婴幼儿行为观察、记录与评价 实践题参考答案 项目八 幼儿游戏观察与评价

项目八幼儿游戏观察与评价任务一幼儿角色游戏观察与评价实践演练请根据“幼儿角色游戏的观察要点”拟定一份行为检核表。【实践演练】幼儿角色游戏的观察评价表班级：大二班人数：5人填表时间：项目内容幼儿表现（人数）√×游戏前对角色游戏非常感兴趣能够自行分配角色能够协商解决所需要的角色材料游戏中表征行为明确自己的角色、履行自己的角色职责√有同一物品进行多种替代或不同物品进行同一替代的现象幼儿游戏行为与角色是否对应√遇到问题主动寻找解决的办法√合作行为能进行合作游戏√否有规则意识，并自觉遵守规则沟通语言是否并符合角色要求√能够采用协商的办法处理玩伴关系情况分析及改进措施

(具体内容需要根据“行为检核表”中的行为表现进行表述)情况分析：1.大班幼儿处于合作游戏阶段，善于和同伴一起游戏，并能够协商解决游戏中出现的问题。2.角色较中班来说比较丰富，能反映较为复杂的人际关系，但是需要在教师或者同伴提醒下能采用协商的办法处理玩伴关系。改进措施：1.角色游戏开展前的准备（1）丰富幼儿生活经验（2）创设角色游戏活动区（3）提供适当的游戏材料（4）合理安排游戏时间2.角色游戏过程中的现场指导（1）教会幼儿选择和分配游戏角色。（2）教会幼儿处理同伴关系的方法。（3）观察幼儿游戏，参与幼儿游戏，给予适宜的指导填表说明：1.、做的非常好2.√基本能做到3.在教师或者同伴提醒下能做到4、×做不到2.以下是教师的观察记录，通过记录尝试分析幼儿角色游戏行为及提出相应的指导对策。观察时间：2021年02月13日上午10:30-11:00地点：大建构区观察对象：田田、小文和辰熙材料投放：盘子若干、橡皮泥、塑料锅、碗筷等观察者：本班教师大班区域活动时间到了，田田、小文和辰熙选择了角色区—宝宝餐厅，他们经过协商，推选“老大哥”（在班里年龄最大）田田担任老板，厨师和服务员的角色还没有定下来，小文和辰熙就起了争执，都愿意当厨师，经过三人商议，采用剪刀石头布来决定由谁来当厨师，最后辰熙赢了，顺利当了厨师，小文选择了服务员的角色。游戏开始前，老板田田先跟小文说：“你先去摆好餐盘吧，一会客人马上就要来了”。小文按照田田的要求开始摆放餐盘，辰熙也来帮忙。不一会儿，来了一位小客人，三个人一拥而上，连忙问道客人吃点什么，小文生气地说道：“客人来了是我服务，你们做的不对！”田田说：“老板干什么都行，辰熙赶紧去准备做饭吧！”就这样，客人点了汉堡、披萨，辰熙开始做饭。小文和老板开心地和客人聊天，给他倒水。辰熙做好饭，亲自送到客人面前，小文又生气地说道：“这应该是我做的，你应该喊我！”，老板也忙补充道：“小文说的对！你只管做饭就可以”。于是，三个人就这样你一句我一句的地吵了起来.......分析与解释：1.能够协商解决角色分配问题。角色游戏是幼儿期最典型的游戏活动，幼儿在角色游戏中很容易产生各种各样的“冲突”，如何解决这些冲突会直接影响游戏的进程。佐证记录：他们经过协商，推选“老大哥”（在班里年龄最大）田田担任老板，厨师和服务员的角色还没有定下来，小文和辰熙就起了争执，都愿意当厨师，经过三人商议，采用剪刀石头布来决定由谁来当厨师，最后辰熙赢了，顺利当了厨师，小文选择了服务员的角色。2.幼儿游戏的方式属于合作游戏。大班幼儿的注意的范围扩大了，交往的能力也逐步增强，他们将不仅能注意到自己的行为，而且还注意到同伴的活动，开始有了合作意识。在合作游戏中，有了明确的游戏主题，共同的目的，并能与同伴分工合作完成。合作游戏有利于幼儿社会性、合作精神等的形成和发展。作证记录：田田、小文和辰熙选择了角色区—宝宝餐厅，他们通过协商选择角色。3.能够采用协商的办法处理玩伴关系。大班幼儿有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。作证记录：来了一位小客人，三个人一拥而上，连忙问道客人吃点什么，小文生气地说道：“客人来了是我服务，你们做的不对！”田田说：“老板干什么都行，辰熙赶紧去准备做饭吧！”就这样，客人点了汉堡、披萨，辰熙开始做饭。4.幼儿游戏行为与角色还不能完全对应。佐证材料：不一会儿，来了一位小客人，三个人一拥而上，连忙问道客人吃点什么，小文生气地说道：“客人来了是我服务，你们做的不对！”田田说：“老板干什么都行，辰熙赶紧去准备做饭吧！”就这样，客人点了汉堡、披萨，辰熙开始做饭。小文和老板开心地和客人聊天，给他倒水。辰熙做好饭，亲自送到客人面前，小文又生气地说道：“这应该是我做的，你应该喊我！”。指导与对策：1.帮助幼儿丰富生活经验。幼儿游戏行为与角色不能完全对应，原因在于生活经验不够丰富，教师可以在游戏开展前，2.力求游戏材料多样化，有效发挥幼儿主动性。作为教师，注意观察幼儿在角色游戏中对材料的选择，了解幼儿感兴趣的玩具材料，有助于提高幼儿对此主题游戏的兴趣。3.做好游戏的观察者在幼儿游戏的过程中，教师要定位好自己的角色，担好游戏的观察者角色。通过对游戏的细心观察，了解幼儿的内心世界，顺应幼儿需要。当孩子们游戏无法进行下去时，老师可以参与游戏，引导幼儿如何继续游戏。如“三个人就这样你一句我一句的地吵了起来”的时候，教师可以以游戏中某一角色的身份介入，帮助幼儿解决问题。任务二幼儿结构游戏观察与评价【实践演练】1.请根据“幼儿结构游戏的观察要点”拟定一份行为检核表。幼儿结构游戏的观察评价表班级：

