《繁星》教学教案

课题4*繁星课时1文本分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文,作于作者赴法留学途中。《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。本文是自读课文,重在使学生养成自主阅读的习惯,进而理解课文内容,体会作者所表达的思想感情。因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象,感受作者所抒之情。另外,文章还运用了多种修辞手法,教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子,并体会其表达效果。教学目标认识“昧、坠”等3个生字。有感情地朗读课文,把握课文内容,理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。3.学会描写景物,理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。教学重难点理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。2.把握文章的写作技巧,了解文章所运用的修辞手法。教学难点培养观察、想象能力,学会表达自己观察后的感受。教学过程【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.创设情境，激趣导入。（课件出示繁星满天的图片）（1）引导：同学们仰望过星空吗？看到星空，你会产生哪些遐想？（2）导入：作家巴金爷爷也喜欢仰望星空，他看到了怎样的星空呢？我们一起走进第4课《繁星》。（板书课题，齐读课题）2.理解课题。提问：“繁星”是什么意思？（密密麻麻、星群密布、无数）初读课文，整体感知1.教师出示初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。学生自由读文。2.学习生字“昧、坠、怀”。在词语“半明半昧”“摇摇欲坠”中学习生字。“昧”字读mèi,不要读成wèi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。结合词语理解字义为“落下”。出示词语“怀抱”和“杯子”及图片，通过辨析比较识记“怀”字。3.整体感知课文。（1）学生自主学习。要求：默读课文，思考：课文写了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么顺序来写的？完成表格。（2）全班分享交流：抽3名学生逐行汇报填写的内容，梳理每个自然段内容。（3）说一说：借助表格，说说课文的主要内容。课文以时间为线索，讲述了在三个不同时段、三个不同地方，观赏繁星的情景与感受。三、想象画面，体会情感1．引导学生自主学习，读一读印象最深的语段，想象画面。2．引导学生分享交流，抓住关键词句，交流脑海中浮现的画面，并有感情地朗读。(1)引导学生围绕第1自然段交流。①想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎样的繁星？（观察插图）作者用了一个什么词来描绘看到的繁星？(“密密麻麻”)“密密麻麻”写出了星星的什么特点？（又多又密）闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满了夜空。)②指导朗读：炎热的夏夜，坐在庭院里，享受着夜风习习，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象着画面，读出感受。(2)引导学生围绕第2自然段交流。①想象画面：作者描写了繁星的什么特点？从哪一个词语中体会到的？（星群密布）联系生活想象画面，又发现了什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密；“星群密布”还能体现星星是一群一群分布的。)第2自然段，除了描写繁星多而密的特点，还写出了什么特点？(“微小”“光明无处不在”)为什么说星星“微小”，而“光明无处不在”？（虽然星星的光亮很“微小”，但因为星星很多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在”，柔和清亮的光在夜空中一闪一闪的，宁静又温馨。)闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)②指导朗读：边读边想象画面，“微小”弱读，“光明无处不在”声音延长。（3）引导学生围绕第3自然段交流。自由朗读最后一个自然段，说说哪些词句引起了你的注意？这些词语使你想到了怎样的画面？①如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！想象画面：“悬着无数半明半昧的星”“星也在动”，星星是半明半昧的，忽闪忽闪的，让人感觉它在不停地动。“它们是这样低”，因为海面很宽广，水天一色，所以星星显得很低。“摇摇欲坠”，星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。闭上眼，想象作者看到了怎样的画面？（我仿佛看到了半明半昧的星星撒满夜空，好像孩子调皮地眨着眼睛。它们那么低，又在不停地动，摇摇欲坠。)②渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。教师：这是一个比喻句。在作者的笔下，这些繁星像什么呢？预设：像萤火虫。教师：繁星为什么像萤火虫呢？预设：像萤火虫的繁星，就不是固定不动的了。它们在天上飞啊飞，忽明忽暗，闪闪烁烁。我想，可能因为作者巴金是在船上的缘故吧。教师：你说得有道理。繁星不是静止不动了，在这一部分的描写中，繁星具有了动态的美感。由这句话，你想象到怎样的画面？预设：我感到星星离我更近了，还调皮地在我身边飞舞嬉戏。③海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。引导：这是一个排比句。“柔和”“静寂”“梦幻”分别从触觉、听觉、视觉来写，说明海上之夜令“我”产生了种种美感。④在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。由这句话，你想象到怎样的画面？预设：我看到星空辽阔无垠，星星仿佛在我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡在妈妈的怀抱中一样，温馨甜美。教师总结：作者细致入微地捕捉到繁星的样子，离当下越近，描写就越细致。读这样的文章，我们要充分发挥想象，想象文章描写的画面，去理解文意，去体会感情。3.分类整理，积累描写繁星的词句。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容,并点评学生们的课堂表现。过渡：美的事物无处不在,巴金先生正是用心观察、体验,才发现了这些美,并且为我们呈现了出来。其实,只要有一双善于发现的眼睛,我们也能像大家那样,发现事物独特的魅力。让我们再读课文，体会繁星的美好和生活的美妙吧！2.教师为学生分组,引导他们交流学习收获。3.引导学生摘抄文中优美的词句,并学会在习作中灵活运用。板书设计4*繁星教学反思《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起，流淌着真挚热烈的情感，向读者传达了强烈的内心感受，是篇文质兼美的散文。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。1.以读为本，突出教学重点。围绕课文前“阅读提示”进行教学，抓住文中关键语段，引导学生在读中想象繁星满天的画面，在读中与作者产生情感的共鸣，在读中感受语言的优美和想象的丰富，在读中体会写法的妙处，等等。2.以生为本，培养语文能力。通过感知作者在文中表达的情感，调动学生的生活经验，激发学生的想象力，激活学生的思维；通过听、说、读、写的方式，训练学生的语言运用和表达能力。最后，引导学生回顾生活，交流看繁星的情景与感受，激励学生发挥想象，运用积累的语句进行表达，提高了学生的思维能力及表达能力。评价测试一、积累与运用。(44分)(一)结合句子,读拼音,写词语。(7分)(二)选择题。(28分,第3、4小题各8分,其余的每小题3分)1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.昂首(yáng) 归巢(cháo) 屋檐(yán) 搜索(sōu)B.怀抱(huái) 洋溢(yì) 枯萎(wěi) 熄灭(xī)C.霸占(zhān) 手绢(juàn) 避开(bì) 凶恶(è)D.哲学(zhé) 弯曲(qǔ) 饶恕(shù) 倒塌(tà)2.下列词语书写有误的一项是()A.淘气 滚动 牵手 响彻云霄B.澳秘 跳跃 劳累 锣鼓喧天C.比较 血液 驾驶 悄无声息D.苍蝇 探索 野兽 精卫填海3.选择恰当的词语填空。A.奔流不息B.随遇而安C.腾云驾雾D.风平浪静(1)今天是个航行的好天气,海面上()。(2)别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身,蟋蟀和它们不同,不肯()。(3)生命的价值在于不断进取,正如滔滔江水()。(4)孙悟空会(),一个跟头能翻十万八千里。4.读句子,判断句子运用的修辞手法。A.拟人 B.比喻 C.设问 D.反问(1)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。()(2)原始森林就像一个性格粗犷剽悍的山野大汉。()(3)字典难道不是我们的良师益友吗?()(4)是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。()5.刻苦学习、虚心请教是一个人取得学问、成就事业的必经之途。正如古人所说:()A.“好问则裕,自用则小。”B.“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”C.“智能之士,不学不成,不问不知。”D.“人非生而知之者,孰能无惑?”6.下列说法不正确的一项是()A.图文结合和做表格都是观察记录的方法。B.从“细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上”可以看出法布尔先生对爬山虎的观察很仔细。C.《蟋蟀的住宅》运用了拟人手法生动地描写了吃苦耐劳、不肯随遇而安的蟋蟀,表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。D.《女娲补天》中女娲的精神和《普罗米修斯》中普罗米修斯的精神相近。(三)课文内容回顾。(9分)1.梅须逊雪三分白,。

