采用自动门或易于开启的推拉门，内部设置长柄扶手、可升降坐便器（高度可调范围建议在40-50厘米）。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。洗手台高度建议在85-90厘米，并配备感应龙头及防滑垫；坐便器前方留出足够空间，方便轮椅接近。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。培训需包含实操环节，如气道异物清除（海姆立克法）、癫痫发作时体位摆放等，考核合格后方可上岗。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。培训内容应包括常见情绪波动表现（如哭泣、尖叫）、攻击性行为前兆（如紧握拳头、眼神固定）及安抚技巧（如降低声音、转移注意力）。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。对于注意力不集中或易走失的学生，建议1对1陪护；对于社交退缩但有一定自控力的学生，可考虑2-3人小组看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。记录表应包含学生当日情绪、睡眠、进食情况，以及特殊药品使用时间、过敏原提示等关键信息，交接双方需签字确认。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。规则数量不宜过多，建议5-8条核心规则，如“轻声说话”、“不乱跑”、“使用礼貌用语”等，并配以直观的图片（如嘴巴画“×”表示安静）。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。可通过故事绘本、情景表演等形式让学生理解规则，每月在班会或集体活动中复习一次。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。计划需包含行为功能分析（如冲撞是否因寻求关注）、目标行为（如用语言表达需求）、强化措施（如给予表扬贴纸）及紧急处理步骤。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。如学生发怒时，辅助人员应蹲下与视线平齐，保持微笑，重复简单指令（如“慢慢来，我们走”），避免正面冲突。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。建立情绪观察日志，记录学生每日情绪状态及触发因素，辅助人员需每日填写并反馈给班主任。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。如学生连续3天食欲不振或失眠超过2小时，需记录具体表现（如拒食特定食物、夜间哭闹次数），并通过家校联系本或APP告知家长。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。餐具需专用，每日高温消毒至少15分钟；教具使用后用75%酒精擦拭表面，特别是高频接触的玩具、触摸板等。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。记录表需包含过敏原名称（如花生、牛奶）、过敏反应（如皮疹、呼吸困难）、紧急联系人及电话，张贴在教室公告栏及保健室。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。需包含医院名称、地址、急诊电话、路程距离（含预估车程），并标注医院是否具备特殊儿童诊疗经验。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。急救箱需放置在易于取用的位置（如保健室），内含常用药品（创可贴、消毒液）及急救手册；对需长期用药的学生，药品需由家长委托学校保管，并注明用法用量及储存条件（如胰岛素需冷藏）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。疏散路线图需张贴在教室显眼位置，并用不同颜色标注普通通道、轮椅通道、紧急出口，并定期组织学生进行路线演练。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。安全区域需远离建筑物和危险品，并配备防潮垫、保暖衣物、应急照明灯，确保在断电情况下能维持基本需求2小时。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。撤离时保持安静，避免推搡，对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送，并时刻关注学生状态。

(2)对使用辅助设备（如助行器、轮椅）的学生，需提前检查设备状态，疏散时确保设备稳定，并在斜坡或障碍物处提供额外支撑。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。清点时需特别关注特殊学生的状况，如伤情、情绪安抚，并记录在临时安置表上。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。事件记录需包含时间、地点、涉及人员、处置措施、学生状况等，通过短信或家访形式告知家长，避免使用恐慌性语言。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。会议内容可包含本月安全事件统计（如意外摔倒次数、规则违反情况）、安全知识讲解（如如何预防中暑）、家长经验分享等。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。APP可推送每日天气预警、食堂菜谱过敏提示等信息；手册需包含校园布局图（标注安全出口、监控位置）、紧急联系人列表、常见安全风险提示（如滑倒、触电）等。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。培训内容可包括模拟急救操作（如模拟心肺复苏）、疏散演练指导（如如何帮助孩子撤离）、居家安全自查清单等。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。培训需邀请专业医生或治疗师讲解，并模拟真实场景（如学生突发抽搐），教授家长正确的观察、安抚及就医流程。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。记录表应包含日期、时间、事件描述、处理方式、学生反应等，每周汇总后通过APP或纸质版反馈给家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。家长日志可包含情绪波动、睡眠饮食、新出现的行为习惯等，每月提交给班主任，作为调整干预措施的参考。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。针对易走失学生，可推荐品牌及购买渠道，并指导家长设置紧急联系人及报警功能。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。每学期组织1-2次家长沙龙，主题可围绕“如何预防校园意外”、“特殊儿童居家安全”等，鼓励家长分享实用技巧和心得。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果（如每学期进行一次安全演练评估、收集家长满意度问卷），并根据评估结果调整优化，确保各项措施始终贴合学生需求。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。

