第六单元阅读综合实践 教学课件 t2025-2026学年七年级语文上册

第六单元

阅读综合实践

2025-2026学年七年级语文上册

同学们，在你们的生活中，有没有一些书目让你废寝忘食？有没有一个故事让你感触颇深？

今天，我们就一起走进阅读实践课的奇妙世界，去探索那些文字背后的宝藏，开启我们的阅读实践之旅。

1.梳理单元课文，体会故事中神奇的想象，思考课文是如何基于现实展开想象的。（难点）

2.以小组为单位改编课本剧，体会课本剧的意义。（重点）

3.在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演，在活动中培养学生合作探究能力。（难点）“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华”。学校繁星文学社正在开展阅读综合实践活动，作为文学社成员，请你完成下面的任务。活动一：研读课文，体会想象

本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出非凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读，体会故事中神奇美妙的想象，思考课文是如何基于现实展开想象，又通过想象来反映现实的。和同学分享你研读的成果。思路指导一、选择课文1.仔细回顾本单元的课文，确定一篇最能引起你兴趣和共鸣的。可以从以下几个方面考虑选择：故事情节特别曲折、紧张或充满惊喜的课文。人物性格鲜明、独特，让你印象深刻的课文。主题深刻，能引发你深入思考现实问题的课文。

活动一：研读课文，体会想象二、分析故事情节1.概述故事情节：用简洁的语言描述课文的主要内容，包括故事的起因、经过和结果。2.突出神奇美妙之处：指出故事中那些充满想象力的情节，如奇幻的场景、不可思议的事件等。分析这些情节是如何吸引你的，给你带来了怎样的感受。3.情节的连贯性和逻辑性：探讨故事情节的发展是否合理，是否有足够的铺垫和转折，使整个故事既充满奇幻色彩又不失逻辑性。活动一：研读课文，体会想象三、剖析人物性格1.列举主要人物：介绍故事中的主要人物，包括他们的身份、特点和在故事中的作用。2.分析性格特点：深入分析人物的性格特点，如勇敢、善良、聪明、固执等。可以通过人物的言行举止、决策和与他人的互动来揭示他们的性格。3.人物性格与故事发展的关系：思考人物性格是如何推动故事情节发展的，或者故事中的事件是如何塑造人物性格的。活动一：研读课文，体会想象四、挖掘思想主题1.确定主题：思考课文所传达的主要思想主题，可能是关于勇气、友谊、成长、环保等。2.主题的体现：分析故事中的情节和人物是如何体现这个主题的。可以找出一些关键的事件或对话，来支持你的观点。3.主题的现实意义：探讨这个主题在现实生活中的意义，以及它如何引发你对现实问题的思考。五、分享研读成果1.组织语言：将你的研读成果整理成清晰、有条理的语言，可以采用段落分明的形式，分别阐述故事情节、人物性格、思想主题和想象与现实的关系。2.与同学交流：在课堂上或与同学讨论时，积极分享你的研读成果。倾听他人的观点和看法，进行交流和互动，以拓宽自己的思维和理解。3.反思与总结：在分享后，反思自己的研读过程和成果，总结经验教训。思考还有哪些方面可以进一步深入研究，或者有哪些新的问题值得探讨。活动一：研读课文，体会想象示例：

活动一：研读课文，体会想象《女娲造人》最吸引我。从故事情节的角度来说，本文是根据《风俗通》等古代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木。作者在此基础上，就女娲为什么要造人、怎样造人、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息，进行了丰富的想象，使整个故事变成枝繁叶茂的大树。活动一：研读课文，体会想象从人物性格的角度来说，作者在写作本文时，增添了对女娲心理活动和喜怒哀乐情绪的描写，通过想象，使女娲既具有神通广大的神性，更具有勤劳能干、活泼智慧、情感丰富、富有创造力的人性，从而丰富了人物形象。从思想主题的角度来说，汉民族先祖在思考“人类起源”这一话题时，便将自己的起源与土地相联系，视土地为母亲，于是便有了女娲用黄泥造人的神话故事。这是汉民族先祖对人类起源的一种神奇的想象。活动一：研读课文，体会想象总而言之，作者在现有的记述上，增添了许多细节，进行了丰富的想象。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力。而在细节处理上，作者又赋予了她人的心理、人的情感、人的生活体验，从而使想象的内容既显“神威”，又符合人情事理。从她身上，我们看到神话情节虽然出于想象，大胆夸张，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。活动二：小组合作，改编课本剧

以小组为单位改编课本剧。参考下面的链接材料，小组内讨论如何将本组选择的课文改编为课本剧。可以推举一名同学负责执笔，根据大家讨论的意见撰写剧本。剧本完成后，小组内共同讨论完善。活动二：小组合作，改编课本剧思路指导：一、确定改编课文

