2025年教师资格证幼儿综合素质+保教能力真题及答案

2025年教师资格证幼儿综合素质+保教能力练习题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.幼儿园教师在组织户外活动时，发现一名幼儿突然面色苍白、呼吸急促。教师首先应采取的措施是A.立即通知家长B.让幼儿原地坐下，观察并测量脉搏C.迅速将幼儿抱到医务室D.让其他幼儿围过来安慰答案：B2.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在5—6岁阶段“能专注地观看自己喜欢的文艺演出或艺术作品，持续时间在A.5分钟左右B.10分钟左右C.20分钟左右D.30分钟左右答案：C3.下列关于幼儿游戏价值的表述，错误的是A.游戏能够促进幼儿身体发育B.游戏是幼儿认知发展的唯一途径C.游戏有助于幼儿情绪调节D.游戏为幼儿提供社会交往机会答案：B4.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在疱疹，手掌未见皮疹，最可能的诊断是A.手足口病B.疱疹性咽峡炎C.水痘D.麻疹答案：B5.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园每班幼儿人数上限为A.小班25人中班30人大班35人B.小班20人中班25人大班30人C.小班30人中班35人大班40人D.小班35人中班40人大班45人答案：A6.下列关于幼儿攻击行为的干预策略，符合“正向discipline”理念的是A.让攻击者单独反省10分钟B.立即取消攻击者当天的点心C.引导攻击者用语言表达情绪并示范替代行为D.让被攻击幼儿“打回去”以示公平答案：C7.教师在科学区投放了“磁铁钓鱼”材料，但连续三天无人问津。教师最合适的调整方式是A.撤掉材料，更换新玩具B.集体活动时演示玩法，邀请两名幼儿试玩C.增加奖励贴纸，鼓励幼儿参与D.批评幼儿缺乏探索精神答案：B8.下列家园沟通方式中，最能体现“合作共育”精神的是A.每周群发统一育儿知识短信B.家长会教师单向汇报成绩C.邀请家长参与“植物角”志愿轮值D.学生犯错后电话通知家长到校答案：C9.幼儿园教师职业伦理要求教师“坚守廉洁自律”，下列行为违背该要求的是A.接受家长赠送的200元购物卡后上交园领导B.参加家长付费的周末亲子游并分摊费用C.暗示家长购买自己代购的绘本可获“特别关注”D.拒绝家长赠送的高档化妆品答案：C10.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是A.为了快速入睡，允许幼儿带糖果上床B.教师全程巡视，每15分钟记录一次幼儿呼吸与面色C.怕幼儿着凉，午睡时紧闭门窗并拉上厚窗帘D.提前10分钟播放摇滚音乐营造安静氛围答案：B11.教师讲故事时，4岁幼儿小果突然提问：“为什么大灰狼不吃石头？”教师最适宜的回应是A.“故事就是这样编的，别打岔”B.“你问题真多，先听完再问”C.“你觉得呢？有没有办法让狼吃石头？”D.“因为石头太硬，狼牙齿会掉”答案：C12.下列关于幼儿前书写活动的表述，正确的是A.要求4岁幼儿规范书写姓名笔画顺序B.提供沙盘、水写布等多种材料支持涂鸦与符号探索C.每天安排30分钟重复描红训练D.发现幼儿左手执笔立即纠正为右手答案：B13.教师观察记录显示，5岁幼儿乐乐在积木区连续15天只搭建“高架桥”。教师最恰当的支持策略是A.直接示范“城堡”搭建法B.提供“高架桥”实景照片，引导其关注细节与功能C.批评乐乐缺乏创新D.禁止乐乐再搭高架桥答案：B14.下列关于幼儿园安全教育的内容，属于“防拐骗”主题的是A.认识红绿灯B.记住家庭住址和父母电话C.学习系安全带D.识别有毒野果答案：B15.教师在主题活动中播放民乐《金蛇狂舞》，部分幼儿随乐拍手跺脚。这主要体现的艺术领域目标是A.喜欢观看民族舞蹈B.能用律动表达对音乐的感受C.能准确演唱民歌D.认识传统乐器构造答案：B二、材料分析题（每题20分，共40分）16.材料：区域活动时间，建构区围了五名男孩，他们计划合作搭建“火箭发射基地”。过程中，小宇坚持使用大圆柱做“燃料仓”，而小艾认为应该用长板做“机翼”。两人争执不下，小宇推倒小艾的“机翼”，小艾大哭。教师走近后，小宇说：“他总捣乱！”小艾说：“他霸道！”教师蹲下身，对两人说：“我看到你们都想让火箭更厉害，先停一停，告诉我你们各自的理由。”随后教师拿出纸笔，引导两人把想法画下来，并邀请其他三名幼儿一起投票决定。最终，大家决定“机翼”和“燃料仓”都保留，并重新分工合作。问题：（1）请结合幼儿社会性发展特点，分析两名幼儿冲突行为的原因。（8分）（2）评价教师介入策略的合理性，并提出两条进一步支持幼儿合作学习的建议。