(2)对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果并调整优化。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。特别强调，所有措施的实施都必须以尊重学生个体差异、保护学生隐私为前提。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。在易滑区域（如洗手间门口、楼梯）铺设防滑垫，并保持地面干燥，及时清理泼洒物。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅，高度可调范围建议在70-90厘米；在走廊、楼梯安装扶手，扶手直径建议为35-50毫米，确保抓握舒适。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。电线应隐藏在墙内或使用保护槽，避免学生直接接触；插座安装高度建议不低于1.2米，或使用安全插座（如带保护门）。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。声光报警器应能在教室等封闭空间内清晰发出声音并同步闪烁，简易呼吸器需定期检查压力值及有效期。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。演练频率建议每月至少一次，内容应包括疏散路线识别（如用不同颜色标记）、低姿匍匐前进（针对烟雾环境）等动作。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。监控角度应覆盖主要通道，避免形成死角；摄像头安装高度建议在2.5-3米，确保能清晰记录学生面部及行为。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。在教室门口、操场出入口等位置增设监控点，并确保存储设备正常运行，存储周期不少于3个月。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。坡道坡度建议不大于1:12，并设置坡道平台；电梯应配备语音提示及盲文按钮，并确保门禁系统支持紧急呼叫开门。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。盲道材质应与地面有明显区别（如稍高或不同纹理），长度及间距需符合国家标准，避免断头路或误导性设置。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。卫生间门应采用自动门或易于开启的推拉门，内部设置长柄扶手、可升降坐便器（高度可调范围建议在40-50厘米）。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。洗手台高度建议在85-90厘米，并配备感应龙头及防滑垫；坐便器前方留出足够空间，方便轮椅接近。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。培训需包含实操环节，如气道异物清除（海姆立克法）、癫痫发作时体位摆放等，考核合格后方可上岗。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。培训内容应包括常见情绪波动表现（如哭泣、尖叫）、攻击性行为前兆（如紧握拳头、眼神固定）及安抚技巧（如降低声音、转移注意力）。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。对于注意力不集中或易走失的学生，建议1对1陪护；对于社交退缩但有一定自控力的学生，可考虑2-3人小组看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。记录表应包含学生当日情绪、睡眠、进食情况，以及特殊药品使用时间、过敏原提示等关键信息，交接双方需签字确认。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。规则数量不宜过多，建议5-8条核心规则，如“轻声说话”、“不乱跑”、“使用礼貌用语”等，并配以直观的图片（如嘴巴画“×”表示安静）。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。可通过故事绘本、情景表演等形式让学生理解规则，每月在班会或集体活动中复习一次。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。计划需包含行为功能分析（如冲撞是否因寻求关注）、目标行为（如用语言表达需求）、强化措施（如给予表扬贴纸）及紧急处理步骤。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。如学生发怒时，辅助人员应蹲下与视线平齐，保持微笑，重复简单指令（如“慢慢来，我们走”），避免正面冲突。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。建立情绪观察日志，记录学生每日情绪状态及触发因素，辅助人员需每日填写并反馈给班主任。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。如学生连续3天食欲不振或失眠超过2小时，需记录具体表现（如拒食特定食物、夜间哭闹次数），并通过家校联系本或APP告知家长。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。餐具需专用，每日高温消毒至少15分钟；教具使用后用75%酒精擦拭表面，特别是高频接触的玩具、触摸板等。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。记录表需包含过敏原名称（如花生、牛奶）、过敏反应（如皮疹、呼吸困难）、紧急联系人及电话，张贴在教室公告栏及保健室。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。需包含医院名称、地址、急诊电话、路程距离（含预估车程），并标注医院是否具备特殊儿童诊疗经验。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。急救箱需放置在易于取用的位置（如保健室），内含常用药品（创可贴、消毒液）及急救手册；对需长期用药的学生，药品需由家长委托学校保管，并注明用法用量及储存条件（如胰岛素需冷藏）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。疏散路线图需张贴在教室显眼位置，并用不同颜色标注普通通道、轮椅通道、紧急出口，并定期组织学生进行路线演练。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。安全区域需远离建筑物和危险品，并配备防潮垫、保暖衣物、应急照明灯，确保在断电情况下能维持基本需求2小时。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。撤离时保持安静，避免推搡，对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送，并时刻关注学生状态。

