2025年上半年教师资格证考试真题幼儿园及参考答案

2025年上半年教师资格证考试练习题幼儿园及参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.3岁半的果果在沙坑里反复把湿沙拍成“蛋糕”，又推倒重来，教师最适宜的支持行为是（）A.递上模具：“这样更像蛋糕。”B.蹲下来说：“能告诉我蛋糕给谁过生日吗？”C.提醒：“别把衣服弄脏，玩五分钟就上来。”D.拍照记录并轻声说：“我等你切蛋糕。”【答案】B【解析】教师应在游戏情境中自然介入，用开放式提问激发幼儿的象征思维与语言，A限制创造，C打断专注，D虽尊重但未推进游戏。2.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列指标属于“具有初步归属感”典型表现的是（）A.能说出自己所在省会的名称B.升旗时自动站好并跟唱国歌C.认识园徽并能画出来D.每天入园主动换鞋放包【答案】B【解析】归属感强调情感态度而非知识或习惯，B体现对国家象征的情感认同，A属常识，C属图形认知，D属常规。3.中班“彩色水”实验结束，教师提问：“为什么红水倒进黄水会变橙色？”这主要指向幼儿科学领域核心经验中的（）A.观察B.预测C.解释与推理D.记录【答案】C【解析】问题引导幼儿对现象因果进行思考，属解释与推理，A为感知水平，B为实验前环节，D为技能。4.下列关于幼儿园课程组织方式的说法正确的是（）A.领域课程强调以幼儿兴趣为圆心生成活动B.主题课程容易割裂学科逻辑C.项目活动一般持续1～2课时D.高瞻课程的关键经验由教师预设并层层分解【答案】B【解析】主题课程为求整合常牺牲学科系统，A是项目活动特点，C项目可持续数周，D高瞻关键经验由师生共建。5.午睡巡视时，教师发现依依眼珠快速转动、呼吸深浅不均，依据睡眠阶段判断此时最适宜的做法是（）A.立即轻拍助其进入深睡B.保持安静不打扰C.拉开窗帘让光线渐亮D.记录并通知家长【答案】B【解析】题干特征为快速眼动期，幼儿易惊醒，教师应减少刺激，A干扰睡眠，C会唤醒，D小题大做。6.下列家园沟通方式中，最能体现“合作式”特征的是（）A.每周群发照片并附评语B.家长开放日教师主导展示C.家长助教团共同完成“超市购物”活动D.微信一对一私信反馈【答案】C【解析】合作强调共同决策与实施，C家长以助教身份参与课程，A、D单向输出，B教师主导。7.大班教师把积木区搬到走廊以扩大面积，两周后观察到合作建构减少，最可能的原因是（）A.走廊采光不足B.材料种类减少C.动线干扰增大D.教师视线不可及【答案】C【解析】走廊人流穿梭破坏幼儿持续专注与深度交往，A无题干支持，B未提及，D教师巡视反而更易。8.下列教师回应中，最能促进幼儿情绪调节能力的是（）A.“别哭，男子汉要勇敢。”B.“我知道你很委屈，先深呼吸，我们一起想办法。”C.“再哭就不喜欢你了。”D.“这点小事有什么好哭的。”【答案】B【解析】B共情并示范调节策略，A、C、D否定情绪。9.教师观察记录：“豆豆用两根一样长的积木比出‘一样长’，又把其中一根旋转90°说‘现在它更长’。”据此判断豆豆处于皮亚杰认知发展阶段中的（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】B【解析】幼儿受知觉表象支配，未守恒，属前运算。10.依据《幼儿园教师专业标准》，教师反思的核心指标是（）A.教育活动后的效果自评B.幼儿成长档案袋整理C.家园联系册撰写D.教学玩具自制数量【答案】A【解析】标准把“反思与发展”列为维度，强调对实践效果持续自评改进。二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）11.幼儿园每日户外活动不少于2小时，其中体育活动不少于1小时。（√）12.教师用“小红花”奖励坐姿端正的幼儿，符合正向强化原则。（√）13.发现幼儿把颜料抹在同伴脸上，教师应先拍照留证再批评教育。（×）14.项目活动选题必须来源于教师预设的学期网络图。（×）15.幼儿社会性发展评估可采用同伴提名法。（√）16.为培养专注力，小班应安排30分钟连续拼图活动。（×）17.幼儿园可邀请家长委员会参与膳食监督。（√）18.教师对幼儿作品进行美丑评价，有助于提升审美能力。（×）19.图画书《我爸爸》适合用于大班“情绪管理”主题。（√）20.依据《托幼机构卫生保健规范，2021版》，幼儿午睡时卧室二氧化碳浓度应≤0.15%。（√）三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）21.简述教师在区域活动中“支架”幼儿数学学习的三种具体做法。【答案要点】（1）材料支架：提供不同层次操作物，如从大小相同的杯子到刻度杯，引导幼儿发现容量守恒。