小组共同讨论确定一篇大家都感兴趣且适合改编为课本剧的课文。二、深入分析课文

梳理情节脉络——分析人物形象——挖掘主题思想活动二：小组合作，改编课本剧三、讨论剧本结构

划分场景——设计对话和动作——安排舞台指示四、撰写剧本

确定剧本格式——执笔撰写——小组审核——

试演反馈——细节打磨——最终定稿活动二：小组合作，改编课本剧《皇帝的新装》课本剧部分改编示例第一场

地点：皇宫人物：皇帝、侍从、骗子甲、骗子乙

（台中放一把椅子，旁边立一面镜子，皇帝对着镜子试衣服）侍从：（进门，鞠躬行礼）陛下，有两个织工求见！皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激动）快快宣见！活动二：小组合作，改编课本剧骗子甲、乙：（行礼）参见陛下！皇帝：你们既然来见我，想必有什么特殊的本事，快说来听听。骗子甲：我们能够织出世间最美丽的布料来。骗子乙：它的色彩和图案都很美丽。骗子甲：而且，用这种布料缝出来的衣服还有一种神奇的特性。骗子乙：任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。活动二：小组合作，改编课本剧皇帝：（感叹）那真是理想的衣服！

（心想）我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。骗子甲：我们需要最优质的生丝和最好的金子。皇帝：（急切）没问题。来人呀！给他们最优质的生丝和最好的金子，让他们马上开工！侍从：遵旨！

（众人退场，皇帝沾沾自喜地继续试衣）活动二：小组合作，改编课本剧第二场地点：骗子们的屋子人物：骗子甲、骗子乙、老大臣、官员

（两个骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕）骗子甲：（贪婪，争抢）我们把金子对半分了，生丝先放在我这里……骗子乙：（拒绝，急忙）不行，生丝也做两份分了。骗子甲：（担心）要是让人看出来怎么办？总得让人看到生丝呀！活动二：小组合作，改编课本剧骗子乙：（得意洋洋地笑了）你怎么忘了？我们的布别人看不见！

骗子甲：（相视一笑）好好好。

（骗子甲做分生丝的动作）骗子乙：（侧耳倾听，小声）快点收好，有人来了。

（老大臣上场，吃惊地看）老大臣：愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！骗子甲：您来了。您走近看看吧，这花纹多美丽，色彩多漂亮啊！活动二：小组合作，改编课本剧老大臣：（仔细打量，擦了一把虚汗，随即面向台下观众）我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。（声音略低）

这一点决不能让任何人知道。骗子乙：哎，您一点儿意见也没有吗？老大臣：（假装惊喜）哎呀，美极了！真是美妙极了！我要呈报皇上，我对这布料非常满意。

（老大臣退场，官员上）活动二：小组合作，改编课本剧

官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢啊！这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！骗子甲：您看这段布美不美？官员：美！美！太美了！骗子乙：您还满意吗？官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上禀报。活动三：成果展示，课本剧表演

各小组推选有表演兴趣或特长的同学扮演剧中角色，其他同学各司其职，分担必要的工作。在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。请同学们从是否忠实于原文、想象是不是合理、表演是不是生动有感染力等角度打分评价，还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。活动三：成果展示，课本剧表演课本剧表演的评分标准一、表演内容（40分）1.对课文的忠实度（15分）

故事情节完整，无重大遗漏或错误改编。准确传达课文的主题思想和核心内容。2.创意与改编（15分）

有合理的创意改编，使故事更加生动有趣或富有深度。改编不脱离课文的基本框架，且能增强表演的观赏性。3.语言表达（10分）

台词清晰、准确，符合人物性格和情节发展。语言生动、形象，有感染力。活动三：成果展示，课本剧表演二、表演技巧（40分）1.演员表演（20分）

角色塑造鲜明，演员能够准确把握人物性格特点。表情、动作自然得体，能够生动地表现人物的情感和状态。演员之间配合默契，互动真实自然。2.舞台表现（10分）

舞台布置合理，符合剧情需要。道具运用恰当，能够增强表演的真实感。灯光、音效等舞台效果运用得当，能够营造出良好的氛围。3.节奏把握（10分）

表演节奏紧凑，不拖沓，情节发展流畅。能够合理控制表演时间，不超时或过短。活动三：成果展示，课本剧表演三、团队协作（20分）1.组织协调（10分）

小组内分工明确，各成员能够认真履行自己的职责。排练过程中组织有序，能够高效地完成表演准备工作。2.团队精神（10分）

小组成员之间相互支持、配合，共同为表演的成功努力。在表演过程中能够体现出良好的团队合作精神。活动三：成果展示，课本剧表演四、附加分（