(2)对使用辅助设备（如助行器、轮椅）的学生，需提前检查设备状态，疏散时确保设备稳定，并在斜坡或障碍物处提供额外支撑。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。清点时需特别关注特殊学生的状况，如伤情、情绪安抚，并记录在临时安置表上。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。事件记录需包含时间、地点、涉及人员、处置措施、学生状况等，通过短信或家访形式告知家长，避免使用恐慌性语言。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。会议内容可包含本月安全事件统计（如意外摔倒次数、规则违反情况）、安全知识讲解（如如何预防中暑）、家长经验分享等。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。APP可推送每日天气预警、食堂菜谱过敏提示等信息；手册需包含校园布局图（标注安全出口、监控位置）、紧急联系人列表、常见安全风险提示（如滑倒、触电）等。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。培训内容可包括模拟急救操作（如模拟心肺复苏）、疏散演练指导（如如何帮助孩子撤离）、居家安全自查清单等。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。培训需邀请专业医生或治疗师讲解，并模拟真实场景（如学生突发抽搐），教授家长正确的观察、安抚及就医流程。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。记录表应包含日期、时间、事件描述、处理方式、学生反应等，每周汇总后通过APP或纸质版反馈给家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。家长日志可包含情绪波动、睡眠饮食、新出现的行为习惯等，每月提交给班主任，作为调整干预措施的参考。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。针对易走失学生，可推荐品牌及购买渠道，并指导家长设置紧急联系人及报警功能。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。每学期组织1-2次家长沙龙，主题可围绕“如何预防校园意外”、“特殊儿童居家安全”等，鼓励家长分享实用技巧和心得。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果（如每学期进行一次安全演练评估、收集家长满意度问卷），并根据评估结果调整优化，确保各项措施始终贴合学生需求。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。

(2)对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果并调整优化。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。特别强调，所有措施的实施都必须以尊重学生个体差异、保护学生隐私为前提。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。在易滑区域（如洗手间门口、楼梯）铺设防滑垫，并保持地面干燥，及时清理泼洒物。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅，高度可调范围建议在70-90厘米；在走廊、楼梯安装扶手，扶手直径建议为35-50毫米，确保抓握舒适。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。电线应隐藏在墙内或使用保护槽，避免学生直接接触；插座安装高度建议不低于1.2米，或使用安全插座（如带保护门）。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。声光报警器应能在教室等封闭空间内清晰发出声音并同步闪烁，简易呼吸器需定期检查压力值及有效期。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。演练频率建议每月至少一次，内容应包括疏散路线识别（如用不同颜色标记）、低姿匍匐前进（针对烟雾环境）等动作。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。监控角度应覆盖主要通道，避免形成死角；摄像头安装高度建议在2.5-3米，确保能清晰记录学生面部及行为。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。在教室门口、操场出入口等位置增设监控点，并确保存储设备正常运行，存储周期不少于3个月。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。坡道坡度建议不大于1:12，并设置坡道平台；电梯应配备语音提示及盲文按钮，并确保门禁系统支持紧急呼叫开门。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。盲道材质应与地面有明显区别（如稍高或不同纹理），长度及间距需符合国家标准，避免断头路或误导性设置。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。卫生间门应采用自动门或易于开启的推拉门，内部设置长柄扶手、可升降坐便器（高度可调范围建议在40-50厘米）。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。洗手台高度建议在85-90厘米，并配备感应龙头及防滑垫；坐便器前方留出足够空间，方便轮椅接近。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。培训需包含实操环节，如气道异物清除（海姆立克法）、癫痫发作时体位摆放等，考核合格后方可上岗。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。培训内容应包括常见情绪波动表现（如哭泣、尖叫）、攻击性行为前兆（如紧握拳头、眼神固定）及安抚技巧（如降低声音、转移注意力）。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。对于注意力不集中或易走失的学生，建议1对1陪护；对于社交退缩但有一定自控力的学生，可考虑2-3人小组看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。记录表应包含学生当日情绪、睡眠、进食情况，以及特殊药品使用时间、过敏原提示等关键信息，交接双方需签字确认。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。规则数量不宜过多，建议5-8条核心规则，如“轻声说话”、“不乱跑”、“使用礼貌用语”等，并配以直观的图片（如嘴巴画“×”表示安静）。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。可通过故事绘本、情景表演等形式让学生理解规则，每月在班会或集体活动中复习一次。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。计划需包含行为功能分析（如冲撞是否因寻求关注）、目标行为（如用语言表达需求）、强化措施（如给予表扬贴纸）及紧急处理步骤。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。如学生发怒时，辅助人员应蹲下与视线平齐，保持微笑，重复简单指令（如“慢慢来，我们走”），避免正面冲突。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。建立情绪观察日志，记录学生每日情绪状态及触发因素，辅助人员需每日填写并反馈给班主任。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。如学生连续3天食欲不振或失眠超过2小时，需记录具体表现（如拒食特定食物、夜间哭闹次数），并通过家校联系本或APP告知家长。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。餐具需专用，每日高温消毒至少15分钟；教具使用后用75%酒精擦拭表面，特别是高频接触的玩具、触摸板等。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。记录表需包含过敏原名称（如花生、牛奶）、过敏反应（如皮疹、呼吸困难）、紧急联系人及电话，张贴在教室公告栏及保健室。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。需包含医院名称、地址、急诊电话、路程距离（含预估车程），并标注医院是否具备特殊儿童诊疗经验。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。急救箱需放置在易于取用的位置（如保健室），内含常用药品（创可贴、消毒液）及急救手册；对需长期用药的学生，药品需由家长委托学校保管，并注明用法用量及储存条件（如胰岛素需冷藏）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。疏散路线图需张贴在教室显眼位置，并用不同颜色标注普通通道、轮椅通道、紧急出口，并定期组织学生进行路线演练。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。安全区域需远离建筑物和危险品，并配备防潮垫、保暖衣物、应急照明灯，确保在断电情况下能维持基本需求2小时。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。撤离时保持安静，避免推搡，对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送，并时刻关注学生状态。