中班人数：

10填表时间：

项目内容幼儿表现（人数）√×游戏前幼儿对结构游戏感兴趣幼儿对结构材料有很大的兴趣构造行为构造作品与原型的相似度√构造的造型先想后做√构造的造型先做后想√注重构造的过程能用不同材料搭配构造√表征思维幼儿在游戏中有替代行为，替代物与原型相似√幼儿在替代中有同一物品进行多种替代或不同物品进行同一替代的现象√合作行为能进行合作游戏√能与同伴或教师主动沟通√调整自己的行为以适应他人√情况分析及改进措施情况分析：中班幼儿对结构材料有很大的兴趣，在教师或同伴的提醒下能够做到构造作品与原型相似，对于构造的造型基本能做到先做后想，在教师的提醒下，可以先计划后动手构造。在合作游戏方面，还需要教师的提醒。改进措施：1.丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对事物结构造型方面的经验。2.引导幼儿共同讨论、制定方案，进行分工，友好合作开展活动5.组织幼儿评价结构成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，以发展幼儿的语言表达能力和创造性思维填表说明：1、做的非常好2、√基本能做到3、在教师或者同伴提醒下能做到4、×做不到2.以下是教师的观察记录，通过记录尝试分析幼儿建构游戏行为及提出相应的指导对策。观察时间：2018年11月13日下午13:50-14:10地点：中班建构区观察对象：嘉欣、雨萱、宇哲、佳佳、昊昊等幼儿材料投放：原色积木、奶粉罐、饼干盒、薯片盒、纸板、鞋盒等观察者：本班教师观察背景：生活中各种废旧的纸杯、纸盘、木板、牛奶罐、茶叶罐等，都能成为孩子们用来探索、建构的宝贝。建构区，这些环保、看似普通、易于收集的低结构材料，是区域游戏时孩子们玩得最乐此不疲的“玩具”。他们经过拼摆、垒高、组合等方式，潜意识感知了空间架构，平衡之间等的关系；在建构中有碰撞、有思考、有尝试、有探索，真正体验了合作建构、解决问题、收获成功的乐趣。在“操作区”中，鼓励幼儿收集各类生活中的低结构建构材料，不断激发它们创造表现的欲望，促进幼儿动手、动脑能力的发展，以及增强合作的意识。观察内容：“我们一起搭一个房子！”嘉欣邀请雨萱。“好啊，我来做屋顶。”“我也和你们一起搭”宇哲也跑过来，并递给嘉欣一根木棍，嘉欣拿开木棍说：“上面已经不用在放了。”说着便用手把木棍拿开，雨萱把做好的屋顶放在了嘉欣搭好的“建筑上”。宇哲起身走到墙角的材料箱，左右打量了一番，从箱子里取了两个薯片盒递给嘉欣：“我给你们拿了两个垃圾桶。”嘉欣接过说：“对的，房子里需要垃圾桶。”接着宇哲又从箱子里拿了好几个薯片罐。分析与解释：1.对构造物可以做到先想后做。佐证记录：“我们一起搭一个房子！”嘉欣邀请雨萱。2.游戏中出现了合作行为，并能很好地协商解决问题。嘉欣和雨萱两个小朋友能够达成一致，友好地合作建构“房子”，突显了活动中小朋友慢慢有了能与同伴友好相处，分工合作的意识。佐证记录：嘉欣连忙说：“宇哲你别拿了，垃圾桶不要那么多！”他把多余的“垃圾桶”递给雨萱叫他放进箱子里。3.善于调整自己的行为以适应他人，具有一定的交往技巧。佐证记录：“我也和你们一起搭”宇哲也跑过来，并递给嘉欣一根木棍，嘉欣拿开木棍说：“上面已经不用在放了。”宇哲起身走到墙角的材料箱，左右打量了一番，从箱子里取了两个薯片盒递给嘉欣：“我给你们拿了两个垃圾桶。”嘉欣接过说：“对的，房子里需要垃圾桶。”接着宇哲又从箱子里拿了好几个薯片罐。宇哲小朋友开始通过主动给同伴递积木想参与到游戏中，在遭到同伴拒绝后，他又借助递“垃圾桶”成功的加入到游戏中，具有一定的交往技巧，并能与同伴友好相处。在游戏中与同伴意见不一致时，能接受同伴的建议并适时调整，能根据游戏的需要和同伴进行合作游戏。指导与对策：1.鼓励幼儿多与同伴沟通合作。鼓励幼儿和其他小朋友玩耍，促进幼儿社会性发展。2.创设富有情节的游戏，使建构游戏更丰富。3.为幼儿提供自由、互助的建构环境。建构游戏的过程就是幼儿动手动脑，创造性地自由地在线物质形象的过程。教师应提供自由、互助的建构环境，在建构的过程中，以同伴的身份介入游戏，引导幼儿充分利用区域里的材料，更搭建的作品更丰富。任务三幼儿表演游戏观察与评价【实践演练】1.请根据“幼儿表演游戏的观察要点”拟定一份行为检核表。幼儿表演游戏的观察评价表班级：