（2）语言支架：使用比较词、数量词，如“你用了几块长板？比小明多几块？”帮助幼儿提炼数学语言。（3）情境支架：创设真实问题，如“给娃娃家做围栏，需要多少根筷子？”促使幼儿运用数概念解决生活问题。22.概述幼儿园预防“小学化”倾向的三项内部管理措施。【答案要点】（1）课程审查：学期初由教研组对活动计划进行“去学科化”筛查，删除机械书写、背诵等内容。（2）课堂观察：园长每周随机跟班，用《游戏性评价表》量化教师高控行为，及时反馈。（3）家长学校：每月一次讲座，邀请专家解读幼儿学习特点，发放“游戏就是学习”案例册，降低家长焦虑。23.说明教师如何利用“表征”支持幼儿在科学探究中的概念建构。【答案要点】（1）绘画表征：让幼儿画出“种子发芽”过程图，将观察结果外化，教师通过图示发现幼儿认知误区。（2）动作表征：鼓励幼儿用身体模仿“蚯蚓蠕动”，在动作中体验蠕动与土壤松动的因果。（3）符号表征：引导幼儿用自创图标记录天气，通过比较图标序列发现“晴天—阴天—下雨”规律，逐步向标准符号过渡。24.简述幼儿“自我效能感”形成的两个关键来源及教师支持策略。【答案要点】（1）成功体验：设置“跳一跳够得着”的挑战，如让害怕高的幼儿先爬60cm软梯，再逐步升高，教师及时具体表扬“你抓得真紧，腿更有力了”。（2）榜样替代：安排能力相近同伴示范，教师旁白“小宇昨天也不会，他练了三次就过了，你也可以”，增强幼儿“他行我也行”的信念。四、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）25.案例：“小餐厅”游戏中，厨师乐乐对服务员果果说：“没有胡萝卜了，做不了沙拉。”果果到“超市”买回一根橙色雪花片，说：“用这根代替。”乐乐拒绝：“这是积木，不是胡萝卜。”两人僵持，教师走近。问题：（1）分析两名幼儿的象征水平差异。（4分）（2）教师如何利用角色介入推动游戏发展？请写出具体步骤与话术。（11分）【参考答案】（1）果果处于“灵活象征”水平，能一物代一物，不受原型束缚；乐乐仍受“原型匹配”限制，坚持积木不能替代真实蔬菜，象征弹性较低。（2）步骤与话术：①角色认领：教师拿点餐单蹲下说：“我是顾客，点一份创意沙拉，可以用特别食材吗？”——降低乐乐对原型的执着。②示范扩展：教师拿起雪花片假装品尝：“哇，橙色积木胡萝卜脆脆的，还有积木黄瓜吗？”——提供新象征示范。③共同命名：教师引导：“我们把橙色积木叫‘积木胡萝卜’，写在菜单上吧。”——用符号固化新象征，提升乐乐的表征灵活性。④退出与跟进：教师说：“我去邀请更多客人来点创意菜。”悄然退出，并在分享环节请乐乐介绍“积木胡萝卜”，强化成功经验。26.案例：中班“影子的秘密”探究进入第二周，幼儿发现上午影子长、中午短。教师提供手电筒、人形纸片、白板，请幼儿在教室里“造影子”。观察记录：①豆豆：手电筒远近不变，把纸片贴白板移动，发现影子大小不变。②果果：固定纸片，移动手电筒，发现近大远小。③乐乐：把纸片折叠，发现影子“断了”。问题：（1）指出三名幼儿分别聚焦的科学变量。（6分）（2）设计下一步集体分享环节，写出核心提问与记录板画。（9分）【参考答案】（1）豆豆聚焦“物体与屏幕距离”变量，得出“影子大小不变”的错误结论；果果聚焦“光源与物体距离”变量，发现近大远小规律；乐乐聚焦“物体形状变化”变量，发现折叠导致影子形状改变。（2）分享环节设计：①核心提问：“为什么同样的手电筒和纸片，影子有时大、有时小、有时断？”②记录板画：画三栏“物体不动—光源动”“光源不动—物体动”“物体变形”，请三名幼儿把实验简图贴在对应栏，用箭头标出变化方向。③教师总结：“影子形状大小被谁控制？”引导幼儿得出“光源距离、物体形状、屏幕距离”三因素，为后续户外实测奠基。五、活动设计题（本大题16分）27.请以“给小鸟一个家”为主题，设计一份大班项目活动方案，要求包括：项目缘起、目标（领域渗透）、网络图（三级分支）、关键活动（3个）与评估方式。【参考答案】项目缘起：连续三天，幼儿在阳台发现麻雀啄食落叶，提出“小鸟会不会冷”“我们没有树”等问题，教师决定生成项目。目标：（1）科学：了解常见留鸟外形特征与栖息需求，能提出并验证“鸟窝保暖”假设。（2）社会：能与同伴分工合作，完成鸟窝制作与悬挂，体验关爱生命。（3）语言：能用完整语句介绍鸟窝材料与结构，主动提问与回应同伴。（4）艺术：利用自然物与废旧材料进行鸟窝造型设计与美化。网络图：一级：给小鸟一个家二级：①鸟的需要②窝的设计③窝的安放④后续观察三级：①—食物/保暖/安全②—材料/结构/尺寸/美观③—位置/高度/方向/固定④—访客记录/维护/迭代关键活动：活动1：鸟类观察站材料：望远镜、记录本、图鉴。过程：幼儿分组记录麻雀外形、行为，讨论“它们为什么来幼儿园”，教师提供图鉴支持比对。活动2：鸟窝工程师材料：纸箱、椰棕、麻绳、热熔胶、温度计。过程