(2)对使用辅助设备（如助行器、轮椅）的学生，需提前检查设备状态，疏散时确保设备稳定，并在斜坡或障碍物处提供额外支撑。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。清点时需特别关注特殊学生的状况，如伤情、情绪安抚，并记录在临时安置表上。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。事件记录需包含时间、地点、涉及人员、处置措施、学生状况等，通过短信或家访形式告知家长，避免使用恐慌性语言。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。会议内容可包含本月安全事件统计（如意外摔倒次数、规则违反情况）、安全知识讲解（如如何预防中暑）、家长经验分享等。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。APP可推送每日天气预警、食堂菜谱过敏提示等信息；手册需包含校园布局图（标注安全出口、监控位置）、紧急联系人列表、常见安全风险提示（如滑倒、触电）等。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。培训内容可包括模拟急救操作（如模拟心肺复苏）、疏散演练指导（如如何帮助孩子撤离）、居家安全自查清单等。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。培训需邀请专业医生或治疗师讲解，并模拟真实场景（如学生突发抽搐），教授家长正确的观察、安抚及就医流程。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。记录表应包含日期、时间、事件描述、处理方式、学生反应等，每周汇总后通过APP或纸质版反馈给家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。家长日志可包含情绪波动、睡眠饮食、新出现的行为习惯等，每月提交给班主任，作为调整干预措施的参考。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。针对易走失学生，可推荐品牌及购买渠道，并指导家长设置紧急联系人及报警功能。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。每学期组织1-2次家长沙龙，主题可围绕“如何预防校园意外”、“特殊儿童居家安全”等，鼓励家长分享实用技巧和心得。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果（如每学期进行一次安全演练评估、收集家长满意度问卷），并根据评估结果调整优化，确保各项措施始终贴合学生需求。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学生的需求。