（12分）答案：（1）5—6岁幼儿处于“自我中心向合作过渡”阶段，观点采择能力初步发展，但仍难以全面考虑他人想法；小宇表现出“工具性攻击”，旨在维护自己设计权威，小艾则因作品被毁产生“敌意性攻击”情绪；两人均处于“前习俗水平”，道德判断以结果和权威为导向，尚未完全掌握协商技巧。（2）教师策略合理：首先使用“描述性语言”平复情绪，避免贴标签；其次引导双方“可视化”观点，提供平等表达平台；最后利用集体投票引入“少数服从多数”规则，促进规则意识。进一步建议：①在活动前与幼儿共同制定“建构公约”，如“拆前询问、举手投票”，让规则内化为自我约束；②投放“设计图板”与“任务胸牌”，鼓励幼儿提前绘制草图并认领角色，减少临时冲突。17.材料：周一早晨，小班幼儿果果由奶奶送来，抱住奶奶脖子不肯松手，哭喊“不要上学”。教师蹲下来轻轻拍背：“奶奶下午4点来接，我们一起挑好你最喜欢的小狗贴纸贴在柜子上，这样你下午就能第一个看到它。”果果抽泣着点头，跟随教师进园。上午点心后，果果再次哭泣：“我要奶奶。”教师将其抱到安静角落，递上安抚巾，轻声说：“毛巾像奶奶的手，陪你。”五分钟后，果果情绪缓和，回到座位。连续三天，教师均在门口迎接，并安排两名情绪稳定的“小帮手”牵着果果进教室。第四天，果果主动挥手和奶奶说再见。问题：（1）结合依恋理论，分析果果入园焦虑的表现及教师应对的教育意义。（8分）（2）请提出两项针对小班新生入园适应的班级环境优化措施，并说明理论依据。（12分）答案：（1）果果表现出“分离焦虑”，属于安全型依恋遭遇陌生环境时的正常应激；教师采用“过渡客体”策略，将贴纸、安抚巾赋予依恋替代功能，降低分离痛苦；同时提供“情绪调节支架”，帮助幼儿逐步建立对教师与环境的信任，形成新的“次级依恋”，为后续探索行为奠定基础。（2）措施一：设置“亲情角”，张贴全家福、提供录音娃娃，依据“生态系统理论”中的微系统支持，减少家园断裂感；措施二：采用“梯度入园”方案，第一周缩短在园时间，逐步延长，依据“最近发展区”理论，让幼儿在“可承受挑战”范围内完成适应，避免过度应激。三、写作题（本大题1题，30分）18.阅读下面材料，根据要求写作。材料：法国思想家卢梭在《爱弥儿》中写道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”当下，部分家长急于让孩子提前识字、背诗、刷题，幼儿园教育出现“小学化”倾向。要求：请结合幼儿园教育实践，自拟题目，写一篇文章，阐述你对“尊重儿童成长规律”这一理念的理解，并提出具体教育建议。文章应观点明确，论据充分，语言流畅，800字以上，不得抄袭。【参考范文】在童年的时区里慢养“三岁的牛顿在苹果树下数蚂蚁，六岁的爱因斯坦用积木搭不会倒的塔。”倘若他们出生在“超前教育”的浪潮里，或许蚂蚁会被换成算术题，积木让位于试卷。卢梭的告诫犹在耳旁：儿童不是缩小的成人，而是正在生长的种子。尊重儿童成长规律，就是尊重种子内在的时序，而非拔苗助长。一、规律之核：身心成熟度不可僭越神经科学研究表明，幼儿前额叶皮层尚未成熟，持续专注时间平均为“年龄+2”分钟。让5岁孩子端坐40分钟抄写生字，无异于让蝴蝶练习举重。我曾见某“幼小衔接班”用“刷题集”取代沙水游戏，一个月后，孩子正确率提高20%，但创意测验分数下降35%，攻击行为增加3倍。数据无声，却宣告：超前收获的是即时红利，透支的是终身学习力。二、实践之困：家长焦虑与教师妥协“别人都会拼音，我们怎能落后？”家长的集体恐慌形成剧场效应，前排站起，后排被迫踮脚。教师若坚持游戏化课程，可能面临“退费”“转园”风险。某民办园为迎合市场，将“蒙氏教具”异化为“silentteaching”——孩子安静操作拼音板，教师禁止交谈。蒙台梭利若见此景，当痛心其“吸收性心智”被简化为机械记忆。三、破解之道：三方协同的“慢课程”1.家长：用“成长档案”替代“成绩报告”我们为每位幼儿建立“百米成长墙”，每月拍摄一段视频：3岁倒积木的专注眼神、4岁给植物浇水的温柔动作、5岁站在凳子上慷慨讲故事。家长看到“能力曲线”而非“分数曲线”，焦虑值显著下降。2.教师：让游戏回归“高结构—低控制”在“城市地铁”主题中，我们提供真实交通卡、纸箱、轮子，却不预设搭建标准。孩子们自发分工：测量员用绳子量“站台”长度，安检员画“禁止标识”，工程师发现轮子易掉，改用“滚轴”原理。教师仅作“必要提问”：“怎样让老人更快找到座位？”深度学习在探索中自然发生，识字、测量、社会性一并生长。3.行政：建立“去小学化”熔断机制区教育局出台“负面清单”：禁止教授汉语拼音书写、20以上加减法、书面作业。随机飞行检查，发现违规即取消当年评优。机制为教师撑起“慢养”的保护伞，让坚守不再孤独。四、文化之思：在童年的时区里信任时间