2.,把扇丢。

3.,碧海青天夜夜心。

4.“可怜九月初三夜,”让我感受到了秋天傍晚的美好。“,只缘身在此山中”让我懂得了“当局者迷,旁观者清”的道理。

5.潮来时,从远处传来隆隆的响声,好像。顿时。过了一会儿,响声越来越大。最后,那声音如同,好像大地都被震得。

二、阅读与感受。(26分)(一)课内阅读我最棒。(11分)蟋蟀的住宅(节选)①在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多九寸深,一指宽,这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着,就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草,绝不去碰这一丛草。那微斜的门口,经过仔细耙扫,收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。②屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。主人有的是时间,把粗糙的地方修理平整。大体上讲,住所是很简朴的,清洁、干燥,很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。1.照样子,用加点的词语造句。(3分)在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。

2.选文是按照从到的顺序写蟋蟀的住宅的。(2分)

3.选文中说蟋蟀的住宅是伟大的工程,是因为。(2分)

4.读了选文,你有什么感想?试着用下面的句子来表达。(4分)蟋蟀的住宅很,很,还很。我觉得蟋蟀真!

(二)课外阅读我能行。(15分)外婆家的小屋昨天晚上我做了一个梦,梦见到了外婆家,这不由得勾起了我对那座小屋的回忆。屋子前面是一个小院。春天来了,大丽花开了,红的、紫的、黄的、白的……一丛丛,一片片,把这朴素的院子装点成花园似的。成群的蜜蜂从墙外飞来,盘旋在花上,不住地唱着歌儿。屋子后面,是一个大竹园。一丛丛翠竹不时发出飒飒的声音,仿佛在亲切地交谈着。当我们走进竹林的时候,脚踏着那永远照不着阳光的泥土,软软的,比踏着地毯还舒服。夏天,我们常常摊下一张席子,带着一壶凉茶,躺在那里听外婆讲故事。墙外搭着瓜棚、豆架。秋天到了,晚上月光如水,棚架上的绿叶丛中,不断送来虫子的歌声,很容易地把我带进了甜蜜的梦中。冬天是最寂寞的,但是,在这屋里的火炉边,我常和表姐妹们烤山芋吃;在屋外的雪地上,我们曾经一起堆雪人、打雪仗。好美的一个梦啊!让我又一次回到了外婆家,回到了那座伴我度过童年的小屋。1.最能概括第2自然段画线部分所写内容的成语是()(3分)A.生机勃勃B.万紫千红C.桃红柳绿D.花好月圆2.作者是按()的顺序来记叙的。(3分)A.时间 B.地点变换 C.事情发展 D.空间3.夏天,我们在竹园里感受到怎样的快乐?(4分)

4.你最喜欢外婆家的哪一个季节?请简要写明原因。(5分)季节:

原因:

三、习作。(30分)我们的祖国有壮丽的山河,有浩瀚的大海,有古老的森林,还有悠久的古迹……你都去过祖国哪些美丽的地方?请以“这里真美”为题写一篇文章。要求:要选择自己曾经去过的地方,写出它最吸引你的地方;要做到详略得当,400字左右。