知行合一而重于行《中职学校思政课改革教学实践研究》结题报告

知行合一而重于行《中职学校思政课改革教学实践研究》结题报告一、课题研究概述（一）课题提出的背景在中职教育体系中，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有不可替代的作用。然而，传统中职思政课教学存在重理论轻实践、知行脱节的问题。学生往往能够背诵大量的思政理论知识，但在实际生活中却难以将这些知识转化为正确的行为和价值观。随着时代的发展，社会对中职学生的思想道德素养和实践能力提出了更高的要求。中职学生不仅要具备扎实的专业技能，更要有正确的世界观、人生观和价值观，能够在复杂的社会环境中做出正确的行为选择。因此，探索中职学校思政课改革教学实践，实现知行合一且重于行的教学目标具有重要的现实意义。（二）课题研究的目的和意义本课题旨在通过研究和实践，探索出一套适合中职学校的思政课教学方法和模式，使思政课教学更加贴近学生实际、贴近社会生活，提高学生的思想道德素养和实践能力，真正实现知行合一且在行动中深化对知识的理解和运用。通过本课题研究，有助于推动中职学校思政课教学改革，提高思政课教学质量，增强思政课的吸引力、感染力和实效性。同时，培养中职学生良好的道德品质和行为习惯，为他们未来的职业发展和社会生活奠定坚实的思想基础。（三）课题研究的理论依据马克思主义认识论强调实践是认识的基础，认识来源于实践，又指导实践。思政课教学中的“知”与“行”是辩证统一的关系，“知”是“行”的前提和指导，“行”是“知”的目的和归宿。只有通过实践，才能真正将理论知识内化为学生的思想和行为。此外，陶行知先生的“生活教育”理论提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的观点，强调教育与生活的紧密联系，为思政课教学改革提供了重要的理论支撑。二、课题研究的方法和过程（一）研究方法1.文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解思政课教学改革的现状和趋势，为课题研究提供理论支持和参考。2.问卷调查法：对中职学生和思政课教师进行问卷调查，了解学生的思想状况、学习需求和教师的教学情况，为课题研究提供数据依据。3.案例分析法：选取中职学校思政课教学中的典型案例进行分析，总结经验教训，探索适合中职学校的思政课教学方法和模式。4.行动研究法：在中职学校思政课教学中开展实践研究，不断探索和改进教学方法和模式，及时总结经验，调整研究方案。（二）研究过程1.准备阶段（[具体时间段1]）-成立课题研究小组，明确分工和职责。-查阅相关文献资料，了解思政课教学改革的现状和趋势。-设计问卷调查表，对中职学生和思政课教师进行调查。2.实施阶段（[具体时间段2]）-根据问卷调查结果，分析中职学校思政课教学存在的问题和学生的学习需求。-制定中职学校思政课改革教学实践方案，包括教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革措施。-在中职学校思政课教学中实施改革方案，开展实践研究。-定期召开课题研究小组会议，总结实践经验，调整研究方案。3.总结阶段（[具体时间段3]）-对课题研究进行全面总结，撰写结题报告。-整理课题研究成果，包括教学案例、教学论文、教学课件等。-邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。三、课题研究的主要成果（一）构建了知行合一且重于行的思政课教学模式通过实践研究，构建了“课堂教学+实践活动+行为养成”的思政课教学模式。在课堂教学中，注重理论知识的传授，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，通过开展丰富多样的实践活动，如社会调查、志愿服务、主题演讲等，让学生在实践中体验和感悟思政理论知识，提高学生的实践能力和社会责任感。此外，加强对学生日常行为的养成教育，将思政教育融入到学生的学习和生活中，使学生在实践中不断巩固和深化所学的思政理论知识。（二）开发了具有中职特色的思政课教学资源根据中职学生的特点和需求，开发了一系列具有中职特色的思政课教学资源，包括教材、课件、案例集、视频资料等。