三、日常安全管理

（一）人员管理

1.员工培训

(1)定期对教师和辅助人员进行急救技能培训（如窒息急救、癫痫发作处理）。

(2)开展特殊行为识别培训，提高对异常情况的应对能力。

2.陪护制度

(1)根据学生需求配备1对1或小组辅助人员，确保全程看护。

(2)建立陪护人员交接班记录，记录学生状态及注意事项。

（二）行为管理

1.规则制定

(1)制定简单明确的校园规则，使用图片或符号辅助理解。

(2)规则需提前告知学生及家长，并定期重申。

2.异常行为应对

(1)对易发冲撞、自伤行为的学生，制定个性化行为干预计划。

(2)辅助人员需保持冷静，使用非对抗性沟通技巧。

（三）健康监测

1.日常观察

(1)关注学生情绪变化，如长时间低落或躁动可能预示健康问题。

(2)记录学生进食、睡眠情况，异常需及时与家长沟通。

2.疾病预防

(1)定期消毒公共用品（如餐具、教具），减少交叉感染风险。

(2)对过敏体质学生，建立过敏原记录表并公示。

四、应急预案

（一）紧急情况分类

1.医疗急救

(1)列出附近医院联系方式及交通路线，确保10分钟内可达。

(2)配备急救箱，并标注特殊学生的用药需求（如胰岛素、抗过敏药）。

2.灾害应对

(1)制定地震、火灾等灾害的疏散路线，优先考虑特殊学生的需求。

(2)指定安全区域，并配备应急物资（如水、毯子、手电筒）。

（二）执行流程

1.疏散步骤

(1)启动警报后，辅助人员引导学生沿预定路线撤离。

(2)对行动不便学生使用担架或轮椅，确保全程有人护送。

2.后续处理

(1)到达安全区域后清点人数，对缺失学生立即启动搜救。

(2)记录事件经过，并联系家长说明情况。

五、家校合作

（一）信息共享

1.定期沟通

(1)每月召开家长会，汇报学生安全表现及改进措施。

(2)通过APP或手册同步校园安全规则及注意事项。

2.培训参与

(1)邀请家长参与安全演练，提高应急处理能力。

(2)对有特殊需求的学生，组织家长专项培训（如癫痫急救）。

（二）共同监督

1.行为记录

(1)学生在校期间的行为变化需记录并反馈家长。

(2)家长可通过日志记录学生在家表现，协助分析问题原因。

2.资源整合

(1)推荐家长使用辅助工具（如智能手表定位、防走失手环）。

(2)建立家长互助小组，分享安全经验。

六、总结

特殊教育学生的安全措施需综合考虑环境、人员、行为及应急等多个维度。通过系统化的管理、科学的培训以及家校协同，能够有效降低风险，为学生创造安全的学习与成长环境。安全工作应持续改进，定期评估措施效果并调整优化。

一、概述

特殊教育学生由于生理、心理或行为等方面的特殊性，在校园环境中可能面临更高的安全风险。因此，制定并实施全面的安全措施对于保障特殊教育学生的身心健康至关重要。本指南旨在提供一套系统化的安全措施，涵盖校园环境、日常管理、应急预案等方面，以确保特殊教育学生的安全与福祉。特别强调，所有措施的实施都必须以尊重学生个体差异、保护学生隐私为前提。

二、校园环境安全

（一）设施安全

1.教室与活动区域

(1)地面铺设应采用防滑材料，避免硬质地面直接接触。在易滑区域（如洗手间门口、楼梯）铺设防滑垫，并保持地面干燥，及时清理泼洒物。

(2)设施高度、扶手安装应符合特殊学生的需求，如设置可调节桌椅，高度可调范围建议在70-90厘米；在走廊、楼梯安装扶手，扶手直径建议为35-50毫米，确保抓握舒适。

(3)定期检查电线、插座等，防止触电风险。电线应隐藏在墙内或使用保护槽，避免学生直接接触；插座安装高度建议不低于1.2米，或使用安全插座（如带保护门）。

2.消防安全

(1)配备适合特殊学生的消防器材（如声光报警器、简易呼吸器）。声光报警器应能在教室等封闭空间内清晰发出声音并同步闪烁，简易呼吸器需定期检查压力值及有效期。

(2)定期开展消防演练，并使用简单指令或视觉提示辅助学生参与。演练频率建议每月至少一次，内容应包括疏散路线识别（如用不同颜色标记）、低姿匍匐前进（针对烟雾环境）等动作。

3.监控系统

(1)在关键区域（如走廊、楼梯）安装监控设备，实时监控学生活动。监控角度应覆盖主要通道，避免形成死角；摄像头安装高度建议在2.5-3米，确保能清晰记录学生面部及行为。

(2)确保监控无死角，避免学生因走失或误入危险区域。在教室门口、操场出入口等位置增设监控点，并确保存储设备正常运行，存储周期不少于3个月。

（二）无障碍设计

1.楼梯与通道

(1)设置坡道或电梯，确保轮椅使用者可通行。坡道坡度建议不大于1:12，并设置坡道平台；电梯应配备语音提示及盲文按钮，并确保门禁系统支持紧急呼叫开门。

(2)转角处安装盲道，帮助视障学生识别方向。盲道材质应与地面有明显区别（如稍高或不同纹理），长度及间距需符合国家标准，避免断头路或误导性设置。

2.卫生间改造

(1)设置专用无障碍卫生间，配备紧急呼叫按钮。卫生间门应采用自动门或易于开启的推拉门，内部设置长柄扶手、可升降坐便器（高度可调范围建议在40-50厘米）。

(2)洗手台、坐便器高度应符合特殊学