大班人数：

填表时间：

项目内容幼儿表现（人数）√×游戏前幼儿对表演游戏的角色感兴趣幼儿对表演游戏的作品内容感兴趣游戏资源的使用能根据角色需要进行自我装扮√能积极主动地布置表演场景会因为道具、场景、服饰而忘记表演√作品的理解与把握能理解作品的情节及发展脉络能理解和把握角色的形象和特征能忠实于原作品进行表演表演与表现能力能进行大胆、自信的表演√表演时使用的语言、表情、动作符合角色的特点√对角色形象能进行了创意性表演合作行为与规则行为能与同伴进行协商分配角色能与同伴及时合作表演并坚持到底在表演中存在矛盾和争执，并能协商解决问题√情况分析及改进措施情况分析：1.大班幼儿能对表演游戏的角色、作品内容感兴趣，基本能做到根据角色需要进行自我装扮。2.在教师的帮助下，能积极主动的布置表演场景，但也会被道具、场景、服饰所吸引而忘记表演。3.对于作品的理解和把握，对大班幼儿来说有一定的难度，不论是对作品情节及发展脉络的把握，还是忠实于原作品进行表演，这都需要教师的引导和帮助。4.表演时使用的语言、动作基本符合角色特点，但是表情和情绪方面还需要教师的帮助。5.在表演过程中，遇到问题，基本能做到协商解决，偶尔会需要教师的帮助。改进措施：1.协助幼儿选择表演游戏的主题，尽量选择健康活泼的思想内容、明显的表演性、起伏的情节、较多的对话。2.创设游戏环境，准备多样的道具和服饰。3.指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演。4.对于大班幼儿来说，教师反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。5.通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。填表说明：1、做的非常好2、√基本能做到3、在教师或者同伴提醒下能做到4、×做不到2.请根据表演游戏的片段描述，完成表演游戏检核表中班洋洋小朋友第一次担任巫婆角色，他从阅读区角拿来一本书当作巫婆的魔法书，从美术区角拿来一瓶颜料当作魔法药水，用皮球代替苹果，瞪大眼睛，发出“哈哈哈”的大笑声，提高嗓门儿，尖着嗓子说:“我要把你毒死，我才是世界上最美的人!”然后，用魔法药水涂抹苹果，又继续发出“哈哈哈”的笑声.......其他小朋友看到巫婆的角色表演起来这么有趣，就都拥过来，争抢着要扮演巫婆。洋洋嘟着嘴说∶我还没有演完呢！你们不要着急，等我演完，行不行？！孩子们吵起来，都要等洋洋演完自己来演。洋洋说︰“你们别吵了，轮流演吧!”表演游戏行为检核表姓名:___________年龄班:___________填表日期:_________