这些教学资源紧密结合中职学生的专业特点和社会生活实际，内容丰富、形式多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。例如，针对不同专业的学生，编写了具有专业特色的思政教材，将思政教育与专业教育有机结合，使学生在学习专业知识的同时，也能受到思政教育的熏陶。（三）提高了思政课教师的教学水平和专业素养通过课题研究，组织思政课教师参加培训、研讨和交流活动，不断更新教育教学理念，提高教学水平和专业素养。同时，鼓励教师开展教学改革和创新，积极探索适合中职学校的思政课教学方法和模式。在课题研究过程中，教师们积累了丰富的教学经验，撰写了一批高质量的教学论文和教学案例，为思政课教学改革提供了有力的支持。（四）增强了中职学生的思想道德素养和实践能力通过实施知行合一且重于行的思政课教学改革，中职学生的思想道德素养和实践能力得到了显著提高。学生们对思政课的学习兴趣明显增强，能够积极参与课堂教学和实践活动。在实践活动中，学生们学会了关心他人、关爱社会，提高了团队合作能力和沟通能力。同时，学生们的行为习惯也得到了明显改善，能够自觉遵守社会公德和学校规章制度，树立了正确的职业观和价值观。四、课题研究的案例分析（一）案例一：社会调查实践活动在思政课教学中，组织学生开展了“中职学生消费状况调查”的社会调查实践活动。学生们分成小组，深入到学校周边的商场、超市和学生宿舍，对中职学生的消费行为和消费观念进行了调查。通过调查，学生们了解到中职学生在消费方面存在的问题和不足，如盲目消费、攀比消费等。在调查结束后，学生们撰写了调查报告，并在课堂上进行了交流和讨论。通过这次社会调查实践活动，学生们不仅提高了社会调查能力和数据分析能力，还深刻认识到了正确消费观念的重要性，在实际生活中开始自觉调整自己的消费行为。（二）案例二：志愿服务活动为了培养学生的社会责任感和奉献精神，组织学生参加了社区志愿服务活动。学生们利用课余时间到社区养老院看望老人，为老人打扫卫生、陪老人聊天、表演节目等。在志愿服务过程中，学生们感受到了老人的孤独和需要，也体会到了帮助他人的快乐和满足。通过这次志愿服务活动，学生们的社会责任感明显增强，更加懂得关爱他人、尊重他人。同时，学生们的沟通能力和团队合作能力也得到了锻炼和提高。五、课题研究的问题与反思（一）存在的问题1.实践活动的组织和实施存在一定困难：由于中职学生的学习任务较重，时间安排比较紧张，开展实践活动的时间和场地受到一定限制。此外，实践活动的经费和安全保障也是需要解决的问题。2.部分学生对思政课的重视程度不够：一些学生认为思政课与自己的专业学习和未来职业发展关系不大，对思政课的学习缺乏积极性和主动性。3.教学评价体系有待进一步完善：目前的思政课教学评价主要以考试成绩为主，对学生的实践能力和行为表现评价不够全面和客观。（二）反思与改进措施1.优化实践活动的组织和实施：合理安排实践活动的时间和场地，充分利用课余时间和节假日开展实践活动。同时，积极争取学校和社会的支持，解决实践活动的经费和安全保障问题。2.加强对学生的思想引导：通过开展主题班会、专题讲座等形式，向学生宣传思政课的重要性，引导学生树立正确的学习态度和价值观。同时，将思政教育与学生的专业学习和未来职业发展紧密结合，提高学生对思政课的重视程度。3.完善教学评价体系：建立多元化的教学评价体系，不仅要关注学生的考试成绩，还要注重对学生的实践能力、行为表现和思想道德素养的评价。例如，可以采用课堂表现、实践活动、作业完成情况等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习效果。六、课题研究的结论与展望（一）研究结论通过本课题的研究和实践，我们认为知行合一且重于行的思政课教学改革是可行的、有效的。通过构建知行合一且重于行的思政课教学模式、开发具有中职特色的思政课教学资源、提高思政课教师的教学水平和专业素养等措施，能够提高中职学校思政课教学质量，增强思政课的吸引力、感染力和实效性，培养中职学生良好的思想道德素养和实践能力。（二）研究展望虽然本课题取得了一定的研究成果，但在实践过程中还存在一些问题和不足。